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摘要：瑶族民歌作为我国传统音乐文化的重要组成部分，积极影响了我国南方地区的音乐文化传播和发展。在当前的传统音乐文化普遍衰退的背景下，加之现在多元音乐文化元素的冲击下，瑶族音乐文化在艰难地生存和发展。通过有效的将瑶族民歌纳入现代小学音乐课程中来，学生通过学习瑶族音乐文化，极大地增加了瑶族音乐文化的传播和发展传承，同时也增加了学生的民族文化意识。本文阐述了瑶族民歌在小学音乐课堂发展的必要性，和当前瑶族民歌在小学音乐课堂的发展现状及今后的发展策略进行了思考分析，为瑶族民歌在小学音乐课堂的教学和发展提供参考。
关键词：瑶族民歌;小学音乐课堂教学;发展
为了更好的传承和弘扬我国的优秀民族音乐文化，为小学音乐课堂教育提供可行的发展对策，本文分析探索了瑶族民歌在小学音乐课堂的教学与发展，并根据教学的可操作性给出了几点建议。在当前多元化音乐元素的挑战下，我国的传统音乐教育显示出不足，通过瑶族民歌在小学课堂的教学，为我国的传统民族文化传承和发展提供参考和借鉴。
1.瑶族民歌与地方小学音乐课堂教学对接的必要性
瑶族民歌作为我国优秀的传统民族音乐文化，在推动民族文化发展，丰富民族文化生活上起到了至关重要的作用。不过当今随着流行音乐等多元音乐文化的兴起，传统音乐文化的传承受到冲击，传统文化的生态环境遭到破坏，传统文化的发展也成了一大难题。在小学音乐课堂上进行传统民族音乐文化的传播和学习，可以有利地解决传统音乐文化的传承问题，可以使学生从小接受民族文化的熏陶，建立起民族音乐文化的自信。瑶族民歌的传播势必会引起学生对瑶族传统音乐文化的兴趣，从而喜欢热爱瑶族民歌。小学生处在教育的启蒙阶段，传统音乐文化的学习势必会对今后我国传统文化的学习提供助力，也對构建我国自己的传统音乐文化教学的发展打下了坚实的基础。
2.地方小学音乐课堂民族音乐教学的现状
2.1师资力量薄弱
教师是整个教学过程中的灵魂人物，教师力量的强弱也就直接决定了教学质量和效果的主要因素，师资力量的薄弱也必定影响音乐课堂发展的进程。师资力量薄弱主要体现在以下方面：
第一是小学教师往往负责几个或者多个班级的音乐教学任务，根据不同的年级和课程，都要进行完善精心的备课。也就导致了教师没有充沛的精力去完成传统音乐瑶族民歌在小学课堂的教授，阻碍瑶族民歌课堂教学的发展。
第二是教师关于瑶族民歌的了解少之又少，对传统的瑶族民歌知识匮乏，对瑶族民歌的音乐理论和技能都处在较低水平，极大地制约了音乐教师对民族音乐素养的提升[1]。
2.2课程认知不深入， 体系不健全
小学音乐教师往往受到传统音乐教学思维的影响，对民族传统音乐文化的教育不重视，在思维方面制约了小学课堂教学中的瑶族民歌的发展。部分教师对传统的瑶族民歌不了解，存在误区，认为传统的瑶族民歌文化只能作为课外兴趣去了解，不对教学有实际的利用价值和意义。教师思维上的不接纳，认知不深入都在一定程度上影响瑶族民歌在小学课堂的发展。对学生的接收和了解学习传统音乐文化及瑶族民歌在小学课堂教学的开展造成极大的阻力，对国家民族传统音乐的传承带来挑战。
在当前的应试教育背景下，学生的学习目的已经从之前的全方面学习到现在的针对性学习，从深入学习变为了选择性学习了解。小学课堂在这样的背景下受到的影响还不算严重，不过仍然在一定程度上制约了小学音乐课程中对瑶族民歌的教学发展与推动。小学的音乐课程有限，一般一周只有两节课，并且随着年级的提高，音乐课程反而因为诸多因素变少，甚至没有。使学生不能满足对音乐的学习和向往，阻碍民族音乐的传播发展。一周两次的音乐课经常会由于老师课程安排，被换课，大大打击了学生对音乐课程向往的热情和期盼。有些音乐课程被换课后，不能及时给学生补上，让本就不充裕的音乐课程变得遥不可及。加之期末主课老师利用音乐课程进行期末复习学习，不完善科学的课程体系严重阻碍制约小学音乐课堂教学的根本发展[2]。
3.瑶族民歌在小学音乐课堂教学的发展策略
3.1提高师资力量水平
教师水平就是教育水平的体现，更是直接影响瑶族民歌在小学课堂发展的决定性因素。
小学课堂的瑶族民歌教学不能因为教师的力量水平不足而受到制约，这也是瑶族民歌在小学音乐课堂教学的发展必须要解决的问题。可以通过以下两个方面来提高改善师资力量水平：
第一可以通过科学完善的规划课程，实现小学音乐教师在课程规划分派上的合理性，可操作性。在兼顾教学覆盖面的同时还能使教师的精力和活力保持充沛，保证教学质量。在课程规划上要保证对全年级的覆盖，教师也要结合当下情况分析总结出更适合的策略保证对瑶族民歌在小学音乐课堂的教学提供有力的支撑。
第二是学校要加大对音乐教师的传统音乐理论技能的培训，提高教师的整体教学水平。可以结合现实情况将教师送到专业专门的瑶族民歌培训机构，对教师进行瑶族民歌理论知识和专业技能知识的学习培训。同时要科学完善的规划教师的培训工作，并制定考核任务目标，切实提高小学音乐教师对瑶族民歌的掌握和认识，保证教学的顺利开展。
3.2提高瑶族民歌认识 健全课程体系
学校和教师要全面提高对传统民族音乐的认识，对瑶族民歌的认识。国家对传统民族音乐文化的传承和发展推动是必然的趋势，事关民族文化的发展和对国家非物质文化遗产的弘扬和保护。推动小学音乐课堂瑶族民歌的教学就是推动传统民族文化的传承，就是有力弘扬和保护国家非物质文化遗产的具体表现和有效途径。
在课程上要健全体系，科学规范的执行课程。小学音乐课堂的瑶族民歌教学处在起始阶段，本就受到很多复杂因素制约，更不能对课程规划造成影响。文化知识是重要，但是音乐艺术的熏陶对小学生来说更是重要。学校要科学制定课程体系，严格执行实施，给音乐教育提供便利，更好地传播优秀的瑶族民歌传统音乐[3]。
4.结语：
瑶族民歌在小学课堂的教学应用是必要的趋势，在此过程中需要教育工作者的不断剖析问题，改善解决问题，从而使瑶族民歌在小学音乐课堂稳步发展。通过共同努力，推动国家对传统民族音乐文化的传承和弘扬。
参考文献
[1]曾少颐.瑶族民歌的传承与创新[J].北方音乐，2020（15）：46-47.
[2]刘姜坤靖.民歌进小学音乐课堂的教学思考[J].最漫画·学校体音美，2018，000（008）：1-1.
本文系南宁市教育科学“十三五”规划 2018年度课题《民族文体活动与特色办学相融合的实践研究》（课题立项编号2018C655）的研究成果。
关键词：瑶族民歌;小学音乐课堂教学;发展
为了更好的传承和弘扬我国的优秀民族音乐文化，为小学音乐课堂教育提供可行的发展对策，本文分析探索了瑶族民歌在小学音乐课堂的教学与发展，并根据教学的可操作性给出了几点建议。在当前多元化音乐元素的挑战下，我国的传统音乐教育显示出不足，通过瑶族民歌在小学课堂的教学，为我国的传统民族文化传承和发展提供参考和借鉴。
1.瑶族民歌与地方小学音乐课堂教学对接的必要性
瑶族民歌作为我国优秀的传统民族音乐文化，在推动民族文化发展，丰富民族文化生活上起到了至关重要的作用。不过当今随着流行音乐等多元音乐文化的兴起，传统音乐文化的传承受到冲击，传统文化的生态环境遭到破坏，传统文化的发展也成了一大难题。在小学音乐课堂上进行传统民族音乐文化的传播和学习，可以有利地解决传统音乐文化的传承问题，可以使学生从小接受民族文化的熏陶，建立起民族音乐文化的自信。瑶族民歌的传播势必会引起学生对瑶族传统音乐文化的兴趣，从而喜欢热爱瑶族民歌。小学生处在教育的启蒙阶段，传统音乐文化的学习势必会对今后我国传统文化的学习提供助力，也對构建我国自己的传统音乐文化教学的发展打下了坚实的基础。
2.地方小学音乐课堂民族音乐教学的现状
2.1师资力量薄弱
教师是整个教学过程中的灵魂人物，教师力量的强弱也就直接决定了教学质量和效果的主要因素，师资力量的薄弱也必定影响音乐课堂发展的进程。师资力量薄弱主要体现在以下方面：
第一是小学教师往往负责几个或者多个班级的音乐教学任务，根据不同的年级和课程，都要进行完善精心的备课。也就导致了教师没有充沛的精力去完成传统音乐瑶族民歌在小学课堂的教授，阻碍瑶族民歌课堂教学的发展。
第二是教师关于瑶族民歌的了解少之又少，对传统的瑶族民歌知识匮乏，对瑶族民歌的音乐理论和技能都处在较低水平，极大地制约了音乐教师对民族音乐素养的提升[1]。
2.2课程认知不深入， 体系不健全
小学音乐教师往往受到传统音乐教学思维的影响，对民族传统音乐文化的教育不重视，在思维方面制约了小学课堂教学中的瑶族民歌的发展。部分教师对传统的瑶族民歌不了解，存在误区，认为传统的瑶族民歌文化只能作为课外兴趣去了解，不对教学有实际的利用价值和意义。教师思维上的不接纳，认知不深入都在一定程度上影响瑶族民歌在小学课堂的发展。对学生的接收和了解学习传统音乐文化及瑶族民歌在小学课堂教学的开展造成极大的阻力，对国家民族传统音乐的传承带来挑战。
在当前的应试教育背景下，学生的学习目的已经从之前的全方面学习到现在的针对性学习，从深入学习变为了选择性学习了解。小学课堂在这样的背景下受到的影响还不算严重，不过仍然在一定程度上制约了小学音乐课程中对瑶族民歌的教学发展与推动。小学的音乐课程有限，一般一周只有两节课，并且随着年级的提高，音乐课程反而因为诸多因素变少，甚至没有。使学生不能满足对音乐的学习和向往，阻碍民族音乐的传播发展。一周两次的音乐课经常会由于老师课程安排，被换课，大大打击了学生对音乐课程向往的热情和期盼。有些音乐课程被换课后，不能及时给学生补上，让本就不充裕的音乐课程变得遥不可及。加之期末主课老师利用音乐课程进行期末复习学习，不完善科学的课程体系严重阻碍制约小学音乐课堂教学的根本发展[2]。
3.瑶族民歌在小学音乐课堂教学的发展策略
3.1提高师资力量水平
教师水平就是教育水平的体现，更是直接影响瑶族民歌在小学课堂发展的决定性因素。
小学课堂的瑶族民歌教学不能因为教师的力量水平不足而受到制约，这也是瑶族民歌在小学音乐课堂教学的发展必须要解决的问题。可以通过以下两个方面来提高改善师资力量水平：
第一可以通过科学完善的规划课程，实现小学音乐教师在课程规划分派上的合理性，可操作性。在兼顾教学覆盖面的同时还能使教师的精力和活力保持充沛，保证教学质量。在课程规划上要保证对全年级的覆盖，教师也要结合当下情况分析总结出更适合的策略保证对瑶族民歌在小学音乐课堂的教学提供有力的支撑。
第二是学校要加大对音乐教师的传统音乐理论技能的培训，提高教师的整体教学水平。可以结合现实情况将教师送到专业专门的瑶族民歌培训机构，对教师进行瑶族民歌理论知识和专业技能知识的学习培训。同时要科学完善的规划教师的培训工作，并制定考核任务目标，切实提高小学音乐教师对瑶族民歌的掌握和认识，保证教学的顺利开展。
3.2提高瑶族民歌认识 健全课程体系
学校和教师要全面提高对传统民族音乐的认识，对瑶族民歌的认识。国家对传统民族音乐文化的传承和发展推动是必然的趋势，事关民族文化的发展和对国家非物质文化遗产的弘扬和保护。推动小学音乐课堂瑶族民歌的教学就是推动传统民族文化的传承，就是有力弘扬和保护国家非物质文化遗产的具体表现和有效途径。
在课程上要健全体系，科学规范的执行课程。小学音乐课堂的瑶族民歌教学处在起始阶段，本就受到很多复杂因素制约，更不能对课程规划造成影响。文化知识是重要，但是音乐艺术的熏陶对小学生来说更是重要。学校要科学制定课程体系，严格执行实施，给音乐教育提供便利，更好地传播优秀的瑶族民歌传统音乐[3]。
4.结语：
瑶族民歌在小学课堂的教学应用是必要的趋势，在此过程中需要教育工作者的不断剖析问题，改善解决问题，从而使瑶族民歌在小学音乐课堂稳步发展。通过共同努力，推动国家对传统民族音乐文化的传承和弘扬。
参考文献
[1]曾少颐.瑶族民歌的传承与创新[J].北方音乐，2020（15）：46-47.
[2]刘姜坤靖.民歌进小学音乐课堂的教学思考[J].最漫画·学校体音美，2018，000（008）：1-1.
本文系南宁市教育科学“十三五”规划 2018年度课题《民族文体活动与特色办学相融合的实践研究》（课题立项编号2018C655）的研究成果。