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【摘 要】面对新课改的深入，问题教学法已经在小学数学的课堂教学中得到了广泛的应用，并且在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提升了学生的自主探究能力，全面提升了小学数学课堂教学质量。本论文以问题教学法为研究切入点，对这一教学法在小学数学教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。
【关键词】问题教学法;小学数学;应用;自主探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0178-02
伴随着新课改的实施，许多新型的教学方法在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用，并在很大程度上提升了课堂教学质量，提高了学生的综合素质。在众多的新型教学方法中，问题教学法就是其中最为重要的一种方法。问题教学法的应用，彻底颠覆了传统小学数学课堂教学模式，改变了传统教学模式中存在的弊端和缺陷，并彰显出极高的应用价值。
1 问题教学法与小学数学教学
在以往的小学数学课堂中，教师把控课堂，学生在教师的灌输下进行学习。在这种传统的课堂教学模式下，课堂教学效果不甚理想。而问题教学法又被称之为问题导向教学法，是对传统教学方法的颠覆和创新。所谓的问题教学法主要是指在具体的教学过程中，小学数学教师结合学生的实际，根据教材中的内容设计教学问题，积极利用问题促进学生的思考，让学生通过问题获得知识和经验，进而帮助学生扫清教学中的障碍，提升教学质量，并在这一过程中，全面提升学生的探究能力[1]。
2 问题教学法在小学数学教学中的具体应用
2.1 借助问题，引领学生进行数学课堂学习
良好的开始是成功的一半。在小学数学课堂教学中，良好的导入尤为重要，这直接决定了小学数学的课堂教学质量。同时，鉴于小学生的年龄特点，在上课的时候学生常常出现注意力不集中的现象。因此，面对这一现象，教师在小学数学课堂教学开始之初，必须要借助问题教学法，吸引学生的注意力，引领学生进入到数学知识的学习中。基于此，教师在小学数学导入的环节中，可以充分利用问题教学法，选择与小学生实际生活中相关的事物、小学生感兴趣的事物，以及小学生司空见惯的事物，并将其与数学知识进行有效的结合，并在此基础上设置出相应的数学问题，进而引导学生在数学问题的引导下，将注意力集中到数学课堂的学习中。如在进行“探究左右”这一节内容的教学中，教师就充分利用了问题教学法开展课前导入。在具体导入的过程中，教师在上课之后与学生玩一个小游戏，将一支粉笔藏在了手心，之后让学生猜一猜老师的哪一只手里藏有粉笔。面对教师的疑问，学生有的猜左手，有的猜右手。之后，教师就张开手掌，给学生看到结果。通过这一问题式的小游戏，有效调动了学生的注意力，使其集中精力投入到课堂学习中[2]。
2.2 创设问题情境，培养学生的数学思维
在新课标的要求下，在小学数学教学过程中，教师必须要加强学生数学思维的培养。在这一过程中，鉴于小学生的年龄特点、生理特点，教师在具体的教学中，必须要采用创设问题教学情境的方式，并将学生引进问题情境中，进而全面调动学生学习的积极性，使其在问题解决的过程中，不断提升数学思维能力。具体来说，在创设问题情境的过程中，教师必须要对教学大纲、教材中的内容进行全面、详细的了解，并在此基础上结合小学生的年龄特点、兴趣爱好等，创设出一系列的、生动有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣。同时，在这一过程中，教师还可以借助现代信息技术，利用视频、图片等形式，给学生营造出一个身临其境的情境，引导学生全身心地投入到学习中。如在进行“平面图形周长”的问题教学模式下，教师就要结合学生的实际情况，以及教材中的内容，设计了一个问题教学情境：从前，有个人要买地，刚好有一个人要卖地。但是这位卖家却十分奇怪，与传统的卖法不同。他提出让这位买家在天黑之前沿着地面向东方行走，如果买家在天黑之前回到原点。那么，他的足迹围成的土地就全部归他所有，否则不但得不到土地，之前所交的押金也不给予退还。那么，这位土地的买家如何才能在日落之前获得最多的土地呢？学生在这一问题教学模式下，好奇心不仅被充分调动起来，也促使学生在解答问题的过程中，深化了其原有的知识，并逐渐提升了学生的数学思维。
2.3 借助问题教学法，培养学生的探究能力
在新課标的要求下，培养学生的探究能力已经成为目前小学数学课堂教学的重要目标。因此，教师在运用小学数学问题教学模式时，必须要集合教材中的相关内容，构建一定的问题，并引导学生对教师所设置的问题进行探索和解。在这一过程中，学生不仅实现了对所学知识的再循环和再利用，并在探究的过程中，提升了学生的数学探究能力。需要说明的是，教师在借助问题教学法培养学生的探究能力的过程中，必须要结合教材内容、学生的实际情况等，创设一定的具有层次感、使用价值的问题，并以此为载体，积极引导学生利用所学的知识对其进行。如教师在进行“图形与变换”的过程中，教师就结合教材中的内容、学生的学习情况等，设置一些具有层次感的问题：这个图形是如何得到的？这个图形采用了什么制作技巧等？之后在问题的引导下，指导小学生利用分组讨论的方式，对其进行攻克和解决。在这一过程中，学生不仅掌握了本节课程的教学内容，并促使学生在探究过程中，对以往所学知识进行了运用，并在探究的过程中，全面提升学生的自主探究能力。
2.4 结合生活实际创设问题，不断提升学生的问题解决能力
在新课标的要求下，小学数学教学最终目的是提升学生的问题解决能力。据此，教师在具体的教学活动中，必须要结合教材中的相关内容，并考虑到小学生的身心特点等，将小学数学中的相关知识与学生的生活实际进行有效的结合，指导小学生利用数学中的相关知识，对实际生活中所遇到的问题进行有效的解决。在这一过程中，不仅深化了小学生的数学知识，也在很大程度上提升了小学生的问题解决能力。如进行完“公倍数和最小公倍数”教学之后，教师就可以结合生活中的实例提升学生的知识运用能力，如：张阿姨每隔4天对君子兰浇一次，每隔6天对绿萝浇一次，多少天之后，会在同一天对这两盆花进行浇水？在这些问题教学模式下，引导学生对所学的知识进行利用，有效提高了数学知识的运用能力。
3 结语
综上所述，问题教学法是对传统教学模式的颠覆和创新，不仅激发了小学生的数学学习兴趣，也提升了学生的数学综合能力。据此，教师在小学数学课堂教学中，必须要改变传统的教学模式，充分利用问题教学法这一有效的形式，全面提升小学数学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]卫慧琴.小学数学问题教学法的优化策略[J].课程教育研究，2019（27）.
[2]朱丹.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].数学学习与研究，2018（20）.
【关键词】问题教学法;小学数学;应用;自主探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0178-02
伴随着新课改的实施，许多新型的教学方法在小学数学课堂教学中得到了广泛的应用，并在很大程度上提升了课堂教学质量，提高了学生的综合素质。在众多的新型教学方法中，问题教学法就是其中最为重要的一种方法。问题教学法的应用，彻底颠覆了传统小学数学课堂教学模式，改变了传统教学模式中存在的弊端和缺陷，并彰显出极高的应用价值。
1 问题教学法与小学数学教学
在以往的小学数学课堂中，教师把控课堂，学生在教师的灌输下进行学习。在这种传统的课堂教学模式下，课堂教学效果不甚理想。而问题教学法又被称之为问题导向教学法，是对传统教学方法的颠覆和创新。所谓的问题教学法主要是指在具体的教学过程中，小学数学教师结合学生的实际，根据教材中的内容设计教学问题，积极利用问题促进学生的思考，让学生通过问题获得知识和经验，进而帮助学生扫清教学中的障碍，提升教学质量，并在这一过程中，全面提升学生的探究能力[1]。
2 问题教学法在小学数学教学中的具体应用
2.1 借助问题，引领学生进行数学课堂学习
良好的开始是成功的一半。在小学数学课堂教学中，良好的导入尤为重要，这直接决定了小学数学的课堂教学质量。同时，鉴于小学生的年龄特点，在上课的时候学生常常出现注意力不集中的现象。因此，面对这一现象，教师在小学数学课堂教学开始之初，必须要借助问题教学法，吸引学生的注意力，引领学生进入到数学知识的学习中。基于此，教师在小学数学导入的环节中，可以充分利用问题教学法，选择与小学生实际生活中相关的事物、小学生感兴趣的事物，以及小学生司空见惯的事物，并将其与数学知识进行有效的结合，并在此基础上设置出相应的数学问题，进而引导学生在数学问题的引导下，将注意力集中到数学课堂的学习中。如在进行“探究左右”这一节内容的教学中，教师就充分利用了问题教学法开展课前导入。在具体导入的过程中，教师在上课之后与学生玩一个小游戏，将一支粉笔藏在了手心，之后让学生猜一猜老师的哪一只手里藏有粉笔。面对教师的疑问，学生有的猜左手，有的猜右手。之后，教师就张开手掌，给学生看到结果。通过这一问题式的小游戏，有效调动了学生的注意力，使其集中精力投入到课堂学习中[2]。
2.2 创设问题情境，培养学生的数学思维
在新课标的要求下，在小学数学教学过程中，教师必须要加强学生数学思维的培养。在这一过程中，鉴于小学生的年龄特点、生理特点，教师在具体的教学中，必须要采用创设问题教学情境的方式，并将学生引进问题情境中，进而全面调动学生学习的积极性，使其在问题解决的过程中，不断提升数学思维能力。具体来说，在创设问题情境的过程中，教师必须要对教学大纲、教材中的内容进行全面、详细的了解，并在此基础上结合小学生的年龄特点、兴趣爱好等，创设出一系列的、生动有趣的问题情境，以激发学生的学习兴趣。同时，在这一过程中，教师还可以借助现代信息技术，利用视频、图片等形式，给学生营造出一个身临其境的情境，引导学生全身心地投入到学习中。如在进行“平面图形周长”的问题教学模式下，教师就要结合学生的实际情况，以及教材中的内容，设计了一个问题教学情境：从前，有个人要买地，刚好有一个人要卖地。但是这位卖家却十分奇怪，与传统的卖法不同。他提出让这位买家在天黑之前沿着地面向东方行走，如果买家在天黑之前回到原点。那么，他的足迹围成的土地就全部归他所有，否则不但得不到土地，之前所交的押金也不给予退还。那么，这位土地的买家如何才能在日落之前获得最多的土地呢？学生在这一问题教学模式下，好奇心不仅被充分调动起来，也促使学生在解答问题的过程中，深化了其原有的知识，并逐渐提升了学生的数学思维。
2.3 借助问题教学法，培养学生的探究能力
在新課标的要求下，培养学生的探究能力已经成为目前小学数学课堂教学的重要目标。因此，教师在运用小学数学问题教学模式时，必须要集合教材中的相关内容，构建一定的问题，并引导学生对教师所设置的问题进行探索和解。在这一过程中，学生不仅实现了对所学知识的再循环和再利用，并在探究的过程中，提升了学生的数学探究能力。需要说明的是，教师在借助问题教学法培养学生的探究能力的过程中，必须要结合教材内容、学生的实际情况等，创设一定的具有层次感、使用价值的问题，并以此为载体，积极引导学生利用所学的知识对其进行。如教师在进行“图形与变换”的过程中，教师就结合教材中的内容、学生的学习情况等，设置一些具有层次感的问题：这个图形是如何得到的？这个图形采用了什么制作技巧等？之后在问题的引导下，指导小学生利用分组讨论的方式，对其进行攻克和解决。在这一过程中，学生不仅掌握了本节课程的教学内容，并促使学生在探究过程中，对以往所学知识进行了运用，并在探究的过程中，全面提升学生的自主探究能力。
2.4 结合生活实际创设问题，不断提升学生的问题解决能力
在新课标的要求下，小学数学教学最终目的是提升学生的问题解决能力。据此，教师在具体的教学活动中，必须要结合教材中的相关内容，并考虑到小学生的身心特点等，将小学数学中的相关知识与学生的生活实际进行有效的结合，指导小学生利用数学中的相关知识，对实际生活中所遇到的问题进行有效的解决。在这一过程中，不仅深化了小学生的数学知识，也在很大程度上提升了小学生的问题解决能力。如进行完“公倍数和最小公倍数”教学之后，教师就可以结合生活中的实例提升学生的知识运用能力，如：张阿姨每隔4天对君子兰浇一次，每隔6天对绿萝浇一次，多少天之后，会在同一天对这两盆花进行浇水？在这些问题教学模式下，引导学生对所学的知识进行利用，有效提高了数学知识的运用能力。
3 结语
综上所述，问题教学法是对传统教学模式的颠覆和创新，不仅激发了小学生的数学学习兴趣，也提升了学生的数学综合能力。据此，教师在小学数学课堂教学中，必须要改变传统的教学模式，充分利用问题教学法这一有效的形式，全面提升小学数学课堂教学质量。
【参考文献】
[1]卫慧琴.小学数学问题教学法的优化策略[J].课程教育研究，2019（27）.
[2]朱丹.小学数学问题情境教学的问题与对策研究[J].数学学习与研究，2018（20）.