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摘要：随着新课程改革的深入以及信息技术在教育教学领域的广泛应用，翻转课堂等新型教学模式应运而生，并在现代教育教学中发挥重要价值。高中英语篇幅长，内容多，难度大，增加了学生的学习难度，而翻转课堂在英语教学中的应用打破了传统的教育模式，以其丰富优质的教学视频、清晰明确的教学信息以及对课堂教学的重构有效激发高中生的学习兴趣，有效结合课前预习、课上教学和课后巩固阶段，可实现教学效率的提升和学生能力的增长。
关键词：高中英语;翻转课堂;教学效果;综合素养;素质教育
以微视频为基础的翻转课堂是一种新型的教学模式，在教学活动中的应用有助于增加知识内化次数，削减知识的内化难度，促进学习者更加轻松的获取知识。英语在高中阶段占有重要比重，也是学生学习的难点，随着教育改革的推进，翻转课堂在高中英语课堂中的应用有效的转变了传统的教学模式，在激发学生兴趣，提高教学效率和方便学生学习等方面发挥重要作用。
一、翻转课堂的意义
1.丰富优质的教学视频
翻转课堂主要依賴网络通信技术进行数字教学，利用互联网和现代技术的优势搜集大量的内容作为教学素材，能够有效拓展课堂教学的内容。此外，包括教学辅导、知识讲解等微视频，主要围绕某个教学环节、特定问题或知识点展开，内容凝练，具有针对性，对于提高学生的学习效率具有重要意义。且翻转课堂
2.明确清晰的教学信息
在翻转课堂中应用的教学视频都围绕某一主题开展，具有明确目标、清晰的调理，可以深入浅出的将知识点清楚的讲解出来，符合学生的认知规律，便于学生理解，也容易吸引学生的注意力。
3.学习流程的重构
传统模式下的教学流程是教为先，学在后，而翻转课堂的流程则为先学后教，也就是学生先根据教学视频进行课前预习，教师结合学生的预习情况进行课堂教学。这样，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，也有助于学生对知识的深刻理解和吸收运用。
二、翻转课堂在高中英语教学中的应用
1.课前自主学习阶段
翻转课堂应用于高中英语教学的第一个环节就是教会学生运用教学视频自主学习，通过视频内容了解相应的难点、重点知识以及容易混淆的知识，并确定学习目标，便于学生在课堂学习阶段能够带着问题和目标进行听讲，进而提高课堂教学的效率。所以，教师应认真钻研学生的基础情况和教材内容，录制具有针对性的教学视频并上传至交流一平台中供学生下载学习。比如在学习Friendship这一课时内容时，教师针对文章知识点录制教学视频，将文章中体现出的句型、语法和新词汇放置在PPT课件之中，并进行一次讲解。对于难度大，较难理解的内容可以结合板书进行。学生通过观看微视频能够初步了解文中的知识点。并且，在微视频结尾部分教师可以针对教学内容设置一定的教学任务以检测学生的自学情况。就学生而言，可以反复多次的播放卫视平，进而能够熟记新单词的发音，掌握朗读节奏，了解难点句型等，且在自学中遇到难以理解的问题可以在线求助教师，方便师生之间的交流，促进学生能力的提升。
2.课上组织教学阶段
高中生通过课前结合微视频进行阅读预习以后，仍然需要在回归于英语课堂学习之中，但是学生对知识内容的事先了解为后续课堂教学提供极大便利。在课堂教学中，翻转课堂可将教学环节分成三个部分。
首先，确定任务。结合教学目标的要求、学生的课前预习情况以及教学内容科学的设计教学任务，引导学生逐步完成任务，攻克教学难点，进而培养学生学习英语的信心和兴趣。例如，在学习The violence of Nature这一课时的内容是，学生通过课前预习和课上学习可以了解自然灾害的危害和内容等，并掌握保护自然的方式，教师可以要求学生写一篇关于自然灾害的小科普文章，以引导学生阅读、思考、总结和写作，提升学生自主学习能力。
其次，完成任务。针对教师结合教材内容设计的教学任务，可以采用小组合作探究的方式来完成，鼓励小组不断阅读、探讨、争辩、补充，最终得到一致结论。在学生自主合作的过程中也是学生充分发挥主观能动性，培养其核心素养的过程。比如，在The violence of Nature一文中，学生会遇见较多的新单词和没有接触过的句型，教师即可引导学生进行小组合作学习，组中成员分工查找新单词的含义，共同解释疑难句子，将文章内容理通、理顺，在此基础上再探讨自然灾害的危害、保护措施等，最终能够运用自己的语言写成短小的科普文章。
最后，汇报人物。在英语课堂教学过程中，高中生凭借翻转课堂的便利性和高效性所学到的知识应向教师进行汇报。以口述的形式为主，比如The violence of Nature中，学生将最终完成的自然灾害相关短文作品上交给教师，便于教师结合学生的语言表达情况了解学生对知识的掌握情况，查缺补漏，强调讲解普遍性问题。随后，结合教师的批改和指导进行写作优化，最终能够通过口述形式将自己的作品表达出来。
3.课后知识巩固阶段
英语课程结束后，为了巩固学生的知识掌握情况，提升学生的知识运用能力，英语教师应充分重视课后的能力检测与知识复习，以促进学生对知识的消化与吸收。例如，The Olympic Games这一课时学习结束时，教师可以针对文中涉及的单词、句型及语法制作一个简答的教学视频，其中结合讲解与习题演练部分，并鼓励学生课下自主复习，并完成视频中包含的相应习题，以达到复习的目的，加深学生对知识的印象，提升其知识运用能力。
参考文献
[1] 邓琳. 浅谈小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 魅力中国，2021（5）：195. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.05.292.
[2] 刘艳. 运用翻转课堂有效"翻转"高中英语教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（6）：73.
[3] 朱栗. 简述翻转式课堂在高中英语教学中的运用[J]. 学周刊，2021（11）：151-152.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.11.075.
关键词：高中英语;翻转课堂;教学效果;综合素养;素质教育
以微视频为基础的翻转课堂是一种新型的教学模式，在教学活动中的应用有助于增加知识内化次数，削减知识的内化难度，促进学习者更加轻松的获取知识。英语在高中阶段占有重要比重，也是学生学习的难点，随着教育改革的推进，翻转课堂在高中英语课堂中的应用有效的转变了传统的教学模式，在激发学生兴趣，提高教学效率和方便学生学习等方面发挥重要作用。
一、翻转课堂的意义
1.丰富优质的教学视频
翻转课堂主要依賴网络通信技术进行数字教学，利用互联网和现代技术的优势搜集大量的内容作为教学素材，能够有效拓展课堂教学的内容。此外，包括教学辅导、知识讲解等微视频，主要围绕某个教学环节、特定问题或知识点展开，内容凝练，具有针对性，对于提高学生的学习效率具有重要意义。且翻转课堂
2.明确清晰的教学信息
在翻转课堂中应用的教学视频都围绕某一主题开展，具有明确目标、清晰的调理，可以深入浅出的将知识点清楚的讲解出来，符合学生的认知规律，便于学生理解，也容易吸引学生的注意力。
3.学习流程的重构
传统模式下的教学流程是教为先，学在后，而翻转课堂的流程则为先学后教，也就是学生先根据教学视频进行课前预习，教师结合学生的预习情况进行课堂教学。这样，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，也有助于学生对知识的深刻理解和吸收运用。
二、翻转课堂在高中英语教学中的应用
1.课前自主学习阶段
翻转课堂应用于高中英语教学的第一个环节就是教会学生运用教学视频自主学习，通过视频内容了解相应的难点、重点知识以及容易混淆的知识，并确定学习目标，便于学生在课堂学习阶段能够带着问题和目标进行听讲，进而提高课堂教学的效率。所以，教师应认真钻研学生的基础情况和教材内容，录制具有针对性的教学视频并上传至交流一平台中供学生下载学习。比如在学习Friendship这一课时内容时，教师针对文章知识点录制教学视频，将文章中体现出的句型、语法和新词汇放置在PPT课件之中，并进行一次讲解。对于难度大，较难理解的内容可以结合板书进行。学生通过观看微视频能够初步了解文中的知识点。并且，在微视频结尾部分教师可以针对教学内容设置一定的教学任务以检测学生的自学情况。就学生而言，可以反复多次的播放卫视平，进而能够熟记新单词的发音，掌握朗读节奏，了解难点句型等，且在自学中遇到难以理解的问题可以在线求助教师，方便师生之间的交流，促进学生能力的提升。
2.课上组织教学阶段
高中生通过课前结合微视频进行阅读预习以后，仍然需要在回归于英语课堂学习之中，但是学生对知识内容的事先了解为后续课堂教学提供极大便利。在课堂教学中，翻转课堂可将教学环节分成三个部分。
首先，确定任务。结合教学目标的要求、学生的课前预习情况以及教学内容科学的设计教学任务，引导学生逐步完成任务，攻克教学难点，进而培养学生学习英语的信心和兴趣。例如，在学习The violence of Nature这一课时的内容是，学生通过课前预习和课上学习可以了解自然灾害的危害和内容等，并掌握保护自然的方式，教师可以要求学生写一篇关于自然灾害的小科普文章，以引导学生阅读、思考、总结和写作，提升学生自主学习能力。
其次，完成任务。针对教师结合教材内容设计的教学任务，可以采用小组合作探究的方式来完成，鼓励小组不断阅读、探讨、争辩、补充，最终得到一致结论。在学生自主合作的过程中也是学生充分发挥主观能动性，培养其核心素养的过程。比如，在The violence of Nature一文中，学生会遇见较多的新单词和没有接触过的句型，教师即可引导学生进行小组合作学习，组中成员分工查找新单词的含义，共同解释疑难句子，将文章内容理通、理顺，在此基础上再探讨自然灾害的危害、保护措施等，最终能够运用自己的语言写成短小的科普文章。
最后，汇报人物。在英语课堂教学过程中，高中生凭借翻转课堂的便利性和高效性所学到的知识应向教师进行汇报。以口述的形式为主，比如The violence of Nature中，学生将最终完成的自然灾害相关短文作品上交给教师，便于教师结合学生的语言表达情况了解学生对知识的掌握情况，查缺补漏，强调讲解普遍性问题。随后，结合教师的批改和指导进行写作优化，最终能够通过口述形式将自己的作品表达出来。
3.课后知识巩固阶段
英语课程结束后，为了巩固学生的知识掌握情况，提升学生的知识运用能力，英语教师应充分重视课后的能力检测与知识复习，以促进学生对知识的消化与吸收。例如，The Olympic Games这一课时学习结束时，教师可以针对文中涉及的单词、句型及语法制作一个简答的教学视频，其中结合讲解与习题演练部分，并鼓励学生课下自主复习，并完成视频中包含的相应习题，以达到复习的目的，加深学生对知识的印象，提升其知识运用能力。
参考文献
[1] 邓琳. 浅谈小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用[J]. 魅力中国，2021（5）：195. DOI：10.12294/j.1673-0992.2021.05.292.
[2] 刘艳. 运用翻转课堂有效"翻转"高中英语教学[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（6）：73.
[3] 朱栗. 简述翻转式课堂在高中英语教学中的运用[J]. 学周刊，2021（11）：151-152.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.11.075.