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核心素养所包含的是学生适应未来社会必不可少的关键能力与品格，也是促进学生终身学习和进步必不可少的条件。基础教育阶段的重要目的，就是为学生的全面发展奠定坚实基础，而初中阶段作为基础教育的关键时期，更是应该承担起培育学生核心素养的责任。虽然初中英语学科教育的主要内容是对学生进行语言素质的培养，但是在这一过程当中也要加大对核心素养的渗透力度，通过促进学生英语核心素养的养成增加学生的语言学习质量和动力，打造高质量的英语教学课堂。
选用生活化的教学手段
生活本身就是英语语言的来源，语言学习的最终目的就是应用于生活。通过将语言教学和生活化教育相整合，可以促使学生在学习语言的同时体验生活，在良好的生活语境之下理解和应用语言，促使学生对语言学习保持持久热情。核心素养教育也指向了语言应用，而且特别重视语言和实际生活之间关系的建立，所以可以通过运用生活化教育方法培育学生核心素养，增加学生语言学习的动力。
促进教学内容生活化 教师要在生活化教学当中选择贴近学生实际生活的内容，把学生的注意力吸引到英语语言学习上，提高学生的学习投入度。例如，在教学Traveling时，教师就可以让学生预先准备自己旅行的照片，然后到了课堂的小组互动环节，恰当运用英语语言为大家介绍自己的旅行情况，让学生因为沉浸于生活化情境而充分感知英语语言的奥妙。
作业设计生活化 作业是获取教学反馈信息、了解学生语言掌握情况的有效载体，设计生活化的作业可以激励学生主动运用英语知识提高语言能力，从而发展学生核心素养。例如，在教学TVprograms后，教师可以为学生设计以下作业：What is your favorite TV program？Can you describe something as much as you can？Please write a paragraph about your favorite TV program. And then you can share with your classmates.
重视英语语言输入
现如今，我们所处的这个社会正处在信息爆炸的全新时代，信息数量激增，如何在海量的信息当中筛选和得到有效信息，成为现代人适应社会的必备技能。如今的时代强调学生必须要拥有良好的信息获取与分辨能力，而如今的社会条件也为学生这一能力的发展提供了一定的便利。学生可以通过多种平台获取海量信息，拓展知识面，提升英语语言素质。这样将会大大提高学生语言积累水平，也会为学生核心素养的發展打下坚实基础。
在英语阅读教学环节，教师要抓住教学契机，对学生进行阅读能力培养，增加学生的语言输入和语言积累。一方面，教师可以通过分层设置阅读问题，引导学生理解文本，感受文本内涵。例如，在教学Teenage problems时，教师可以设置问题：What are the main teenage problems？How to solve the teenage problems？What should you do to solve these problems？What will you do next？这些问题既对文本信息与内涵进行了挖掘，还推动了课堂内容的延伸，更能激发学生的情感与思维，促进学生核心素养的发展。
另一方面，教师要注意对文本的文化内涵进行挖掘，培育学生文化品格核心素养。例如，在教学Good manners时，教师可以为学生补充不同国家在礼貌语言应用方面的差异，增加语言输入内容，让学生感受文本当中浓郁的文化气息，促进学生文化素养的发展。
锻炼学生语言应用能力
语言应用指的是从语言输入到输出的过程，培养学生语言应用能力是初中英语教学的重要任务，也是核心素养教育给英语教学提出的重要要求。语言的输出与应用主要是借助口语以及书面表达这两个途径来完成。就目前而言，口语表达是英语教学当中比较薄弱的环节，这直接影响到学生口语能力的发展以及对语言的理解与认知。为了对学生进行口语技能的训练，教师可以在英语单元学习完成之后组织辩论比赛、朗读活动、角色扮演等，有助于推动学生口语交际的活动，给学生提供一个良好的口语实践氛围，锻炼学生的自主学习能力以及合作互动意识。从写作方面看，写作是促进学生表达思维与内化知识的有效方法，在培育学生核心素养方面有着突出作用。教师在设置写作训练时，要引导学生耐心观察生活，善于从不同途径累积写作素材，彻底消除学生的写作畏难情绪。例如，在学完Flms之后，教师要求学生介绍自己最喜爱的电影，让学生主动联系自己的已有体验进行创作，提高学生对课上所学知识的应用水平。
结束语
受到中高考指挥棒作用的影响，初中英语教师在具体的教学实践当中，通常会把更多的关注点放在学生高分数的获取方面，忽略了学生英语综合素质的锻炼，给学生提供了一个比较压抑的语言学习环境，同时也限制了学生的思维，影响了学生学科核心品格的培养。在核心素养教育的要求以及指导之下，初中英语教师需要跳出传统教育，根据核心素养培育的要求和初中生的身心发展规律，优化教学方案和教学指导，基于学生全面发展视角，促进核心素养教育的落实。
（作者单位：江苏省海门东洲国际学校）
选用生活化的教学手段
生活本身就是英语语言的来源，语言学习的最终目的就是应用于生活。通过将语言教学和生活化教育相整合，可以促使学生在学习语言的同时体验生活，在良好的生活语境之下理解和应用语言，促使学生对语言学习保持持久热情。核心素养教育也指向了语言应用，而且特别重视语言和实际生活之间关系的建立，所以可以通过运用生活化教育方法培育学生核心素养，增加学生语言学习的动力。
促进教学内容生活化 教师要在生活化教学当中选择贴近学生实际生活的内容，把学生的注意力吸引到英语语言学习上，提高学生的学习投入度。例如，在教学Traveling时，教师就可以让学生预先准备自己旅行的照片，然后到了课堂的小组互动环节，恰当运用英语语言为大家介绍自己的旅行情况，让学生因为沉浸于生活化情境而充分感知英语语言的奥妙。
作业设计生活化 作业是获取教学反馈信息、了解学生语言掌握情况的有效载体，设计生活化的作业可以激励学生主动运用英语知识提高语言能力，从而发展学生核心素养。例如，在教学TVprograms后，教师可以为学生设计以下作业：What is your favorite TV program？Can you describe something as much as you can？Please write a paragraph about your favorite TV program. And then you can share with your classmates.
重视英语语言输入
现如今，我们所处的这个社会正处在信息爆炸的全新时代，信息数量激增，如何在海量的信息当中筛选和得到有效信息，成为现代人适应社会的必备技能。如今的时代强调学生必须要拥有良好的信息获取与分辨能力，而如今的社会条件也为学生这一能力的发展提供了一定的便利。学生可以通过多种平台获取海量信息，拓展知识面，提升英语语言素质。这样将会大大提高学生语言积累水平，也会为学生核心素养的發展打下坚实基础。
在英语阅读教学环节，教师要抓住教学契机，对学生进行阅读能力培养，增加学生的语言输入和语言积累。一方面，教师可以通过分层设置阅读问题，引导学生理解文本，感受文本内涵。例如，在教学Teenage problems时，教师可以设置问题：What are the main teenage problems？How to solve the teenage problems？What should you do to solve these problems？What will you do next？这些问题既对文本信息与内涵进行了挖掘，还推动了课堂内容的延伸，更能激发学生的情感与思维，促进学生核心素养的发展。
另一方面，教师要注意对文本的文化内涵进行挖掘，培育学生文化品格核心素养。例如，在教学Good manners时，教师可以为学生补充不同国家在礼貌语言应用方面的差异，增加语言输入内容，让学生感受文本当中浓郁的文化气息，促进学生文化素养的发展。
锻炼学生语言应用能力
语言应用指的是从语言输入到输出的过程，培养学生语言应用能力是初中英语教学的重要任务，也是核心素养教育给英语教学提出的重要要求。语言的输出与应用主要是借助口语以及书面表达这两个途径来完成。就目前而言，口语表达是英语教学当中比较薄弱的环节，这直接影响到学生口语能力的发展以及对语言的理解与认知。为了对学生进行口语技能的训练，教师可以在英语单元学习完成之后组织辩论比赛、朗读活动、角色扮演等，有助于推动学生口语交际的活动，给学生提供一个良好的口语实践氛围，锻炼学生的自主学习能力以及合作互动意识。从写作方面看，写作是促进学生表达思维与内化知识的有效方法，在培育学生核心素养方面有着突出作用。教师在设置写作训练时，要引导学生耐心观察生活，善于从不同途径累积写作素材，彻底消除学生的写作畏难情绪。例如，在学完Flms之后，教师要求学生介绍自己最喜爱的电影，让学生主动联系自己的已有体验进行创作，提高学生对课上所学知识的应用水平。
结束语
受到中高考指挥棒作用的影响，初中英语教师在具体的教学实践当中，通常会把更多的关注点放在学生高分数的获取方面，忽略了学生英语综合素质的锻炼，给学生提供了一个比较压抑的语言学习环境，同时也限制了学生的思维，影响了学生学科核心品格的培养。在核心素养教育的要求以及指导之下，初中英语教师需要跳出传统教育，根据核心素养培育的要求和初中生的身心发展规律，优化教学方案和教学指导，基于学生全面发展视角，促进核心素养教育的落实。
（作者单位：江苏省海门东洲国际学校）