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摘 要：根据国务院《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》辽宁省教育厅于全省范围内建设一批校企联盟试点单位，联盟坚持以供给侧结构性改革为导向，以校企联盟为重要抓手，以促进校企深度融合为主线，以提升科技服务、人才供给质量和水平为核心，政府推动，协同发力，促使联盟内高校“形成合力”、抱团服务，推动联盟内各高校、行业、企业、科研院所和地方政府“贴紧靠实，捆绑发展”，在互动共赢中促进行业转型升级，促进各高校办学质量和办学水平大幅度提升，校企协同为区域经济社会发展做出更大贡献。
关键词：校企联盟;产教融合
1.校企联盟建设要提升人才供给的质量水平
1.1推动学科专业动态调整机制构建
依托联盟，按照学校办学定位，建立根据行业产业发展态势和企业需求调整学科专业规模，结构动态的机制。学校将根据社会和企业需求力争建设一批对行业发展起支撑和引领作用的学科和相关专业。调减或撤销那些培养能力过剩，就业质量差的相关专业等。
1.2推动协同创新人才培养模式构建
依托联盟，充分发挥教育链和产业链上下沟通，横纵结合的优势，校企协同优化人才培养模式。校企共同制定人才培养标准，定制人才培养方案，构建课程体系，共同开发教材和更新教学内容，共建二级学院、大型公共实习实训基地和生产性基地。共同实施培养过程和评价培养质量，适时或阶段性的开展委托培养，定向培养，订单定制培养。促进校校之间，校企之间均衡协调发展。
1.3促进“双创”教育和学生就业发展
依托联盟，校企协同构建和完善创新创业教育内容，促进创新创业教育与专业教育深度融合。鼓励引导学生参与科技创新活动，并依托科技创新项目实施和成果转化，进行创业和就业。校企共同设立创新创业项目和举办创新创业赛事，营造创新创业良好环境。带动学生就业，共同举办就业双选会，不断提高学生就业率和就业质量。
1.4促进校企双向互动型人才队伍建设发展
依托联盟，学校教师深入企业研发和生产一线进行调研;短期顶岗挂职，科技研发等实践活动。企业帮助学校建设一支满足应用型人才培养需求的“双师型”教师队伍。依托联盟，遴选一批行业背景深厚，创新创业实践能力强专兼职结合的创新创业导师队伍深入学校，指导学生创新创业。依托校企联盟优势，面向在校大学生和企业员工开展岗前培训，岗位培训，继续教育，提升大学生职业发展能力和企业员工的技能水平和岗位适应能力。
2.校企联盟建设要提升科技供给的质量水平
2.1构建校企协同创新平台
联盟内学校要充分发挥已有的科研平台和基础较好的优势，进一步完善平台功能，形成联盟成员之间的协同创新机制，集成优势创新资源，力争建设省级协同创新中心，并积极创造条件冲击国家级协同创新中心，抢夺国内外科技发展制高点，强化现有组织科研，学科交叉，协同攻关，帮助行业企业改造升级“老字号”，深度开发“原字号”，培育壮大“新字号”产品和技术;联盟成员单位可依据各自在人才，技术，资源等方面的优势，共建工程技术（研究）中心，研发中心等平台，共同承接各级各类的科研项目，联合攻克核心和共性技术等。
2.2提升科技成果转化能力
着力加强科技成果转化平台，人才和服务机构，信息平台及投融资体系建设。学校要以推动企业技术创新和产品升级为重点，以行业企业显示需求为立项依据，开展订单式科技创新和成果转化。用好用足各项激励政策，鼓励和支持校企科技人才柔性进入对接单位工作，实现创新链与产业链的无缝对接。
3.校企联盟建设要建立校企协同发展的有效机制
3.1树立协同发展理念
这就要求学校和企业都要将自身发展置于经济社会发展的总体格局之中，要主动跳出自我谋划发展，要在校企合作的经纬网上校准发展地位，优化顶层设计，切实转变发展理念，明确发展思路。这一点是校企联盟建设至关重要的关键点。这就要求，联盟内的企业依托联盟要在转型升级提质增效中打牢市场经济和技术创新的主体地位，而学校就应当在做优做强内涵发展中彰显社会服务职能，并带动人才培养职能，科学研究职能和文化传承创新职能显示度的提升。通过深度合作，校企共同营造供需动态平衡发展环境，协同发挥倍增效应，共同为振兴经济发展做贡献。
3.2构建协同发展模式
首先是要使行业企业要切实感受到依托联盟可不断催生新企业，新模式，新业态，新技术，新产品，新职业的现状，可推动产业技术创新和生产经营模式变革，促进行业产业转型升级。而学校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合，校企合作上来，转到增强学生就业创业能力上来，进而全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
3.3建立协同发展体制
积极探索多元主体办学机制，依据国家法律法规的相关规定，适时推进混合所有制办学体制改革。建设集新工科多种优势办学特色于一身的产业学院，通过强强联合、吸纳重组等改革模式，做大做强校企联盟，力争成为全国一流的校企联盟典范。
国家政策是我国产教融合改革的强力推手。经国务院同意，国家发改委、教育部等六部门日前印发了《国家產教融合建设试点方案》（以下简称《实施方案》）引发了社会强烈反响。《实施方案》的出台标志着产教融合已从过去分散的多样化的各个领域的实践探索转变成以政府为主导大规模的广泛的综合性的改革探索并进入了深水区。《实施方案》进一步明确了产教融合作为重大国家战略与重大改革举措的定位，体现了从政府高层推动产教融合的特点，同时强调了推动产教融合重大平台、载体的建设，加大了产教融合的政策支持力度。在国家政策的强劲指引下，深化产教融合改革已成为新时代发展所需和社会共识。
参考文献
[1]洪家芬.应用型本科高校产教融合平台构建——以北京理工大学珠海学院为例[J].高教学刊，2019（19）：62-64.
[2]王虹玲.校企联盟视角下应用型人才培养模式的探索与研究[A].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会：沈阳市科学技术协会，2019：5.
[3]田华.协同育人视角下职业教育产教深度融合策略探析[J].智库时代，2019（40）：287-288.
[4]杨帆.校企联盟运行管理问题与对策研究[D].渤海大学，2019.
作者简介：
邹显波，男（1987.3.4），汉族，山东龙口人，硕士研究生，讲师，研究方向：产教融合 国际交流
王冠娟，女（1986.2.3），汉族，黑龙江牡丹江人，硕士研究生，讲师，研究方向：学生思想政治教育
关键词：校企联盟;产教融合
1.校企联盟建设要提升人才供给的质量水平
1.1推动学科专业动态调整机制构建
依托联盟，按照学校办学定位，建立根据行业产业发展态势和企业需求调整学科专业规模，结构动态的机制。学校将根据社会和企业需求力争建设一批对行业发展起支撑和引领作用的学科和相关专业。调减或撤销那些培养能力过剩，就业质量差的相关专业等。
1.2推动协同创新人才培养模式构建
依托联盟，充分发挥教育链和产业链上下沟通，横纵结合的优势，校企协同优化人才培养模式。校企共同制定人才培养标准，定制人才培养方案，构建课程体系，共同开发教材和更新教学内容，共建二级学院、大型公共实习实训基地和生产性基地。共同实施培养过程和评价培养质量，适时或阶段性的开展委托培养，定向培养，订单定制培养。促进校校之间，校企之间均衡协调发展。
1.3促进“双创”教育和学生就业发展
依托联盟，校企协同构建和完善创新创业教育内容，促进创新创业教育与专业教育深度融合。鼓励引导学生参与科技创新活动，并依托科技创新项目实施和成果转化，进行创业和就业。校企共同设立创新创业项目和举办创新创业赛事，营造创新创业良好环境。带动学生就业，共同举办就业双选会，不断提高学生就业率和就业质量。
1.4促进校企双向互动型人才队伍建设发展
依托联盟，学校教师深入企业研发和生产一线进行调研;短期顶岗挂职，科技研发等实践活动。企业帮助学校建设一支满足应用型人才培养需求的“双师型”教师队伍。依托联盟，遴选一批行业背景深厚，创新创业实践能力强专兼职结合的创新创业导师队伍深入学校，指导学生创新创业。依托校企联盟优势，面向在校大学生和企业员工开展岗前培训，岗位培训，继续教育，提升大学生职业发展能力和企业员工的技能水平和岗位适应能力。
2.校企联盟建设要提升科技供给的质量水平
2.1构建校企协同创新平台
联盟内学校要充分发挥已有的科研平台和基础较好的优势，进一步完善平台功能，形成联盟成员之间的协同创新机制，集成优势创新资源，力争建设省级协同创新中心，并积极创造条件冲击国家级协同创新中心，抢夺国内外科技发展制高点，强化现有组织科研，学科交叉，协同攻关，帮助行业企业改造升级“老字号”，深度开发“原字号”，培育壮大“新字号”产品和技术;联盟成员单位可依据各自在人才，技术，资源等方面的优势，共建工程技术（研究）中心，研发中心等平台，共同承接各级各类的科研项目，联合攻克核心和共性技术等。
2.2提升科技成果转化能力
着力加强科技成果转化平台，人才和服务机构，信息平台及投融资体系建设。学校要以推动企业技术创新和产品升级为重点，以行业企业显示需求为立项依据，开展订单式科技创新和成果转化。用好用足各项激励政策，鼓励和支持校企科技人才柔性进入对接单位工作，实现创新链与产业链的无缝对接。
3.校企联盟建设要建立校企协同发展的有效机制
3.1树立协同发展理念
这就要求学校和企业都要将自身发展置于经济社会发展的总体格局之中，要主动跳出自我谋划发展，要在校企合作的经纬网上校准发展地位，优化顶层设计，切实转变发展理念，明确发展思路。这一点是校企联盟建设至关重要的关键点。这就要求，联盟内的企业依托联盟要在转型升级提质增效中打牢市场经济和技术创新的主体地位，而学校就应当在做优做强内涵发展中彰显社会服务职能，并带动人才培养职能，科学研究职能和文化传承创新职能显示度的提升。通过深度合作，校企共同营造供需动态平衡发展环境，协同发挥倍增效应，共同为振兴经济发展做贡献。
3.2构建协同发展模式
首先是要使行业企业要切实感受到依托联盟可不断催生新企业，新模式，新业态，新技术，新产品，新职业的现状，可推动产业技术创新和生产经营模式变革，促进行业产业转型升级。而学校要把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合，校企合作上来，转到增强学生就业创业能力上来，进而全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
3.3建立协同发展体制
积极探索多元主体办学机制，依据国家法律法规的相关规定，适时推进混合所有制办学体制改革。建设集新工科多种优势办学特色于一身的产业学院，通过强强联合、吸纳重组等改革模式，做大做强校企联盟，力争成为全国一流的校企联盟典范。
国家政策是我国产教融合改革的强力推手。经国务院同意，国家发改委、教育部等六部门日前印发了《国家產教融合建设试点方案》（以下简称《实施方案》）引发了社会强烈反响。《实施方案》的出台标志着产教融合已从过去分散的多样化的各个领域的实践探索转变成以政府为主导大规模的广泛的综合性的改革探索并进入了深水区。《实施方案》进一步明确了产教融合作为重大国家战略与重大改革举措的定位，体现了从政府高层推动产教融合的特点，同时强调了推动产教融合重大平台、载体的建设，加大了产教融合的政策支持力度。在国家政策的强劲指引下，深化产教融合改革已成为新时代发展所需和社会共识。
参考文献
[1]洪家芬.应用型本科高校产教融合平台构建——以北京理工大学珠海学院为例[J].高教学刊，2019（19）：62-64.
[2]王虹玲.校企联盟视角下应用型人才培养模式的探索与研究[A].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（经管社科）[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会：沈阳市科学技术协会，2019：5.
[3]田华.协同育人视角下职业教育产教深度融合策略探析[J].智库时代，2019（40）：287-288.
[4]杨帆.校企联盟运行管理问题与对策研究[D].渤海大学，2019.
作者简介：
邹显波，男（1987.3.4），汉族，山东龙口人，硕士研究生，讲师，研究方向：产教融合 国际交流
王冠娟，女（1986.2.3），汉族，黑龙江牡丹江人，硕士研究生，讲师，研究方向：学生思想政治教育