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【摘 要】对初中生而言，核心素养的提升不仅可以提高学习效果，而且还可以促进学生学习自信心的提升，对学生获得更深层次的提升具有重要意义。因此，教师在进行初中阶段数学教学时，应从不同角度培养学生的核心素养，以促进学生的全面发展。
【关键词】初中数学;核心素养;培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0153-02
不同学生对初中阶段的数学学习抱有不同的看法，有的学生觉得学习内容增多了，还变难了，学习起来很吃力;也有學生觉得数学学习没意思，天天都和数字打交道，很无聊。对学生的这些看法，教师需要全面了解，并在了解的基础上，促使学生转化对数学的看法，让学生对数学学习抱有积极的态度，促进学生数学核心素养的发展。因此，教师需要对数学教学进行多种角度的优化，强化对学生的锻炼。故而，本文从以下几个方面入手，对在初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行了研究。
1 激发兴趣
兴趣对学生的数学学习而言有着至关重要的作用，兴趣可以提升学生的学习积极性，还可以让学生主动克服数学学习中遇到的困难，对学生素养的培养起着关键作用。因此，教师可以运用不同的方法激发学生学习数学的兴趣。教师可以增加数学教学的趣味性，让学生提升兴趣，教师也可以增加数学学习的挑战性，利用学生的好胜心激发学生的兴趣。
如在“比零小的数”教学时，笔者采用了小游戏的方式激发学生的兴趣。具体来说，在知识层面，学生对“比零小的数”比较陌生，但其实学生在其他方面或多或少的已经接触过负数的概念。因此，给学生设计的游戏是积分游戏，即答对加分，答错扣分，每位学生的起始积分都是零。在游戏问题中有较为简单的题，如华罗庚是我国著名的数学家吗？也有较为难的题，数学家罗素是哪国人？难题较多，在游戏结束后，很多学生都出现了负分的情况。很多学生都不甘心，这时笔者告诉学生，如果这节课的基础教学结束得早，可以继续这个游戏。有了游戏的吸引，学生的学习兴趣也提高了，学习效率极高。因此，教师需要巧妙运用多种方式激发学生兴趣。
2 指导方法
对学生的学习方法进行指导是培养学生数学素养的重要方面，也是提升学生学习效果的必然要求。对数学学习而言，学习方法就像是路径选择，选对了就可以少走弯路，缩短时间，提升效率。因此，教师在平时的数学教学过程中，需要注重对学生进行学习方法的指导。并且，在进行方法指导时需要注意几个方面：一是方法的实用性，适合的才是实用的;二是方法的难易程度，这个需要根据学生的学习能力确定;三是教师的指导语言，初中生普遍具有较强的自尊心，教师需要注重语言使用[1]。
如在“字母表示数”教学时，笔者拿出一部分课堂时间让学生自主学习，并对学生进行了学习指导。为了保证学生能够有动力学习，笔者先告诉学生这部分内容不难，但是比较考验思维能力。初中生的好奇心和好胜心很强，听了这话后，很想证明自己的能力，所以在自主学习中很认真。笔者发现学生在自主学习中存在不少问题，并给学生进行了指导。如有学生在学习时只用眼睛看，笔者就告诉学生手眼并用学习效率更高，可以将看到的一些重点内容划出来，或者写下来。在给学生进行了针对性的指导后，建议学生在课后交流学习方法，互相学习，互相进步。通过这样的指导，学生的素养得到了有效的提升。
3 注重探究
探究是培养学生数学核心素养的有效方式，既可以锻炼学生的多面能力，又可以提升学生的自主意识，让学生成为学习的主人，强化学生的学习成就感[2]。因此，教师可以根据不同的数学课程内容给学生设计不同的探究任务。也就是说，教师可以让学生独立探究，也可以让学生合作探究，教师可以让学生自由探究，也可以事先给学生设计一定的探究目标，提出一定的探究要求。
如在进行“展开与折叠”教学时，笔者给学生设计了探究任务。先给学生提供了几个展开图，让学生从中挑选折叠起来正好是一个正方体的图形。看到这些展开图时，很多学生才意识到原来正方体的展开方式不止有一种，这个认识让学生感到新奇。在此基础上，给学生展示了几种立体图形，让学生通过观察将展开图画出来，并提醒学生注意，有的图形的展开图不仅有一种。有了前面的铺垫，学生在探究绘画中非常积极。如有学生为了防止遗漏可能的展开形式，特意制作了一个立体图形，并从不同角度尝试着展开。通过这样的探究学习，学生的思维会更加灵活。因此，教师需要适当地多给学生设计一些探究任务。
4 反思提升
反思是培养学生数学核心素养必不可少的方面，反思有助于学生更好地提升核心素养。因此，教师需要在数学教学时引导学生进行反思，并有意识地提升学生的反思意识与反思有效性。反思并不仅只是对之前的学习内容以及学习行为进行回忆，还需要在此基础上思考如何改进或提升。所以，教师可以引导学生进行多面反思，并监督学生在反思后的实行情况，促使学生将反思落到实处。
如在“从三个方向看”教学结束后，笔者给学生一定的反思时间，并在其反思过程中，对他们进行了指导。有些学生习惯了教师的评价，在自主反思中，不知道该干点什么，对这类学生，笔者建议他们从学习的过程进行反思，对自己的学习方法、学习速度等进行反思，并将反思的结果用关键词的形式写下来，并思考优化的方法、提升速度的方法。有些学生很喜欢自主反思，但是在反思中很难发现自己的问题，对此，学生与学生可以进行一定的交流，通过同学的优点找出自己的缺点。通过这样的反思，学生的反思会越来越有效，久而久之，学生在学习中会更加从容自信，素养自然也会得到提升。
5 结语
总而言之，初中阶段的数学学习对学生而言非常重要，这一阶段的学习效果直接影响着下一阶段的深入学习。因此，教师需要在平时的数学教学中，运用多种策略培养学生的数学核心素养，促使学生核心素养稳步提升。
【参考文献】
[1]王荣华.初中数学课如何培养学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）.
[2]娜仁格日乐，史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（6）.
【关键词】初中数学;核心素养;培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0153-02
不同学生对初中阶段的数学学习抱有不同的看法，有的学生觉得学习内容增多了，还变难了，学习起来很吃力;也有學生觉得数学学习没意思，天天都和数字打交道，很无聊。对学生的这些看法，教师需要全面了解，并在了解的基础上，促使学生转化对数学的看法，让学生对数学学习抱有积极的态度，促进学生数学核心素养的发展。因此，教师需要对数学教学进行多种角度的优化，强化对学生的锻炼。故而，本文从以下几个方面入手，对在初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行了研究。
1 激发兴趣
兴趣对学生的数学学习而言有着至关重要的作用，兴趣可以提升学生的学习积极性，还可以让学生主动克服数学学习中遇到的困难，对学生素养的培养起着关键作用。因此，教师可以运用不同的方法激发学生学习数学的兴趣。教师可以增加数学教学的趣味性，让学生提升兴趣，教师也可以增加数学学习的挑战性，利用学生的好胜心激发学生的兴趣。
如在“比零小的数”教学时，笔者采用了小游戏的方式激发学生的兴趣。具体来说，在知识层面，学生对“比零小的数”比较陌生，但其实学生在其他方面或多或少的已经接触过负数的概念。因此，给学生设计的游戏是积分游戏，即答对加分，答错扣分，每位学生的起始积分都是零。在游戏问题中有较为简单的题，如华罗庚是我国著名的数学家吗？也有较为难的题，数学家罗素是哪国人？难题较多，在游戏结束后，很多学生都出现了负分的情况。很多学生都不甘心，这时笔者告诉学生，如果这节课的基础教学结束得早，可以继续这个游戏。有了游戏的吸引，学生的学习兴趣也提高了，学习效率极高。因此，教师需要巧妙运用多种方式激发学生兴趣。
2 指导方法
对学生的学习方法进行指导是培养学生数学素养的重要方面，也是提升学生学习效果的必然要求。对数学学习而言，学习方法就像是路径选择，选对了就可以少走弯路，缩短时间，提升效率。因此，教师在平时的数学教学过程中，需要注重对学生进行学习方法的指导。并且，在进行方法指导时需要注意几个方面：一是方法的实用性，适合的才是实用的;二是方法的难易程度，这个需要根据学生的学习能力确定;三是教师的指导语言，初中生普遍具有较强的自尊心，教师需要注重语言使用[1]。
如在“字母表示数”教学时，笔者拿出一部分课堂时间让学生自主学习，并对学生进行了学习指导。为了保证学生能够有动力学习，笔者先告诉学生这部分内容不难，但是比较考验思维能力。初中生的好奇心和好胜心很强，听了这话后，很想证明自己的能力，所以在自主学习中很认真。笔者发现学生在自主学习中存在不少问题，并给学生进行了指导。如有学生在学习时只用眼睛看，笔者就告诉学生手眼并用学习效率更高，可以将看到的一些重点内容划出来，或者写下来。在给学生进行了针对性的指导后，建议学生在课后交流学习方法，互相学习，互相进步。通过这样的指导，学生的素养得到了有效的提升。
3 注重探究
探究是培养学生数学核心素养的有效方式，既可以锻炼学生的多面能力，又可以提升学生的自主意识，让学生成为学习的主人，强化学生的学习成就感[2]。因此，教师可以根据不同的数学课程内容给学生设计不同的探究任务。也就是说，教师可以让学生独立探究，也可以让学生合作探究，教师可以让学生自由探究，也可以事先给学生设计一定的探究目标，提出一定的探究要求。
如在进行“展开与折叠”教学时，笔者给学生设计了探究任务。先给学生提供了几个展开图，让学生从中挑选折叠起来正好是一个正方体的图形。看到这些展开图时，很多学生才意识到原来正方体的展开方式不止有一种，这个认识让学生感到新奇。在此基础上，给学生展示了几种立体图形，让学生通过观察将展开图画出来，并提醒学生注意，有的图形的展开图不仅有一种。有了前面的铺垫，学生在探究绘画中非常积极。如有学生为了防止遗漏可能的展开形式，特意制作了一个立体图形，并从不同角度尝试着展开。通过这样的探究学习，学生的思维会更加灵活。因此，教师需要适当地多给学生设计一些探究任务。
4 反思提升
反思是培养学生数学核心素养必不可少的方面，反思有助于学生更好地提升核心素养。因此，教师需要在数学教学时引导学生进行反思，并有意识地提升学生的反思意识与反思有效性。反思并不仅只是对之前的学习内容以及学习行为进行回忆，还需要在此基础上思考如何改进或提升。所以，教师可以引导学生进行多面反思，并监督学生在反思后的实行情况，促使学生将反思落到实处。
如在“从三个方向看”教学结束后，笔者给学生一定的反思时间，并在其反思过程中，对他们进行了指导。有些学生习惯了教师的评价，在自主反思中，不知道该干点什么，对这类学生，笔者建议他们从学习的过程进行反思，对自己的学习方法、学习速度等进行反思，并将反思的结果用关键词的形式写下来，并思考优化的方法、提升速度的方法。有些学生很喜欢自主反思，但是在反思中很难发现自己的问题，对此，学生与学生可以进行一定的交流，通过同学的优点找出自己的缺点。通过这样的反思，学生的反思会越来越有效，久而久之，学生在学习中会更加从容自信，素养自然也会得到提升。
5 结语
总而言之，初中阶段的数学学习对学生而言非常重要，这一阶段的学习效果直接影响着下一阶段的深入学习。因此，教师需要在平时的数学教学中，运用多种策略培养学生的数学核心素养，促使学生核心素养稳步提升。
【参考文献】
[1]王荣华.初中数学课如何培养学生核心素养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）.
[2]娜仁格日乐，史宁中.数学学科核心素养与初中数学内容之间的关系[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2019（6）.