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【摘 要】有效教学是教育改革的主题之一，组织有效的课堂活动，可以帮助学生提高课堂学习的效率和知识转化的能力。同时，课堂活动的有序进行，可以减轻教师在课堂管理中的压力，使其有更多的时间和精力去深化教学活动，提升课堂教学的质量。数学是小学阶段学生学习的基础学科，开展有效的课堂教学，有助于学生对数学知识的理解和掌握。因此，本文结合笔者多年实践教学经验，对小学数学的有效教学展开研究。
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0185-02
目前，在部分地区的小学数学课堂中，教师依然采用传统单一的讲授方式，忽视对课堂学习氛围的营造和学生兴趣的培养，导致学生被动的接受知识灌输，影响了学生对数学的学习和思考，不利于学生形成扎实的数学基础。同时，教师受制于应试教育的影响，缺乏对学生实践能力的提升，造成学生数学运用能力不足，阻碍了学生学习和成长。因此，本文从营造学习氛围、巩固学习质量以及提升学习能力三个方面，对小学数学课堂有效教学进行了策略分析。
1 创设生活情境，营造课堂学习氛围
数学知识来源于日常生活，也服务于实际生活，将生活化的场景导入数学课堂活动，将有利于学生对数学知识的直观感受，增强学生学习数学知识的兴趣。同时，对课堂学习的氛围营造起到促进作用。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教学内容，合理创设生活化教学场景，创造适合学生数学学习的环境和氛围，从而促进学生对知识的掌握。如在“平行四边形和梯形”的教学中，笔者在导入新知时，向学生询问：“生活中有哪些事物具有平行的关系？”学生听到题目后，都积极的展开思考：“人行道、火车轨道、围栏等”。随后，利用多媒体投影的方式，向学生展示生活中和平行有关的图片或建筑物，吸引学生的注意力。趁学生都在兴奋的讨论平行概念时，再引入平行四边形的概念和实物，使学生对平行线进行延伸理解。同时让学生结合生活实物，如扶梯、推拉伸缩门等。对平行四边形进行联想，加深对平行四边形概念的理解。课堂的学习氛围浓厚，通过对生活实物的联想，导入教学新知识和概念并进行延伸，从而有效的营造课堂教学氛围，提升学生的学习热情。
2 构建问题教学，巩固学生学习质量
课堂问题可以帮助学生对课堂知识进行实操性的转化，并在思考问题的同时，提升对知识的理解层次和运用能力。教师还可以利用课堂设问的环节，激活学生对数学的探究思维，促进素质教育的发展。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生学习特点、依据数学知识点内容，灵活构建课堂问题，引发学生对知识点的思考，巩固课堂学习的成果，从而保证课堂教学的有效进行。如在“三位数乘两位数”的教学中，考虑到学生已掌握估算和竖式的计算公式，为了加强学生对课堂知识点的理解和计算能力的培养，笔者设置以下问题供学生练习：
（1）105×50=？ 12×42=？ 260×40=？
（2）在班级分发糖果活动中，甲、乙两班一共有142人，每人分得12个糖果，一共有多少个糖果？
（3）在植树节活动中，甲班共有45人，每人栽2株树苗，老师一共购买了85株树苗，请问这批树苗够学生栽种吗？
通过不同类型的问题，使学生在巩固基础的同時，激活学生对数学问题的思考意识，从而增强学生的学习能力。
3 结合实践活动，提升学生学习能力
实践是检验知识运用的有效途径，将理论知识运用于实践活动，有利于增强学生解决问题的能力，提升学生学习数学知识的动力。此外，在实践活动中，学生可以直观的看清自身能力的不足，从而有针对性的提升学习能力。因此，在数学课堂活动中，教师应结合教材要求，设计实践活动，让学生在亲自动手的过程中，学习知识、巩固知识、提升知识，最终达到学以致用的效果[1]。如在“条形统计图”的教学中，为了让学生熟练使用条形统计图，提升学生的数学运用能力，笔者安排学生利用课余时间以“大家喜欢收看的电视节目”为主题，进行实践调查活动，并将搜集的数据制作成条形统计图，以便能更直观的了解喜爱节目的排名顺序。学生收到实践任务后，都积极的展开对身边学生的调查和统计，有的喜欢看动画片、有的喜欢看科教频道、有的喜欢看综艺节目等。经过学生对数据的整理和绘制，不难看出，大多数学生还是以观看动画片为主。随后在分析的过程中，对学生进行德育渗透，控制电视观看的时间，保持健康的生活习惯和学习态度。通过实践活动的开展，使学生进一步掌握统计图的使用方法。让学生对数学分析有初步的认知，有效提升学生的学习能力。
4 注重学生个体，保证学生学习发展
学生因家庭环境、教育程度等因素的影响，在数学学习过程中，难免出现认知不足、理解薄弱的现象，给学生数学知识的转化造成阻碍，不利于学生的学习成长。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生个体的学习需要，结合教学内容，合理开展合作学习等形式的课堂活动，保证学生学习的良性发展[2]。如在“两位数的除法”的教学中，考虑到学生个体的理解差异，笔者组织学生以合作学习的方式设立学习小组，使学生通过相互沟通、互相探究的形式展开数学学习活动。此外，在学生合作学习的过程中，要有针对性地设置一些探究问题，供学生进行知识的巩固和能力的发展：
（1）671+2346÷23=？
（2）（2220-276）÷18=？
（3）在操场上有一个灯架，高16米，比篮球架高出12米，请问，这个灯架的高度是篮球架高度的几倍？
通过探究问题的设置，使学生在相互讨论的过程中，不仅兼顾学生个体的发展，还使学生整体得到有效的提升。
总之，有效的数学教学活动，可以促进学生对知识转化的高效吸收，也能提升学生对数学知识的实践与运用能力。教师可以根据有效的课堂问题，把握学生学习进度，从而合理调整课堂内容，保证学生学习的实效性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师注重学生内在学习和发展，不断丰富教学形式，创新教学环境，从而促进学生向着更好更高的方向发展。
【参考文献】
[1]李春华.小学数学有效课堂教学策略探究[J].新课程（小学），2017（10）.
[2]余勇.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].知识窗（教师版），2018（1）.
【关键词】小学数学;课堂教学;有效性研究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0185-02
目前，在部分地区的小学数学课堂中，教师依然采用传统单一的讲授方式，忽视对课堂学习氛围的营造和学生兴趣的培养，导致学生被动的接受知识灌输，影响了学生对数学的学习和思考，不利于学生形成扎实的数学基础。同时，教师受制于应试教育的影响，缺乏对学生实践能力的提升，造成学生数学运用能力不足，阻碍了学生学习和成长。因此，本文从营造学习氛围、巩固学习质量以及提升学习能力三个方面，对小学数学课堂有效教学进行了策略分析。
1 创设生活情境，营造课堂学习氛围
数学知识来源于日常生活，也服务于实际生活，将生活化的场景导入数学课堂活动，将有利于学生对数学知识的直观感受，增强学生学习数学知识的兴趣。同时，对课堂学习的氛围营造起到促进作用。因此，在数学课堂活动中，教师应根据教学内容，合理创设生活化教学场景，创造适合学生数学学习的环境和氛围，从而促进学生对知识的掌握。如在“平行四边形和梯形”的教学中，笔者在导入新知时，向学生询问：“生活中有哪些事物具有平行的关系？”学生听到题目后，都积极的展开思考：“人行道、火车轨道、围栏等”。随后，利用多媒体投影的方式，向学生展示生活中和平行有关的图片或建筑物，吸引学生的注意力。趁学生都在兴奋的讨论平行概念时，再引入平行四边形的概念和实物，使学生对平行线进行延伸理解。同时让学生结合生活实物，如扶梯、推拉伸缩门等。对平行四边形进行联想，加深对平行四边形概念的理解。课堂的学习氛围浓厚，通过对生活实物的联想，导入教学新知识和概念并进行延伸，从而有效的营造课堂教学氛围，提升学生的学习热情。
2 构建问题教学，巩固学生学习质量
课堂问题可以帮助学生对课堂知识进行实操性的转化，并在思考问题的同时，提升对知识的理解层次和运用能力。教师还可以利用课堂设问的环节，激活学生对数学的探究思维，促进素质教育的发展。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生学习特点、依据数学知识点内容，灵活构建课堂问题，引发学生对知识点的思考，巩固课堂学习的成果，从而保证课堂教学的有效进行。如在“三位数乘两位数”的教学中，考虑到学生已掌握估算和竖式的计算公式，为了加强学生对课堂知识点的理解和计算能力的培养，笔者设置以下问题供学生练习：
（1）105×50=？ 12×42=？ 260×40=？
（2）在班级分发糖果活动中，甲、乙两班一共有142人，每人分得12个糖果，一共有多少个糖果？
（3）在植树节活动中，甲班共有45人，每人栽2株树苗，老师一共购买了85株树苗，请问这批树苗够学生栽种吗？
通过不同类型的问题，使学生在巩固基础的同時，激活学生对数学问题的思考意识，从而增强学生的学习能力。
3 结合实践活动，提升学生学习能力
实践是检验知识运用的有效途径，将理论知识运用于实践活动，有利于增强学生解决问题的能力，提升学生学习数学知识的动力。此外，在实践活动中，学生可以直观的看清自身能力的不足，从而有针对性的提升学习能力。因此，在数学课堂活动中，教师应结合教材要求，设计实践活动，让学生在亲自动手的过程中，学习知识、巩固知识、提升知识，最终达到学以致用的效果[1]。如在“条形统计图”的教学中，为了让学生熟练使用条形统计图，提升学生的数学运用能力，笔者安排学生利用课余时间以“大家喜欢收看的电视节目”为主题，进行实践调查活动，并将搜集的数据制作成条形统计图，以便能更直观的了解喜爱节目的排名顺序。学生收到实践任务后，都积极的展开对身边学生的调查和统计，有的喜欢看动画片、有的喜欢看科教频道、有的喜欢看综艺节目等。经过学生对数据的整理和绘制，不难看出，大多数学生还是以观看动画片为主。随后在分析的过程中，对学生进行德育渗透，控制电视观看的时间，保持健康的生活习惯和学习态度。通过实践活动的开展，使学生进一步掌握统计图的使用方法。让学生对数学分析有初步的认知，有效提升学生的学习能力。
4 注重学生个体，保证学生学习发展
学生因家庭环境、教育程度等因素的影响，在数学学习过程中，难免出现认知不足、理解薄弱的现象，给学生数学知识的转化造成阻碍，不利于学生的学习成长。因此，在数学课堂活动中，教师应充分注重学生个体的学习需要，结合教学内容，合理开展合作学习等形式的课堂活动，保证学生学习的良性发展[2]。如在“两位数的除法”的教学中，考虑到学生个体的理解差异，笔者组织学生以合作学习的方式设立学习小组，使学生通过相互沟通、互相探究的形式展开数学学习活动。此外，在学生合作学习的过程中，要有针对性地设置一些探究问题，供学生进行知识的巩固和能力的发展：
（1）671+2346÷23=？
（2）（2220-276）÷18=？
（3）在操场上有一个灯架，高16米，比篮球架高出12米，请问，这个灯架的高度是篮球架高度的几倍？
通过探究问题的设置，使学生在相互讨论的过程中，不仅兼顾学生个体的发展，还使学生整体得到有效的提升。
总之，有效的数学教学活动，可以促进学生对知识转化的高效吸收，也能提升学生对数学知识的实践与运用能力。教师可以根据有效的课堂问题，把握学生学习进度，从而合理调整课堂内容，保证学生学习的实效性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师注重学生内在学习和发展，不断丰富教学形式，创新教学环境，从而促进学生向着更好更高的方向发展。
【参考文献】
[1]李春华.小学数学有效课堂教学策略探究[J].新课程（小学），2017（10）.
[2]余勇.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].知识窗（教师版），2018（1）.