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摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，同时绘本又是形象化语言阅读的首选方式，将二者结合起来既是对教学方法的一种优化，又能够“唤醒”小学生们的阅读热情，为学生们阅读效率及阅读能力的提升提供助推力。就此，本文便从《小蛇散步》这一绘本故事的阅读讲解入手，简要阐述绘本在小学语文阅读中的实际应用方法及应用价值。
关键词：绘本;小蛇散步;小学语文
一、案例背景：
语文是小学教育阶段的基础且重要的学科，但是一年级的小学生还未完全退去幼儿的幼稚，课本中死板的文字、抽象的语言难以调动起他们的学习兴趣，传统的语文课堂教学方法更是难以产生良好的教学效果，进而我们便可以借助绘本来辅助学生们进行语文知识学习，借助绘本中丰富的图画内容和简单易懂的文字描写来“唤醒”学生们的语文学习热情，优化学生们的语文学习效率。就此，在语文课上我就给学生们带来了《小蛇散步》这则绘本故事，使其在观察图画、理解故事的过程中，感知小蛇的热心助人，也助力学生语文学习主动性的提升。
二、案例描述：
（一）课前交流——引出绘本
谜语导入：地里一根绳，吓坏过路人，身披鳞外衣，没脚水陆行，打一动物。（引导学生们猜出蛇）
师：接下来，老师就要跟大家分享一个关于小蛇的故事。边说边为学生们出示绘本——《小蛇散步》，并指导学生们识记这则绘本的文字作者和图画作者都是日本的伊东宽。
（二）课中交流——绘本情节
1.小事一桩，有困难就找我吧
师：现在就跟随老师一起走进这个故事吧！
讲故事：下了很长时间的雨，终于停了，小蛇要出去散步了，可是爬着爬着路中间出现了一个大水坑。（引导学生们思考小蛇该怎么办？怎样才能够通过这个水坑？）
师：大家的想法很好，接下来咱们看看小蛇是怎样过去的吧。
讲故事：小蛇想这点小事难不倒我……只要这样，它弓起身子把脑袋伸向对岸，然后再把尾巴缩回来就可以顺利通过了，可是刚想把尾巴缩回来，身后就传来一个声音：“请等一下！”（引导学生们猜测这是谁的声音？）
在小蛇的帮助下，小蚂蚁、小蜗牛、小蜥蜴、小老师都从小蛇的身上顺利爬到了对岸，它们对小蛇说：“真是太谢谢了！”小蛇开心的说：“小事一桩，有困难就找我吧！”并且心里想着还有没有人想过去呢？（引导学生们想象后面还有没有动物需要过水坑？会是哪种小动物呢？）
2.那就让我们也过去吧
讲故事：果然，在小蛇的身后传来了“那就让我们也过去吧！”的声音，小蛇听了满口答应：“可以，可以！”
大狗嗒、嗒、嗒的从小蛇身上走过，狮子咣、咣、咣的从小蛇身上走过，大象咚、咚、咚的也从小蛇身上走过，引导学生们仔细观察大狗、狮子、大象踩在小蛇身上时小蛇的面部表情和身体状态：“你们看小蛇的表情怎么了？它的眼睛怎么睁得那么大？它的舌头怎么都吐出来了？小蛇的身子怎么不是一座‘拱桥’了……”（引导学生进行回答，并联想大狗、狮子、大象通过之后会跟小蛇说什么？）
讲故事：呼——小蛇呼了一口气终于缓过来了，他没有受伤，更没有生气，同时告诉自己“了不起，了不起！已经没有人要过去了吧！”知道没有听到有人说话，小蛇才将自己的尾巴缩回来，嗓子干得冒烟了，它便咕咚咕咚的喝起水坑里的水来。（引导学生们思考为什么小蛇的嗓子会干得冒烟？）
故事结尾：小蛇把水坑里的水喝得一滴不剩，肚子被撑得圆圆滚滚，它摇摇摆摆继续去散步了……
（三）课后交流——绘本创编
师：同学们，你们喜欢故事中的小蛇吗？你们觉得它哪里是最值得我们学习和敬佩的呢？（请学生们举手回答，教师点名作答）
师：你们觉得小蛇摇摇摆摆的向前继续散步还会不会遇到有趣的事情呢？又回遇到哪些小动物呢？努力发挥你们的想象力将后面的故事写下来与老师和同学一起分享吧！（引导学生们进行互相交流，自主思考，对《小蛇散步》的故事结局进行续写和创编）
三、创编作品展示
学生创编作品片段展示：
生一：小蛇的肚子被水撑的圆滚滚的，它一边走一边玩喷水游戏，丝毫没有注意到前面的下坡路，像皮球一样滚落了下去……
生二：小蛇一路上玩着喷水游戏，它喷出的水不小心落到了蚂蚁的头上，蚂蚁以为又下雨了赶紧召集伙伴把粮食往窝里运送……
生三：小蛇喝完水之后，才发现自己把水坑里的水都喝光了，然后他恍然大悟：我刚才直接把水全喝掉大家不久都能过来了吗……
生四：圆滚滚的小蛇摇摇摆摆的向前走着，遇到了刚刚从它背上过水坑的小老鼠，小老鼠问：“你好，请问你看到小蛇了吗？我有礼物要送给它……
师：同学们，大家的想象力可真丰富，回家之后你们可以继续对故事进行创编，还可以给自己的小故事配上简单的图画，让它更加完整，同时老师也希望i们能把自己的作品分享给自己的爸爸/妈妈。
四、案例反思
《小蛇散步》这则绘本故事图画内容丰富，文字内容也非常简单，学生们单看图画基本就能够联想出故事的整个清洁，而且内容风趣、幽默，小蛇的面部表情和身体形状经常会引得学生们哈哈大笑。在講解的过程中，学生们也都听得也都非常认真，并能够跟随教师的思路进行思考和联想，进而能够使学生们在充分感知绘本故事的过程中，学习小蛇助人为乐的精神，也能够使学生们在参与故事联想和创编的过程中，获得想象能力的锻炼和语言文字组织能力与写作的提升。不过活动中也存在一些相对的不足：教师翻页式的绘本讲解图画内容过小，后排的学生可能会看不清小蛇的细微表情，容易影响其对小蛇心态和状态的联想。进而在今后的绘本分享活动中，我们便可以充分利用现代信息技术来丰富教学内容，来优化学生的学习体验，进一步助力绘本教学活动的高质量开展。
关键词：绘本;小蛇散步;小学语文
一、案例背景：
语文是小学教育阶段的基础且重要的学科，但是一年级的小学生还未完全退去幼儿的幼稚，课本中死板的文字、抽象的语言难以调动起他们的学习兴趣，传统的语文课堂教学方法更是难以产生良好的教学效果，进而我们便可以借助绘本来辅助学生们进行语文知识学习，借助绘本中丰富的图画内容和简单易懂的文字描写来“唤醒”学生们的语文学习热情，优化学生们的语文学习效率。就此，在语文课上我就给学生们带来了《小蛇散步》这则绘本故事，使其在观察图画、理解故事的过程中，感知小蛇的热心助人，也助力学生语文学习主动性的提升。
二、案例描述：
（一）课前交流——引出绘本
谜语导入：地里一根绳，吓坏过路人，身披鳞外衣，没脚水陆行，打一动物。（引导学生们猜出蛇）
师：接下来，老师就要跟大家分享一个关于小蛇的故事。边说边为学生们出示绘本——《小蛇散步》，并指导学生们识记这则绘本的文字作者和图画作者都是日本的伊东宽。
（二）课中交流——绘本情节
1.小事一桩，有困难就找我吧
师：现在就跟随老师一起走进这个故事吧！
讲故事：下了很长时间的雨，终于停了，小蛇要出去散步了，可是爬着爬着路中间出现了一个大水坑。（引导学生们思考小蛇该怎么办？怎样才能够通过这个水坑？）
师：大家的想法很好，接下来咱们看看小蛇是怎样过去的吧。
讲故事：小蛇想这点小事难不倒我……只要这样，它弓起身子把脑袋伸向对岸，然后再把尾巴缩回来就可以顺利通过了，可是刚想把尾巴缩回来，身后就传来一个声音：“请等一下！”（引导学生们猜测这是谁的声音？）
在小蛇的帮助下，小蚂蚁、小蜗牛、小蜥蜴、小老师都从小蛇的身上顺利爬到了对岸，它们对小蛇说：“真是太谢谢了！”小蛇开心的说：“小事一桩，有困难就找我吧！”并且心里想着还有没有人想过去呢？（引导学生们想象后面还有没有动物需要过水坑？会是哪种小动物呢？）
2.那就让我们也过去吧
讲故事：果然，在小蛇的身后传来了“那就让我们也过去吧！”的声音，小蛇听了满口答应：“可以，可以！”
大狗嗒、嗒、嗒的从小蛇身上走过，狮子咣、咣、咣的从小蛇身上走过，大象咚、咚、咚的也从小蛇身上走过，引导学生们仔细观察大狗、狮子、大象踩在小蛇身上时小蛇的面部表情和身体状态：“你们看小蛇的表情怎么了？它的眼睛怎么睁得那么大？它的舌头怎么都吐出来了？小蛇的身子怎么不是一座‘拱桥’了……”（引导学生进行回答，并联想大狗、狮子、大象通过之后会跟小蛇说什么？）
讲故事：呼——小蛇呼了一口气终于缓过来了，他没有受伤，更没有生气，同时告诉自己“了不起，了不起！已经没有人要过去了吧！”知道没有听到有人说话，小蛇才将自己的尾巴缩回来，嗓子干得冒烟了，它便咕咚咕咚的喝起水坑里的水来。（引导学生们思考为什么小蛇的嗓子会干得冒烟？）
故事结尾：小蛇把水坑里的水喝得一滴不剩，肚子被撑得圆圆滚滚，它摇摇摆摆继续去散步了……
（三）课后交流——绘本创编
师：同学们，你们喜欢故事中的小蛇吗？你们觉得它哪里是最值得我们学习和敬佩的呢？（请学生们举手回答，教师点名作答）
师：你们觉得小蛇摇摇摆摆的向前继续散步还会不会遇到有趣的事情呢？又回遇到哪些小动物呢？努力发挥你们的想象力将后面的故事写下来与老师和同学一起分享吧！（引导学生们进行互相交流，自主思考，对《小蛇散步》的故事结局进行续写和创编）
三、创编作品展示
学生创编作品片段展示：
生一：小蛇的肚子被水撑的圆滚滚的，它一边走一边玩喷水游戏，丝毫没有注意到前面的下坡路，像皮球一样滚落了下去……
生二：小蛇一路上玩着喷水游戏，它喷出的水不小心落到了蚂蚁的头上，蚂蚁以为又下雨了赶紧召集伙伴把粮食往窝里运送……
生三：小蛇喝完水之后，才发现自己把水坑里的水都喝光了，然后他恍然大悟：我刚才直接把水全喝掉大家不久都能过来了吗……
生四：圆滚滚的小蛇摇摇摆摆的向前走着，遇到了刚刚从它背上过水坑的小老鼠，小老鼠问：“你好，请问你看到小蛇了吗？我有礼物要送给它……
师：同学们，大家的想象力可真丰富，回家之后你们可以继续对故事进行创编，还可以给自己的小故事配上简单的图画，让它更加完整，同时老师也希望i们能把自己的作品分享给自己的爸爸/妈妈。
四、案例反思
《小蛇散步》这则绘本故事图画内容丰富，文字内容也非常简单，学生们单看图画基本就能够联想出故事的整个清洁，而且内容风趣、幽默，小蛇的面部表情和身体形状经常会引得学生们哈哈大笑。在講解的过程中，学生们也都听得也都非常认真，并能够跟随教师的思路进行思考和联想，进而能够使学生们在充分感知绘本故事的过程中，学习小蛇助人为乐的精神，也能够使学生们在参与故事联想和创编的过程中，获得想象能力的锻炼和语言文字组织能力与写作的提升。不过活动中也存在一些相对的不足：教师翻页式的绘本讲解图画内容过小，后排的学生可能会看不清小蛇的细微表情，容易影响其对小蛇心态和状态的联想。进而在今后的绘本分享活动中，我们便可以充分利用现代信息技术来丰富教学内容，来优化学生的学习体验，进一步助力绘本教学活动的高质量开展。