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摘要：英语学科素养是学生在英语课堂掌握理论知识时所形成的，有助于自身英语学习，有助于学习能力发展，直接体现出个人的英语学科综合能力及水平。通过建立学生英语学科核心素养，有助于学生在英语课堂进行英语学习，利于学生终身学习能力的提高。本文针对高中英语学科素养的培养，提出相应的方法以及手段，从而适应学生基本素质及学习能力的需求。
关键词：英语学科核心素养;高中英语写作;教学
在进行英语学科教学过程中，之前很长时间内，英语教师主要是要求学生背诵有关的句型或者是课文的方法，进一步加深学生认知写作能力。然而，这种死记硬背的学习方式降低了学生自身所具备的发散思维及综合思考能力，而这种教学模式并不能培养起学生的英语学科核心素养。高中阶段进行英语教学的主要目的是积累学生的英语理论知识，同时培养学生英语学习兴趣。而在这一时期，学生也表现出了更高的对于新鲜事物的接受能力，因此需进一步探索高中英语写作课堂中的教学实践。通过研究我国高中英语学习的核心素养培养过程中所面临的主要矛盾，进一步培养出学生良好的英语核心素养，培养学生正确的世界观、人生观以及价值观。
提高学科核心素养的方法
增强阅读量，奠定写作基础 要提高学生英语写作的能力，就必须加强学生的阅读量。学生通过阅读有关的英语作品，不仅仅能够复习掌握自己之前所学习的单词以及语法，还能够在阅读的过程中进一步吸收借鉴作品中较为优秀的表达方式，通过对语言的感悟，从而进一步提高学生的英语写作能力。因此，在教师进行写作教学训练的过程中，教师可以推荐给学生经典的阅读作品，加强学生的阅读量，从而能够在阅读过程中培养起学生良好的语言理解以及表达能力，而想要加强阅读，可以从以下几点进行。首先，教师可以在英语课堂中布置有关的阅读任务。一般而言，所要求阅读的任务主要是符合高中学生阅读水平的英文著作或者是报刊，比如little woman或者Harry potter系列文档中的某一个章节，而具体的阅读内容也能够由学生根据自身的阅读兴趣进行决定。除此之外，在布置完学生的阅读任务之后，教师还必须在之后对学生的阅读成果进行检验，比如说可以要求学生上交阅读之后的读后感，进一步加强学生对于文学著作等的理解。其次，教师也可以规定英文名著或者报刊阅读中的一部分，对于某一部分优美字句精细化进行讲解。通过分析英文句子的语法以及结构等让学生进行背诵，从而增强学生的记忆，要求学生进行发现训练。比如，English apposition has various forms with various semantic relations and various pragmatic functions.
What do you think of his proposal that we （ should ）put on a play at the English evening？
教师给出以上两个句子，让学生对比分析之后，学生可以发现这两个句型较为相似，都为同位语从句，因此教师就可以设计类似的相关题型，要求学生根据自己之前所掌握的语法以及短语对上述语句进行模仿，从而提高学生运用短语及句型中的灵活性，进一步提高学生的写作能力。
强化写作主体
要使学生在英语写作教学过程中，培养起良好的语言表达能力以及理解能力，则必须要求学生培养起良好的文化交际能力，同时有效的认同优秀的传统文化，这就需要进一步的塑造高中学生优良的文化品格，从而进一步促进学生个人以及未来的发展。因此，教师在开展设计英语写作教学过程中必须强化学生学习中的主体地位，对内容进行创新以及丰富，以协作的方式，使学生能够直观的表达出自己针对文化差异的不同意见，从而方便之后的中西文化交流。比如，在学习人教版festivals around the world的学习内容时，教师首先需要将全班同学分成若干个学习小组，同时要求学生在课下搜集有关于各个国家节日以及有关庆祝活动的有关资料，并且做成PPT，同时在第2天的课堂之上分享以及汇报PPT，并且进行有关的讲解，其次可以布置有关的写作主题，要求学生描述你最喜欢的城市中的节日，即describe the festivals in your favorite country。或difference between The USA and France.等多种问题，通过布置有关各国文化之间差异的主体的写作内容，从而可以帮助学生在进行资料的搜集以及整合，并在最后写作过程中，通过了解不同国家的行为习惯以及饮食文化之间的差异，追究产生差异的原因，从而培养起学生良好的文化理解能力以及尊重能力，防止学生在日后进行国际文化交流时，因为不理解当地的文化产生摩擦。
結束语
培养学生以核心素养为中心的个人英语写作能力，是如今我国英语学科改革的主要目的，也具备着较为重要的意义。通过应用培养学生良好的英语学科核心素养，能够活跃课堂氛围，使学生具备更强的学习积极性，使学生更理解各国文化之间的差异与差异产生的原因，从而积累有关的理论知识，使高中英语写作课堂训练发挥更好的作用。
参考文献
[1]董晓波.基于英语学科核心素养的高中英语写作教学探究[J]. 校园英语，2019（39）.
[2]李怀双.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J].文存阅刊，2017（19）.
（作者单位：内蒙古第二地质中学）
关键词：英语学科核心素养;高中英语写作;教学
在进行英语学科教学过程中，之前很长时间内，英语教师主要是要求学生背诵有关的句型或者是课文的方法，进一步加深学生认知写作能力。然而，这种死记硬背的学习方式降低了学生自身所具备的发散思维及综合思考能力，而这种教学模式并不能培养起学生的英语学科核心素养。高中阶段进行英语教学的主要目的是积累学生的英语理论知识，同时培养学生英语学习兴趣。而在这一时期，学生也表现出了更高的对于新鲜事物的接受能力，因此需进一步探索高中英语写作课堂中的教学实践。通过研究我国高中英语学习的核心素养培养过程中所面临的主要矛盾，进一步培养出学生良好的英语核心素养，培养学生正确的世界观、人生观以及价值观。
提高学科核心素养的方法
增强阅读量，奠定写作基础 要提高学生英语写作的能力，就必须加强学生的阅读量。学生通过阅读有关的英语作品，不仅仅能够复习掌握自己之前所学习的单词以及语法，还能够在阅读的过程中进一步吸收借鉴作品中较为优秀的表达方式，通过对语言的感悟，从而进一步提高学生的英语写作能力。因此，在教师进行写作教学训练的过程中，教师可以推荐给学生经典的阅读作品，加强学生的阅读量，从而能够在阅读过程中培养起学生良好的语言理解以及表达能力，而想要加强阅读，可以从以下几点进行。首先，教师可以在英语课堂中布置有关的阅读任务。一般而言，所要求阅读的任务主要是符合高中学生阅读水平的英文著作或者是报刊，比如little woman或者Harry potter系列文档中的某一个章节，而具体的阅读内容也能够由学生根据自身的阅读兴趣进行决定。除此之外，在布置完学生的阅读任务之后，教师还必须在之后对学生的阅读成果进行检验，比如说可以要求学生上交阅读之后的读后感，进一步加强学生对于文学著作等的理解。其次，教师也可以规定英文名著或者报刊阅读中的一部分，对于某一部分优美字句精细化进行讲解。通过分析英文句子的语法以及结构等让学生进行背诵，从而增强学生的记忆，要求学生进行发现训练。比如，English apposition has various forms with various semantic relations and various pragmatic functions.
What do you think of his proposal that we （ should ）put on a play at the English evening？
教师给出以上两个句子，让学生对比分析之后，学生可以发现这两个句型较为相似，都为同位语从句，因此教师就可以设计类似的相关题型，要求学生根据自己之前所掌握的语法以及短语对上述语句进行模仿，从而提高学生运用短语及句型中的灵活性，进一步提高学生的写作能力。
强化写作主体
要使学生在英语写作教学过程中，培养起良好的语言表达能力以及理解能力，则必须要求学生培养起良好的文化交际能力，同时有效的认同优秀的传统文化，这就需要进一步的塑造高中学生优良的文化品格，从而进一步促进学生个人以及未来的发展。因此，教师在开展设计英语写作教学过程中必须强化学生学习中的主体地位，对内容进行创新以及丰富，以协作的方式，使学生能够直观的表达出自己针对文化差异的不同意见，从而方便之后的中西文化交流。比如，在学习人教版festivals around the world的学习内容时，教师首先需要将全班同学分成若干个学习小组，同时要求学生在课下搜集有关于各个国家节日以及有关庆祝活动的有关资料，并且做成PPT，同时在第2天的课堂之上分享以及汇报PPT，并且进行有关的讲解，其次可以布置有关的写作主题，要求学生描述你最喜欢的城市中的节日，即describe the festivals in your favorite country。或difference between The USA and France.等多种问题，通过布置有关各国文化之间差异的主体的写作内容，从而可以帮助学生在进行资料的搜集以及整合，并在最后写作过程中，通过了解不同国家的行为习惯以及饮食文化之间的差异，追究产生差异的原因，从而培养起学生良好的文化理解能力以及尊重能力，防止学生在日后进行国际文化交流时，因为不理解当地的文化产生摩擦。
結束语
培养学生以核心素养为中心的个人英语写作能力，是如今我国英语学科改革的主要目的，也具备着较为重要的意义。通过应用培养学生良好的英语学科核心素养，能够活跃课堂氛围，使学生具备更强的学习积极性，使学生更理解各国文化之间的差异与差异产生的原因，从而积累有关的理论知识，使高中英语写作课堂训练发挥更好的作用。
参考文献
[1]董晓波.基于英语学科核心素养的高中英语写作教学探究[J]. 校园英语，2019（39）.
[2]李怀双.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨[J].文存阅刊，2017（19）.
（作者单位：内蒙古第二地质中学）