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为了更好地实施自主教学，在全力打造互动自主的小学语文课堂过程中，教师首先需要明确学习目标，使得教学过程更具针对性、实效性。而想要明确学习目标，教师首先应该熟读教材与教学大纲，了解大纲中，小学语文教学目的，以及对学生知识技能的培养目标，将这些目标作为实施教学活动的参照。其次，教师可以从以下方面研究打造互动自主的小学语文课堂，充分把握互动自主课堂的度，让课堂教学质量进一步提升。
一、注重体验，培养学生探究能力
语文教学是一门语言性教学，对于实践能力的要求相对来说比较高。全新教育理念中，全面突出了学生在教学活动中的主体地位。教师在进行教学活动的过程中，应该从学生的角度出发，让学生主动感知课文的主要内容，激发学生的主观能动性，让学生自由探索，主动学习，从而提高学生探究能力。在打造互动自主的小学语文教学课堂时，教师必须注重学生的体验，同时还需注意学生之间的交流，促进生生之间的互动理解，教学环节设计时，要让学生能够参与，能够激发学生的探究欲望，从而达到培养学生探究能力的目的。在设计教学环节时，可以多加入一些实践体验活动，让学生在进行实践体验活动时，能够充分提高其应用与创造能力。在选取实践体验活动时，教师应该围绕教学目的，充分尊重学生的自主性和独立性。充分充当引导者的角色，不喧兵夺主，让学生更好地体验和探究，从而提高学生的综合素质以及各项知识技能。
例：教科版《一个有故事的馒头》一课教学，教师可以针对大胡子为什么要饥民跪下？大家在极度饥饿的情况下，为什么又将手里的馒头默默放到车上？当大胡子少校与耿师长站到尤小翠坟前时心里会想些什么？同学们此时的心情又是怎样的？等一系列问题让学生进行探究讨论，教师在教学过程中，对学生讨论的方向加以引导，并及时对做得好的学生进行鼓励，从而激发他们学习讨论的积极性。
二、合作学习，提高学生合作能力
想要打造互动自主小学语文课堂，教师还需充分培养学生合作能力。培养学生合作能力的过程，就是培养师生、生生之间互动理解的过程，通过互动理解，学生能够进一步提高自身合作能力，教师也能进一步了解学生对知识的掌握程度。小学生虽然各项知识技能不完善，但教师要充分相信自己的学生。现代的小学生，尤其是小学四年级学生，已经具备一定自我判断能力。在教学过程中，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生之间互相监督、互相指导。学生在進行小组合作学习的过程中，不但能够取长补短，更好地提高自身知识和技能，还能在监督或者指导同伴学习的过程中，产生一定的成就感，从而激发学生学习的兴趣，让学生将注意力集中到学习当中。教师则需要在旁边进行监督引导，提高学生合作学习效率，并及时对表现优异的学生进行表扬，提高学生学习热情。当小组合作学习出现问题时，教师也需要用委婉的语气将问题指出，帮助学生改正。
例：在《钓鱼的启示》阅读教学中，笔者首先向班上的学生提出问题——为什么文中钓鱼又放鱼？作者在其中得到了什么启示？然后笔者将班上的学生分成一个个讨论小组，围绕这两个问题进行讨论。最后，让每个小组的学生派出代表来将本小组的讨论结果进行总结归纳并阐述出来，深入理解课文，达到教育的目的，从而懂得诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。对于小组合作学习过程中表现优异的同学，笔者及时予以肯定和表扬。
三、强化引导，营造良好的师生互动氛围
师生互动是互动自主课堂中的另一个重点。新课程改革对教学目的和教学活动提出了全新的要求，尤其是对于小学生而言，各项知识技能均处于发展阶段，教师更需要主动加以引导，让学生培养出良好的学习习惯。在小学语文教学过程中，教师需要改变传统的教学方式，引入互动自主课堂，在教学活动中充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆地表达。
例：教科版《渡河少年》一课教学过程中，教师可以首先做一个课前引导，向学生提问“同学们知不知道渡河是什么意思？”在学生积极回答的过程中，引入课堂教学。同时，教师还可以在教学过程中，利用问题、表演等方式，充分调动学生学习的积极性，让学生更加积极地参与学习。
小学语文教学在整个小学教学中，具有十分重要的作用。为了提高小学语文课堂教学效率，教师可以全力打造互动自主型课堂，通过引导学生体验、探究的过程，提高学生各项知识技能，从而提高教学质量。
钱黛，黑龙江海伦市实验小学教师。
一、注重体验，培养学生探究能力
语文教学是一门语言性教学，对于实践能力的要求相对来说比较高。全新教育理念中，全面突出了学生在教学活动中的主体地位。教师在进行教学活动的过程中，应该从学生的角度出发，让学生主动感知课文的主要内容，激发学生的主观能动性，让学生自由探索，主动学习，从而提高学生探究能力。在打造互动自主的小学语文教学课堂时，教师必须注重学生的体验，同时还需注意学生之间的交流，促进生生之间的互动理解，教学环节设计时，要让学生能够参与，能够激发学生的探究欲望，从而达到培养学生探究能力的目的。在设计教学环节时，可以多加入一些实践体验活动，让学生在进行实践体验活动时，能够充分提高其应用与创造能力。在选取实践体验活动时，教师应该围绕教学目的，充分尊重学生的自主性和独立性。充分充当引导者的角色，不喧兵夺主，让学生更好地体验和探究，从而提高学生的综合素质以及各项知识技能。
例：教科版《一个有故事的馒头》一课教学，教师可以针对大胡子为什么要饥民跪下？大家在极度饥饿的情况下，为什么又将手里的馒头默默放到车上？当大胡子少校与耿师长站到尤小翠坟前时心里会想些什么？同学们此时的心情又是怎样的？等一系列问题让学生进行探究讨论，教师在教学过程中，对学生讨论的方向加以引导，并及时对做得好的学生进行鼓励，从而激发他们学习讨论的积极性。
二、合作学习，提高学生合作能力
想要打造互动自主小学语文课堂，教师还需充分培养学生合作能力。培养学生合作能力的过程，就是培养师生、生生之间互动理解的过程，通过互动理解，学生能够进一步提高自身合作能力，教师也能进一步了解学生对知识的掌握程度。小学生虽然各项知识技能不完善，但教师要充分相信自己的学生。现代的小学生，尤其是小学四年级学生，已经具备一定自我判断能力。在教学过程中，教师可以利用小组合作学习的方式，让学生之间互相监督、互相指导。学生在進行小组合作学习的过程中，不但能够取长补短，更好地提高自身知识和技能，还能在监督或者指导同伴学习的过程中，产生一定的成就感，从而激发学生学习的兴趣，让学生将注意力集中到学习当中。教师则需要在旁边进行监督引导，提高学生合作学习效率，并及时对表现优异的学生进行表扬，提高学生学习热情。当小组合作学习出现问题时，教师也需要用委婉的语气将问题指出，帮助学生改正。
例：在《钓鱼的启示》阅读教学中，笔者首先向班上的学生提出问题——为什么文中钓鱼又放鱼？作者在其中得到了什么启示？然后笔者将班上的学生分成一个个讨论小组，围绕这两个问题进行讨论。最后，让每个小组的学生派出代表来将本小组的讨论结果进行总结归纳并阐述出来，深入理解课文，达到教育的目的，从而懂得诚实守信、遵纪守法是人面对种种诱惑时应该把握的道德准则。对于小组合作学习过程中表现优异的同学，笔者及时予以肯定和表扬。
三、强化引导，营造良好的师生互动氛围
师生互动是互动自主课堂中的另一个重点。新课程改革对教学目的和教学活动提出了全新的要求，尤其是对于小学生而言，各项知识技能均处于发展阶段，教师更需要主动加以引导，让学生培养出良好的学习习惯。在小学语文教学过程中，教师需要改变传统的教学方式，引入互动自主课堂，在教学活动中充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆地表达。
例：教科版《渡河少年》一课教学过程中，教师可以首先做一个课前引导，向学生提问“同学们知不知道渡河是什么意思？”在学生积极回答的过程中，引入课堂教学。同时，教师还可以在教学过程中，利用问题、表演等方式，充分调动学生学习的积极性，让学生更加积极地参与学习。
小学语文教学在整个小学教学中，具有十分重要的作用。为了提高小学语文课堂教学效率，教师可以全力打造互动自主型课堂，通过引导学生体验、探究的过程，提高学生各项知识技能，从而提高教学质量。
钱黛，黑龙江海伦市实验小学教师。