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摘要：在高中阶段的语文教学活动中，文言文的教学占据的比重越来越大。相比白话文、简体字，文言文的教学是个难点环节。因为很多学生只是在课本上接触文言文，在现实生活中极少接触。这就导致学生对文言文不熟悉，学习起来很吃力。对此，我们探讨在高中文言文教学中进行有效环境建设，通过环境氛围的优化来提高文言文教学水平，相信对教育工作者有一定的帮助。
关键词：高中;文言文教学;有效环境与策略
文言文教学是高中教学中的难点，也是重点。因为在中国千百年的文化传承中，文言文一直都是重要的载体。古代诗词歌赋、散文名作，很多都是用文言文写成的。学好文言文，这对学生深刻理解中国语言文化的精髓，提高学生的语言文学水平都有重要意义。构建有效的环境策略，这就是高中文言文教学的一个有益探索。
营造学习文言文的良好氛围
文言文作为一种传承了千百年的文化形式，其历史要远比我们现在所接触的白话文更长远。正因如此，文言文也成为我们汉语言文学非常重要的组成部分。很多古代文学典籍、史籍资料都是用文言文写成的，很多文章的文言文运用都非常精妙，具有深厚的语言文化研究意义。但是作为高中生，他们没有那么深厚的文学文化积淀，有时候并不能透彻领会文言文的魅力，对学习文言文提不起兴趣。对此，老师就需要适当的进行引导，在班集体中构建良好的文言文学习氛围。
比如，我们在人教版高中语文教材中接触到李清照的《声声慢》，其中，首句“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”。这一句话使用了大量的叠词，而寓意却并不显得有丝毫累赘。老师可以带领大家去感受这首词中的文言魅力，让大家讨论自己对其中用词的看法，或者尝试让大家去对这首词进行改编。例如，我们把“寻寻觅觅”改成“来来去去”如何？通过这样的举措，意在让学生能够透彻领悟文言文的魅力，感受文言文的严谨和语义表达的精准。
情景教学融入文言文教学之中
有些文言文的确不好理解，语言晦涩难懂，这是让很多高中生感到头疼的地方。老师在进行语文教学的过程中，应该想办法为学生打消学习文言文的顾虑，或者帮助学生直观去感受文言文在表达、应用等方面的环境，从而为学生培养一种语感。这个的原理其实就和英语教学中听、说、读、写的教育训练是一样的。换成文言文，我们也应该做到多听、多读、多写、多说。
老师可以搜集一些使用文言进行对话交流的影视剧作品给大家进行欣赏，让大家体会古代人文言对话的环境氛围。以司马迁所作《鸿门宴》为例，这篇文章将宴会上“项庄舞剑，意在沛公”的紧张情节展现的淋漓尽致。但是，对于不熟悉文言文或者文言文水平较低的同学来讲，想要身临其境的感受这篇文章所描绘的气氛、场景却做不到。在这方面，老师就可以下载《鸿门宴》相关题材的影视剧作品给大家看，甚至可以带着学生分角色去演绎那段场景。比如，在文中提到樊哙“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，这是一种怎样的表情神态？通过《鸿门宴》电影作品可以看到演员的表现，感受樊哙这位壮士的气场和威风，感受宴会上杀机四伏的气氛。通过视听感受和文言文词义内容的有机结合，提高学生对文言文的理解领悟能力，這是信息技术辅助进行文言文教学的有效尝试。
开展文言文对话或写作练习
现代社会，人与人之间的交往似乎很少用到文言文。但是，文言文的一些表达方式、用法却依然在某些领域中流传。比如，文言文中骈体文的运用，现在在很多企事业单位的文化建设中也常有应用;或者在一些企业的文化墙、形象墙上，也常常有骈体文的辞赋出现。而在书法、绘画等艺术领域中，文言文更是一种热门文体，非常能体现文化的深度、艺术的魅力。
故此，会背诵文言文、会说文言、会写文言，这是一种非常出色的文学素养。老师要跳出传统教学理念的局限，鼓励学生在课堂上说文言、写文言，用文言的方式交流对话。老师也可以让学生模仿课本中的文言文内容来进行情景对话，复原古人的对话场景、生活场景等等。通过丰富多彩的文言训练活动来加深学生对文言文的理解，而不再是将文言文当成一个大难点去看待。相信以高中生的知识储备和语言功底，在大量进行文言听、说、读、写练习之后，一定可以更好的提升文言水平。
结束语
有效的文言文教学环境，是指在进行文言文教学的时候，一定不能将文言本身和课本内容、现实生活孤立起来。要通过学习环境的优化来增强学生对文言文的理解能力、运用能力，培养学生形成良好的文言文学素养。在这方面，语文教育工作者还需要开动脑筋，多做创新尝试。
参考文献
[1]王敏.高中文言文阅读教学有效性策略探寻[J].读与写（教育教学刊），2012（11）.
[2]赵荫平.基于《三国志》研究的高中语文文言文虚词“者”的教学研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3]张春莲.高中文言文教学策略探析[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2014（7）.
（作者单位：宁夏育才中学）
关键词：高中;文言文教学;有效环境与策略
文言文教学是高中教学中的难点，也是重点。因为在中国千百年的文化传承中，文言文一直都是重要的载体。古代诗词歌赋、散文名作，很多都是用文言文写成的。学好文言文，这对学生深刻理解中国语言文化的精髓，提高学生的语言文学水平都有重要意义。构建有效的环境策略，这就是高中文言文教学的一个有益探索。
营造学习文言文的良好氛围
文言文作为一种传承了千百年的文化形式，其历史要远比我们现在所接触的白话文更长远。正因如此，文言文也成为我们汉语言文学非常重要的组成部分。很多古代文学典籍、史籍资料都是用文言文写成的，很多文章的文言文运用都非常精妙，具有深厚的语言文化研究意义。但是作为高中生，他们没有那么深厚的文学文化积淀，有时候并不能透彻领会文言文的魅力，对学习文言文提不起兴趣。对此，老师就需要适当的进行引导，在班集体中构建良好的文言文学习氛围。
比如，我们在人教版高中语文教材中接触到李清照的《声声慢》，其中，首句“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”。这一句话使用了大量的叠词，而寓意却并不显得有丝毫累赘。老师可以带领大家去感受这首词中的文言魅力，让大家讨论自己对其中用词的看法，或者尝试让大家去对这首词进行改编。例如，我们把“寻寻觅觅”改成“来来去去”如何？通过这样的举措，意在让学生能够透彻领悟文言文的魅力，感受文言文的严谨和语义表达的精准。
情景教学融入文言文教学之中
有些文言文的确不好理解，语言晦涩难懂，这是让很多高中生感到头疼的地方。老师在进行语文教学的过程中，应该想办法为学生打消学习文言文的顾虑，或者帮助学生直观去感受文言文在表达、应用等方面的环境，从而为学生培养一种语感。这个的原理其实就和英语教学中听、说、读、写的教育训练是一样的。换成文言文，我们也应该做到多听、多读、多写、多说。
老师可以搜集一些使用文言进行对话交流的影视剧作品给大家进行欣赏，让大家体会古代人文言对话的环境氛围。以司马迁所作《鸿门宴》为例，这篇文章将宴会上“项庄舞剑，意在沛公”的紧张情节展现的淋漓尽致。但是，对于不熟悉文言文或者文言文水平较低的同学来讲，想要身临其境的感受这篇文章所描绘的气氛、场景却做不到。在这方面，老师就可以下载《鸿门宴》相关题材的影视剧作品给大家看，甚至可以带着学生分角色去演绎那段场景。比如，在文中提到樊哙“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，这是一种怎样的表情神态？通过《鸿门宴》电影作品可以看到演员的表现，感受樊哙这位壮士的气场和威风，感受宴会上杀机四伏的气氛。通过视听感受和文言文词义内容的有机结合，提高学生对文言文的理解领悟能力，這是信息技术辅助进行文言文教学的有效尝试。
开展文言文对话或写作练习
现代社会，人与人之间的交往似乎很少用到文言文。但是，文言文的一些表达方式、用法却依然在某些领域中流传。比如，文言文中骈体文的运用，现在在很多企事业单位的文化建设中也常有应用;或者在一些企业的文化墙、形象墙上，也常常有骈体文的辞赋出现。而在书法、绘画等艺术领域中，文言文更是一种热门文体，非常能体现文化的深度、艺术的魅力。
故此，会背诵文言文、会说文言、会写文言，这是一种非常出色的文学素养。老师要跳出传统教学理念的局限，鼓励学生在课堂上说文言、写文言，用文言的方式交流对话。老师也可以让学生模仿课本中的文言文内容来进行情景对话，复原古人的对话场景、生活场景等等。通过丰富多彩的文言训练活动来加深学生对文言文的理解，而不再是将文言文当成一个大难点去看待。相信以高中生的知识储备和语言功底，在大量进行文言听、说、读、写练习之后，一定可以更好的提升文言水平。
结束语
有效的文言文教学环境，是指在进行文言文教学的时候，一定不能将文言本身和课本内容、现实生活孤立起来。要通过学习环境的优化来增强学生对文言文的理解能力、运用能力，培养学生形成良好的文言文学素养。在这方面，语文教育工作者还需要开动脑筋，多做创新尝试。
参考文献
[1]王敏.高中文言文阅读教学有效性策略探寻[J].读与写（教育教学刊），2012（11）.
[2]赵荫平.基于《三国志》研究的高中语文文言文虚词“者”的教学研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3]张春莲.高中文言文教学策略探析[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2014（7）.
（作者单位：宁夏育才中学）