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摘要：数学是一门蕴含着大量抽象知识的学科，通过数学学习能够，有效提高学生思维能力，同时数学也是生活中常用的基础知识，因此在小学教育中数学占据着重要的地位。数学学习与生活有着必要的联系，在小学数学教学中，教师应该积极开展情境教学，为学生创设有效情境，提高小学生数学核心素养，使小学生数学综合能力得到提升，促进学生全面发展。本文通过分析小学数学教学中存在的一些问题，再结合生活情境在小学数学中的作用，有效地利用生活情境进行小学数学教学，提高小学数学教学的效率与质量，同时教师也要通过生活情境教学对小学数学教学进行改善，为学生今后的学习打下坚实基础。
关键词：生活情境;小学数学;教学;运用
前言：
在新课程改革与素质教育不断发展背景下，小学数学教学也进行了全面的改革，但在生活情境教学方面仍然存在诸多问题。首先，教师受传统教学理念束缚，仍然以自己为中心，对小学生进行数学知识灌输，这样让小学生对数学学习产生排斥感，失去原有的学习兴趣[1]。其次，教师在小学数学教学中脱离了生活，这样无法让小学生感受到数学在生活中的应用，进而不能有效地提高小学生数学应用能力。再有就是教师、家长受应试教育的影响，只对小学生考试成绩比较关心，而忽略了在生活中培养小学生的综合能力，这样不利于小学生全面发展，影响小学数学教学的效率。最后，教师没有进行生活情境教学的培训，使教师不能掌握小学数学生活情境教学的方法，严重影响了小学数学教学的质量。
一、生活情境在小学数学教学中的重要作用
在小学数学教学中进行生活情境教学不仅对学生学习有着重要的意义，同时对学生生活习惯与性格培养也有着重要的价值。首先，在学习方面，通过创设生活情境進行小学数学教学，能够让学生掌握良好的数学学习方法，也能提高学生数学学习各项能力，使学生能够更加深入地了解数学知识，激发学生学习热情，有效提高小学生数学学习的效率[2]。其次，在生活方面，通过利用生活情境教学，能够让数学知识与生活建立良好的联系，使学生能够在爱生活中学习数学知识，丰富学生对数学的认知，同时也能通过数学学习，让学生体会生活中的美好，感受数学带个社会的进步，有效培养学生积极生活的态度，让学生养成良好的生活习惯。最后，在性格培养方面，小学数学教学中蕴含一定的中华传统文化知识，教师可以通过生活情境教学深入挖掘这些知识，培养学生民族感，同时也能通过数学知识中蕴含的一些德育知识，或者通过生活情境教学让学生之间进行良好的探讨与交流，加强学生团队合作能力，并为学生树立正确的人生观、价值观与世界观，有效塑造学生高尚的人格与品质，使学生性格得到良好的培养。
二、生活情境在小学数学教学中应用策略分析
在小学数学教学中有效利用生活情境，需要对教师进行严格的培训，深入理解生活情境教学的内涵，使教师能够设计良好的教学方案，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，优化教师团队，为学生打造良好的教学环境，使小学数学教学情境教学能够有效开展。
（一）生活情境运用，活跃数学课堂教学氛围
小学数学具有一定的难度，因为小学生还没有培养出一定的逻辑思维，同时数学知识相对与语文、英语等文科知识具有一定的抽象性，这样也让小学生难以理解，从而影响小学生学习数学的效率。在实际教学中，教师可以在数学课堂教学中，设置简单的数学生活情境，活跃课堂的氛围，提高小学生学习数学的积极性，同时也能让小学生通过生活情境，直观地学习到数学知识，加强小学生数学的理解能力[3]。例如：在学习《小数的加法和减法》一课时，教师可以让小学生模仿成商贩，教师自己是消费者，并且规定书本文具各种物品的单价，这样教师可以通过购买物品，让小学生对总价值进行计算，教师也可以不断的调整“商品”的价格，让小学生对小数的加减得到充分的锻炼，这样既培养了小学生的运算能力，也能让小学生理解小数的加减法，同时还能活跃课堂氛围，激发学生对数学学习的热爱。
（二）利用生活情境教学，加强师生互动
在小学数学课堂教学中，教师应该与学生进行积极的互动，这样能够有效提高教师与学生之间的感情，进而让小学生对数学学习产生热情，同时通过互动交流也能让教师对学生内心的想法进行一定的了解，有效帮助教师制定合理的教学方案，进而有效提高小学数学课堂教学的质量[4]。例如：在学习《数学广角-鸡兔同笼》一课时，教师可以让男同学模仿兔子，女同学模仿小鸡，通过生活情境教学的方式，分析鸡兔同笼的问题，这样能够让小学生更加直观地理解数学问题，同时在生活情境教学中，也会让学生与教师之间距离得到拉近，有效提高小学生学习数学知识的热情，进而提高小学数学课堂教学的质量。
（三）创设生活情境教学，提高学生数学理解能力
在小学数学教学中，为了有效培养小学生数学思维能力，教师可以结合教学内容设计一些简单的生活情境，让小学生在生活情境中进行数学学习，既能激发小学生学习数学的兴趣，同时也能使小学生更容易理解数学知识，活跃小学生思维，也能活跃课堂氛围，让小学生能够快乐地学习，为学生学习创造良好环境，提高小学数学教学的质量[5]。例如：在学习《时、分、秒》一课时，教师可以让学生还原到学校上课的全部情境，让多名小学生进行辅助，并要按照时间轴进行模仿，引导小学生想象自己几点起床、几点吃早餐、几点出门、几点到学校等，使小学生能够清晰认识时间，并掌握时间的读取方法，使小学生数学学习的兴趣得到提升，也加强学生理解数学知识的能力。
结束语：
在小学数学教学中，教师应该科学、合理利用生活情境，有效提高生活情境教学的效率与质量，同时教师也要不断创新生活情境，使学生更加热爱数学学习，让学生能够在生活情境中更好地理解数学知识。作者通过对生活情境在小学数学教学中的运用策略分析，意旨为促进小学数学教学的发展提供参考，为小学生今后的数学学习提供帮助。
参考文献
[1]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
[2]郭占琴.生活情境在小学数学教学中的运用[J].才智，2020（26）：21-22.
[3]丁雅飞.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：295-296.
[4]王含.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].才智，2020（15）：9.
[5]孙爱华.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：282.
关键词：生活情境;小学数学;教学;运用
前言：
在新课程改革与素质教育不断发展背景下，小学数学教学也进行了全面的改革，但在生活情境教学方面仍然存在诸多问题。首先，教师受传统教学理念束缚，仍然以自己为中心，对小学生进行数学知识灌输，这样让小学生对数学学习产生排斥感，失去原有的学习兴趣[1]。其次，教师在小学数学教学中脱离了生活，这样无法让小学生感受到数学在生活中的应用，进而不能有效地提高小学生数学应用能力。再有就是教师、家长受应试教育的影响，只对小学生考试成绩比较关心，而忽略了在生活中培养小学生的综合能力，这样不利于小学生全面发展，影响小学数学教学的效率。最后，教师没有进行生活情境教学的培训，使教师不能掌握小学数学生活情境教学的方法，严重影响了小学数学教学的质量。
一、生活情境在小学数学教学中的重要作用
在小学数学教学中进行生活情境教学不仅对学生学习有着重要的意义，同时对学生生活习惯与性格培养也有着重要的价值。首先，在学习方面，通过创设生活情境進行小学数学教学，能够让学生掌握良好的数学学习方法，也能提高学生数学学习各项能力，使学生能够更加深入地了解数学知识，激发学生学习热情，有效提高小学生数学学习的效率[2]。其次，在生活方面，通过利用生活情境教学，能够让数学知识与生活建立良好的联系，使学生能够在爱生活中学习数学知识，丰富学生对数学的认知，同时也能通过数学学习，让学生体会生活中的美好，感受数学带个社会的进步，有效培养学生积极生活的态度，让学生养成良好的生活习惯。最后，在性格培养方面，小学数学教学中蕴含一定的中华传统文化知识，教师可以通过生活情境教学深入挖掘这些知识，培养学生民族感，同时也能通过数学知识中蕴含的一些德育知识，或者通过生活情境教学让学生之间进行良好的探讨与交流，加强学生团队合作能力，并为学生树立正确的人生观、价值观与世界观，有效塑造学生高尚的人格与品质，使学生性格得到良好的培养。
二、生活情境在小学数学教学中应用策略分析
在小学数学教学中有效利用生活情境，需要对教师进行严格的培训，深入理解生活情境教学的内涵，使教师能够设计良好的教学方案，同时教师也要不断进行学习，提高自身专业素养，优化教师团队，为学生打造良好的教学环境，使小学数学教学情境教学能够有效开展。
（一）生活情境运用，活跃数学课堂教学氛围
小学数学具有一定的难度，因为小学生还没有培养出一定的逻辑思维，同时数学知识相对与语文、英语等文科知识具有一定的抽象性，这样也让小学生难以理解，从而影响小学生学习数学的效率。在实际教学中，教师可以在数学课堂教学中，设置简单的数学生活情境，活跃课堂的氛围，提高小学生学习数学的积极性，同时也能让小学生通过生活情境，直观地学习到数学知识，加强小学生数学的理解能力[3]。例如：在学习《小数的加法和减法》一课时，教师可以让小学生模仿成商贩，教师自己是消费者，并且规定书本文具各种物品的单价，这样教师可以通过购买物品，让小学生对总价值进行计算，教师也可以不断的调整“商品”的价格，让小学生对小数的加减得到充分的锻炼，这样既培养了小学生的运算能力，也能让小学生理解小数的加减法，同时还能活跃课堂氛围，激发学生对数学学习的热爱。
（二）利用生活情境教学，加强师生互动
在小学数学课堂教学中，教师应该与学生进行积极的互动，这样能够有效提高教师与学生之间的感情，进而让小学生对数学学习产生热情，同时通过互动交流也能让教师对学生内心的想法进行一定的了解，有效帮助教师制定合理的教学方案，进而有效提高小学数学课堂教学的质量[4]。例如：在学习《数学广角-鸡兔同笼》一课时，教师可以让男同学模仿兔子，女同学模仿小鸡，通过生活情境教学的方式，分析鸡兔同笼的问题，这样能够让小学生更加直观地理解数学问题，同时在生活情境教学中，也会让学生与教师之间距离得到拉近，有效提高小学生学习数学知识的热情，进而提高小学数学课堂教学的质量。
（三）创设生活情境教学，提高学生数学理解能力
在小学数学教学中，为了有效培养小学生数学思维能力，教师可以结合教学内容设计一些简单的生活情境，让小学生在生活情境中进行数学学习，既能激发小学生学习数学的兴趣，同时也能使小学生更容易理解数学知识，活跃小学生思维，也能活跃课堂氛围，让小学生能够快乐地学习，为学生学习创造良好环境，提高小学数学教学的质量[5]。例如：在学习《时、分、秒》一课时，教师可以让学生还原到学校上课的全部情境，让多名小学生进行辅助，并要按照时间轴进行模仿，引导小学生想象自己几点起床、几点吃早餐、几点出门、几点到学校等，使小学生能够清晰认识时间，并掌握时间的读取方法，使小学生数学学习的兴趣得到提升，也加强学生理解数学知识的能力。
结束语：
在小学数学教学中，教师应该科学、合理利用生活情境，有效提高生活情境教学的效率与质量，同时教师也要不断创新生活情境，使学生更加热爱数学学习，让学生能够在生活情境中更好地理解数学知识。作者通过对生活情境在小学数学教学中的运用策略分析，意旨为促进小学数学教学的发展提供参考，为小学生今后的数学学习提供帮助。
参考文献
[1]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
[2]郭占琴.生活情境在小学数学教学中的运用[J].才智，2020（26）：21-22.
[3]丁雅飞.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：295-296.
[4]王含.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].才智，2020（15）：9.
[5]孙爱华.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：282.