论文部分内容阅读
摘 要：本文基于一定的教学实践，主要从“以多种教学方式激起学生兴趣”、“结合专业知识丰富课堂教学内容”和“做好一定的英语学习评价”三方面探讨中职英语课堂教学的展开策略，以期为广大教师提供参考。
关键词：中职英语;课堂教学;游戏情境;专业知识
中职学校在生源素质以及质量上有一定的不足，学生的整体英语基础相对来说不是很好。面对中职学生普遍英语基础较差和中职英语课堂教学效率低下的现状，中职英语教师应不断思考如何有效地进行课堂教学，积极探索有效的教学策略，以多种教学方式激起学生兴趣，结合专业知识丰富课堂教学内容，做好一定的教学评价。
一、以多种教学方式激起学生兴趣
中职学生的英语基础在一定程度上不能说是牢固的，他们欠缺学习英语的成就感，因而对英语学习兴趣不大，再加上教师上课方式单一枯燥，不能满足现代中职教育对英语教学的要求，所以中职英语课堂教学效果亟待提高。因此我们中职的英语老师们应该跟上时代的潮流，勇于改变自己的固有的传统教学方法，积极探索高效的教学方法，想方设法让课堂具有趣味性和实用性，以学生为主体，促使学生主动参与到课堂教学中来。在教学模式方面，教师可以为学生创设各种情境，如游戏情境或生活情境等，在一定情境下调动学生的情绪，进而促使课堂教学效率得到有效的提高。
例如，教师可以在课堂教学中为学生模拟现实生活中的情况，即创设一定的生活情境，以便学生可以增加实际经验，如模拟“问路”“收银”“买咖啡”“餐厅吃饭”等情境。通过这些实用的情景模拟，学生可以有效地进行英语知识的运用。这种生活情境教学可以进一步提高学生的语言运用能力和专业能力，为其今后的就业和发展奠定良好的基础。又如，教师还可以在教室里开展一定的英语游戏，如词汇类的Word puzzle游戏，锻炼英语思维的Chain story游戏等。在游戏中，学生的注意力高度集中，英语知识也得到充分利用，英语水平得到显著提高，并且英语思维的潜力得到了充分挖掘。
学习兴趣对于目前的中职学生的英语学习来说至关重要，适宜的教学方式和教学模式会激发学生的学习兴趣，提高学生们的学习英语的积极性，我们应该积极探寻展开英语教学的教学模式，提高英语课堂的教学效率。
二、结合专业知识丰富课堂教学内容
产教融合是我国职业教育的发展方向，是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。职业教育的英语教育与普通高中的英语教学在人才培养的方向、规格和质量上是不同的。在中职英语教学过程中，除了传授学生基础的理论知识之外，教师还要基于就业导向进行英语实训教学，以提高学生的职业英语能力，更好满足市场需求。虽然在当前国际化的大背景下英语的应用变得更广泛，但对于中职学生来说，他们从事英语交流或者英语翻译的专业工作的可能性不很大，所以说中职英语教学活动的开展主要还是以学生专业能力方面的知识为主，即主要基于学生将来所从事的工作。因此中职教师应结合学生专业来丰富课堂教学内容。
例如，在中职学校的汽修专业开展英语教学时，教师要结合学生在专业课上所学的汽车电路图进行一定的英语讲解。不同的车系所运用的电路图不同，其英文缩写也存在差异，教师可以通过将相关英语单词与颜色进行延伸，使学生对不同汽车电路图的了解更加深刻。又如，在计算机专业的英语教学中，教师应主要指导学生阅读桌面显示的英语，在进行故障修理时能通过英语术语知道计算机出现了哪些故障以及如何解决这些问题。比如“Press any key to continue（按任意键继续）”、“Bad command or file name（无效的命令或文件名）”等等。
因此，中职英语教师应在了解相关知识的同时将英语教学与其他学科知识重组，通过学科间的渗透，将不同知识进行拼接，培养学生运用英语知识解决专业问题的能力。
三、做好一定的英语学习评价
在中职英语教学课堂中，评价也是不可缺少的一环，不同的评价过程会带来不一样的教学效果，适宜的过程评价应该符合目前中职学生的实际情况。因此，为了保证教学质量，教师必须采取合理的评价方式。目前的现状是：中职学生的英语基础不是很好，缺乏英语学习的热情，英语学习的成就感比较欠缺。对于目前学生这个情况，以前那种只注重学生的结果评价已经不太适合，我们应该积极探索其它的评价方法。过程评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程;过程性评价在学习过程中完成;过程性评价强调学习者适当的主体参与，过程性评价是一个可以促进学习者发展的过程，比较符合中职学生的现状，所以教师要更加注重对学生的过程性评价，注意运用鼓励性的和发展性的评价。只要学生在英语学习中有一点进步就应该表扬他们，从而使他们体會到一定的成就感，进而产生一定的学习热情和学习动力。另外，中职英语教师可以将学生自评和互评、教师评价等综合起来，探索更加完善的教学评价体系，从而保证良好的评价机制对中职英语教学的成效起到重要的点评与规范作用。
例如，有学生在认真记笔记时，教师可以及时称赞：“我非常高兴！你已经充分投入学习之中，You are great！”当学生努力加强阅读的准确性时，教师可以鼓励道：“水滴石穿，我相信你能做到！You are strong-willed！”如此重过程的鼓励性评价，将大大提高中职学生学习英语的积极性。又如，除了使用考试和作业的评价手段以外，教师还可以使用问卷调查、教学满意度调查和课程参与反馈来进行全面科学的评价;并针对学生的个性特征和学习基础进行不同的评价总结。
因此，鉴于评价过程的重要性，我们中职英语教师应该积极探索比较符合中职学生现状的评价，多种评价过程合理搭配，突出重点，综合应用，充分调动学生们的学习英语的兴趣及积极性，从而提高英语教学的效率。
总而言之，中等职业英语教育是一个艰巨而系统的过程，我们中职英语教师任重而道远。我们必须考虑课堂教学的有效性，积极探索有效的教学策略，实现师生的共同发展。以上是笔者总结的关于中职英语课堂教学有效展开的一些策略，希望能够为广大中职英语教师提供一定的参考。
参考文献
[1]李玉帅.激趣策略在中职英语课堂教学中的应用[J].亚太教育，2019（8）：155.
[2]张秋菊.放飞我们的课堂——浅谈中职学校英语阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：245.
关键词：中职英语;课堂教学;游戏情境;专业知识
中职学校在生源素质以及质量上有一定的不足，学生的整体英语基础相对来说不是很好。面对中职学生普遍英语基础较差和中职英语课堂教学效率低下的现状，中职英语教师应不断思考如何有效地进行课堂教学，积极探索有效的教学策略，以多种教学方式激起学生兴趣，结合专业知识丰富课堂教学内容，做好一定的教学评价。
一、以多种教学方式激起学生兴趣
中职学生的英语基础在一定程度上不能说是牢固的，他们欠缺学习英语的成就感，因而对英语学习兴趣不大，再加上教师上课方式单一枯燥，不能满足现代中职教育对英语教学的要求，所以中职英语课堂教学效果亟待提高。因此我们中职的英语老师们应该跟上时代的潮流，勇于改变自己的固有的传统教学方法，积极探索高效的教学方法，想方设法让课堂具有趣味性和实用性，以学生为主体，促使学生主动参与到课堂教学中来。在教学模式方面，教师可以为学生创设各种情境，如游戏情境或生活情境等，在一定情境下调动学生的情绪，进而促使课堂教学效率得到有效的提高。
例如，教师可以在课堂教学中为学生模拟现实生活中的情况，即创设一定的生活情境，以便学生可以增加实际经验，如模拟“问路”“收银”“买咖啡”“餐厅吃饭”等情境。通过这些实用的情景模拟，学生可以有效地进行英语知识的运用。这种生活情境教学可以进一步提高学生的语言运用能力和专业能力，为其今后的就业和发展奠定良好的基础。又如，教师还可以在教室里开展一定的英语游戏，如词汇类的Word puzzle游戏，锻炼英语思维的Chain story游戏等。在游戏中，学生的注意力高度集中，英语知识也得到充分利用，英语水平得到显著提高，并且英语思维的潜力得到了充分挖掘。
学习兴趣对于目前的中职学生的英语学习来说至关重要，适宜的教学方式和教学模式会激发学生的学习兴趣，提高学生们的学习英语的积极性，我们应该积极探寻展开英语教学的教学模式，提高英语课堂的教学效率。
二、结合专业知识丰富课堂教学内容
产教融合是我国职业教育的发展方向，是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。职业教育的英语教育与普通高中的英语教学在人才培养的方向、规格和质量上是不同的。在中职英语教学过程中，除了传授学生基础的理论知识之外，教师还要基于就业导向进行英语实训教学，以提高学生的职业英语能力，更好满足市场需求。虽然在当前国际化的大背景下英语的应用变得更广泛，但对于中职学生来说，他们从事英语交流或者英语翻译的专业工作的可能性不很大，所以说中职英语教学活动的开展主要还是以学生专业能力方面的知识为主，即主要基于学生将来所从事的工作。因此中职教师应结合学生专业来丰富课堂教学内容。
例如，在中职学校的汽修专业开展英语教学时，教师要结合学生在专业课上所学的汽车电路图进行一定的英语讲解。不同的车系所运用的电路图不同，其英文缩写也存在差异，教师可以通过将相关英语单词与颜色进行延伸，使学生对不同汽车电路图的了解更加深刻。又如，在计算机专业的英语教学中，教师应主要指导学生阅读桌面显示的英语，在进行故障修理时能通过英语术语知道计算机出现了哪些故障以及如何解决这些问题。比如“Press any key to continue（按任意键继续）”、“Bad command or file name（无效的命令或文件名）”等等。
因此，中职英语教师应在了解相关知识的同时将英语教学与其他学科知识重组，通过学科间的渗透，将不同知识进行拼接，培养学生运用英语知识解决专业问题的能力。
三、做好一定的英语学习评价
在中职英语教学课堂中，评价也是不可缺少的一环，不同的评价过程会带来不一样的教学效果，适宜的过程评价应该符合目前中职学生的实际情况。因此，为了保证教学质量，教师必须采取合理的评价方式。目前的现状是：中职学生的英语基础不是很好，缺乏英语学习的热情，英语学习的成就感比较欠缺。对于目前学生这个情况，以前那种只注重学生的结果评价已经不太适合，我们应该积极探索其它的评价方法。过程评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程;过程性评价在学习过程中完成;过程性评价强调学习者适当的主体参与，过程性评价是一个可以促进学习者发展的过程，比较符合中职学生的现状，所以教师要更加注重对学生的过程性评价，注意运用鼓励性的和发展性的评价。只要学生在英语学习中有一点进步就应该表扬他们，从而使他们体會到一定的成就感，进而产生一定的学习热情和学习动力。另外，中职英语教师可以将学生自评和互评、教师评价等综合起来，探索更加完善的教学评价体系，从而保证良好的评价机制对中职英语教学的成效起到重要的点评与规范作用。
例如，有学生在认真记笔记时，教师可以及时称赞：“我非常高兴！你已经充分投入学习之中，You are great！”当学生努力加强阅读的准确性时，教师可以鼓励道：“水滴石穿，我相信你能做到！You are strong-willed！”如此重过程的鼓励性评价，将大大提高中职学生学习英语的积极性。又如，除了使用考试和作业的评价手段以外，教师还可以使用问卷调查、教学满意度调查和课程参与反馈来进行全面科学的评价;并针对学生的个性特征和学习基础进行不同的评价总结。
因此，鉴于评价过程的重要性，我们中职英语教师应该积极探索比较符合中职学生现状的评价，多种评价过程合理搭配，突出重点，综合应用，充分调动学生们的学习英语的兴趣及积极性，从而提高英语教学的效率。
总而言之，中等职业英语教育是一个艰巨而系统的过程，我们中职英语教师任重而道远。我们必须考虑课堂教学的有效性，积极探索有效的教学策略，实现师生的共同发展。以上是笔者总结的关于中职英语课堂教学有效展开的一些策略，希望能够为广大中职英语教师提供一定的参考。
参考文献
[1]李玉帅.激趣策略在中职英语课堂教学中的应用[J].亚太教育，2019（8）：155.
[2]张秋菊.放飞我们的课堂——浅谈中职学校英语阅读教学策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（7）：245.