【摘 要】
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患者女,57岁。左腹痛1 d,伴恶心、呕吐胃内容物3次。体查:腹膨隆,左腹部压痛,左中腹部可扪及一约10 cm×8 cm肿块,质中。CT表现:双侧肾脏分别见巨大类圆形以脂肪密度为主的低
【机 构】
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暨南大学附属第一医院影像中心,暨南大学附属第一医院影像中心 510630,510630
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患者女,57岁。左腹痛1 d,伴恶心、呕吐胃内容物3次。体查:腹膨隆,左腹部压痛,左中腹部可扪及一约10 cm×8 cm肿块,质中。CT表现:双侧肾脏分别见巨大类圆形以脂肪密度为主的低、等混杂密度肿块影,边界清晰,内见多发不一条索影略呈分隔状。左右肿块大小分别约为13 cm×10 cm×10
Female patient, 57 years old. Left abdominal pain 1 d, with nausea, vomiting stomach contents 3 times. Physical examination: abdominal bulging, left abdominal tenderness, palpable left middle abdomen and about 10 cm × 8 cm mass, quality. CT performance: bilateral kidney, respectively, see a large class of round-shaped fat-based low-density, such as mixed mass density of the shadow, the boundary is clear, see multiple hair different from the cable slightly separated. The size of the left and right were about 13 cm × 10 cm × 10
其他文献
患儿男,12岁,2005-08出现刺激性咳嗽、伴低热,乏力并伴随大片状渗出性改变,在X线片上显示大叶性肺炎征象,类似病情加重,其实质是文献上提到的类赫氏反应。类赫氏反应指的是在
一切知识来源于生活，语文知识更是这样，只有结合生活开展小学语文教学，才能够更好地保证语文教学的有效性，使学生的语文综合能力得到有效提升。因此，这就要求教师在具体的教学过程中，应该注重结合学生的实际情况和教学的实际内容，开展生活化的教学，使学生的语文综合能力得到提升，充分保证小学语文教学的有效性。生活化的教学模式才能够使学生从枯燥的教学理论模式下脱离出来，为提升学生的语文综合能力奠定良好的基础。
自发性食管破裂是一种少见的危及生命的急症,本病的临床误诊率和死亡率高,而CT检查对确诊本病有重要价值.笔者检索国内文献,有关其CT表现的报道很少,现将我们遇到的经手术及
客厅影院是近年来影音市场上的热点。正如它的名字，它以家中的客厅为基础进行搭建，有别于以前常说的私人影院视听室。私人影院的功能纯粹是为了看电影，里面的一切装修和设计都是
人老了,脾胃就变成娇贵的老爷车,遇见稍不好的路况,它就跟你闹情绪。看门诊时,每天都会遇到很多出现消化不良的老年人。每每遇到这样的病人,我都会给他们推荐一套舌头操。锻
在课堂教学中合理有效的质疑问难，顺学而导，不但可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以启迪学生思维，培养学生的思考能力和探究能力。本文从“以学生的深层认知为目标”、“以教学的重难点为中心”和“以学生的文本体悟为方向”三个方面简要分析小学语文课堂教学中的有效提问策略。 一、以学生的深层认知为目标，问题适量，类型多样 小语课堂中的提问，应该基于学生的“最近发展区”去设计和实施，需要精炼、有价值，
一般说来，在生活化的课堂之中，学生学习起来就会有兴趣。那么，我们怎样才能让学生学习起来有兴趣呢？笔者认为，作为教师，我们第一要善于挖掘。教师要善于挖掘生活素材，将学科知识与生活知识作有效的对接。第二，要求我们教师要善于引导。教师要采取适当的方式，引导学生能够积极地在生活之中去寻求、去经历。那么，我们教师怎样才能把这两点有效地捏合在一起呢？ 一、引入生活场景，让学生经历思智过程 这就要求我们教师
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。”在对话中，学生与学生，学生与文本，教师与学生，学生与自我之间进行民主平等的交流。这交流不但意味着对学生生命的唤醒与欣赏，还意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。因为文本不是一堆呆板的、僵死的符号，它由作者赋予了生命，体现了作者的认知情感与生活背景。正如教育专家成尚荣先生所说：“阅读是一种聚会，
《高中语文课程课标》要求学生阅读要“养成独立思考，质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性、批判性”，应“重视发展学生的创造性思维”，而巧妙的提问是激活学生创新思维，激发学习积极性的手段也是沟通师生教与学的桥梁。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。如何利用恰到好处的提问提高课堂教学的有效性呢？ 一、问题要精心设计，有的放矢