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摘要：喜爱游戏是幼儿的天性，游戏教学法符合现代教育理念的要求，能够助力幼儿健康快乐成长。幼儿教师要根据幼儿的身心发展规律开展合理的游戏活动，让幼儿在游戏活动中放松身心。幼儿园要重视游戏教学法，更新教学观念，充分利用教学资源，科学应用游戏教学法。
关键词：幼儿园教育;游戏教学法;研究
引言：幼儿园科学教育中，游戏化模式的运用，能够创新幼儿园教育模式，促进幼儿教育趣味性的提升，有助于幼儿的学习与成长，丰富学生的学习生活。所以，幼儿教师应当密切结合幼儿的身心特点，探索科学且合理的游戏化教学策略并积极运用，以便推动幼儿教育的发展，确保幼儿身心得以实现健康成长。
一、游戏教学法在幼儿园教学实践中的问题
（一）重视程度有待加强
据调查，很多幼儿园缺乏教学游戏化理念。传统教学模式下，教师倾向于按课前的教学备案进行教学，课堂上以教师讲解为主，忽视幼儿的身心发展规律。传统讲授的教学模式只注重幼儿对知识的掌握，导致幼儿被动接受知识。在传统讲授教学模式的影响下，幼儿教师无法将游戏和教学有效融合起来，难以发挥游戏教学法的作用。目前，很多幼儿园己经意识到游戏教学法的重要性，教学内容和教学思路有所改变，但对游戏教学法的认识和应用还有待加强。
（二）缺乏科学合理的指导方式
由于受传统教学观念的影响，教师不能科学合理地开展游戏教学。一方面，一些幼儿教师不习惯游戏教学法，依然采用传统的照本宣科的模式进行授课，很难满足幼儿活泼好动的天性的需求，也无法有效指导幼儿进行积极向上的学习;另一方面，部分幼儿园教学中，教师在游戏教学中完全掌握主动权，没有扮演游戏参与者和指导者的角色，影响了幼儿在游戏中的主体地位，影响幼儿参与游戏的积极性，进一步影响游戏教学法作用的发挥。因此，在游戏教学中，教师过度干涉，不使用科学合理的指导方式，会导致游戏教学法事倍功半，达不到好的教学效果，不利于幼儿的茁壮成长。
二、游戏教学法在幼儿园教学实践中的应用策略
（一）更新教学观念
首先，幼儿园要深刻认识到游戏教学的重要性，对幼儿园教师进行培训和指导，强化教师的游戏教学理念，让教师深入了解游戏教学的重要价值。其次，幼儿教师要不断学习现代教学方法，不断更新教学观念，充分意识到游戏教学对幼儿身心健康成长的重要作用，高效高质将游戏教学落实到日常的幼儿教学中。幼儿园和教师要加强合作，在平时的管理和教学中强调游戏的重要性，科学合理地开展游戏活动，提升幼儿的综合素质。
（二）游戏教学日常化
教师要将游戏渗透到幼儿的日常生活中，才能发挥游戏教学的作用。幼儿教师要关注幼儿的日常生活细节，如幼儿特别喜欢跑步，教师可以在教学中设计跑步游戏，调动幼儿的运动积极性。在小班，教师要突出对幼儿的引导作用，通过游戏引导幼儿养成良好的生活习惯，如学会独立吃饭，而不是依靠妈妈或者教师。对于中班和大班幼儿，教师要注意游戏教学的倾向性，可以把安全知识融入游戏中，为幼儿设定游戏情境。例如，幼儿过马路一定要有大人在场，切记红灯停、绿灯行的基本常识，做一个遵守交通规则的好学生。日常游戏活动中，教师可以让幼儿做一些力所能及的事情，如通过画画竞赛游戏培养幼儿的思维能力、想象能力、动手能力，让幼儿感受到游戏带给他们的快乐和欣喜。
（三）师幼互动，提升游戏教学质量
在游戏活动中，教师和幼儿需要互动，合理有效的师幼互动有助于游戏教学目标的达成。由于幼儿对事物的理解和认知有限，因此，教师要在游戏中给予幼儿指导和帮助。教师可以开展一些师生互动的游戏，如让幼儿自己选择喜欢的物品和其他幼儿交换，引导幼儿认识到分享的重要性，不断引导幼儿建立这样的信念：想要获得自己喜欢的物品，是需要分享和交流的。高质量的互动游戏可以发挥幼儿的主动性，同时教师也可以適时地引导，这样有助于游戏教学的顺利开展，达成游戏教学的目标。
（四）营造游戏化教学氛围
幼儿思维尚在具象思维发展阶段，面对新鲜事物时的好奇心十分强烈，他们的注意力往往会被活泼鲜明且生动有趣的形象所吸引，尤其是个别动画人物具有较高的认知度，能够帮助幼儿快速融入角色，如此一来也就能自然地融入情境。所以，将游戏化模式运用至幼儿科学教育中，首先便应当落实游戏化教学氛围的营造，例如教师可在课堂教学中引入动画中励志的人物，便于将幼儿的共鸣引发，并将幼儿学习科学的积极性激发，使得幼儿在参与科学探究活动时能够带着饱满的热情。同时，在教学过程中教师也可采取角色扮演的方式，要求幼儿挑选自己喜爱的人物，通过扮演将情节再现，如此也能将幼儿在活动中的积极参与性激发。此外，教师通过自然环境的创设，引领幼儿深入自然，探索自然中的科学，例如教师可引领幼儿观察农场中动植物生长情况，并采取“农户日记”的形式将自己所见所闻所思记录下来，如此一来也能实现幼儿科学探究精神的培养。游戏元素融入到课程教学中，能丰富教学形式，开阔幼儿视野，激发幼儿学习动机。在教学过程中，教师要以幼儿为中心，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。幼儿年龄小，社会经验几乎为零，知识基础也几乎为零，这无疑给教师的教学工作增加了一定的难度。因此，教师需要掌握专业的教育技能与较丰富的教育理论知识，为幼儿营造快乐轻松的活动氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师在教学过程中，可以利用多媒体生动形象地呈现教学内容。此外，教师也可以将游戏融入教学，以吸引幼儿的注意力。
结语：总之，游戏教学顺应幼儿的本性，符合幼儿发展需要，需要幼儿园给予高度关注。幼儿教师要不断更新教学观念，充分重视游戏教学法的价值，在教学实践中总结游戏教学经验，提升游戏活动的质量。实践证明，有效利用游戏教学法可以促进幼儿教学工作的顺利开展，强化游戏教学法在幼儿教学实践中的应用有利于进一步提升教师教学水平，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]赵永杰.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].学周刊，2019（22）：180.
关键词：幼儿园教育;游戏教学法;研究
引言：幼儿园科学教育中，游戏化模式的运用，能够创新幼儿园教育模式，促进幼儿教育趣味性的提升，有助于幼儿的学习与成长，丰富学生的学习生活。所以，幼儿教师应当密切结合幼儿的身心特点，探索科学且合理的游戏化教学策略并积极运用，以便推动幼儿教育的发展，确保幼儿身心得以实现健康成长。
一、游戏教学法在幼儿园教学实践中的问题
（一）重视程度有待加强
据调查，很多幼儿园缺乏教学游戏化理念。传统教学模式下，教师倾向于按课前的教学备案进行教学，课堂上以教师讲解为主，忽视幼儿的身心发展规律。传统讲授的教学模式只注重幼儿对知识的掌握，导致幼儿被动接受知识。在传统讲授教学模式的影响下，幼儿教师无法将游戏和教学有效融合起来，难以发挥游戏教学法的作用。目前，很多幼儿园己经意识到游戏教学法的重要性，教学内容和教学思路有所改变，但对游戏教学法的认识和应用还有待加强。
（二）缺乏科学合理的指导方式
由于受传统教学观念的影响，教师不能科学合理地开展游戏教学。一方面，一些幼儿教师不习惯游戏教学法，依然采用传统的照本宣科的模式进行授课，很难满足幼儿活泼好动的天性的需求，也无法有效指导幼儿进行积极向上的学习;另一方面，部分幼儿园教学中，教师在游戏教学中完全掌握主动权，没有扮演游戏参与者和指导者的角色，影响了幼儿在游戏中的主体地位，影响幼儿参与游戏的积极性，进一步影响游戏教学法作用的发挥。因此，在游戏教学中，教师过度干涉，不使用科学合理的指导方式，会导致游戏教学法事倍功半，达不到好的教学效果，不利于幼儿的茁壮成长。
二、游戏教学法在幼儿园教学实践中的应用策略
（一）更新教学观念
首先，幼儿园要深刻认识到游戏教学的重要性，对幼儿园教师进行培训和指导，强化教师的游戏教学理念，让教师深入了解游戏教学的重要价值。其次，幼儿教师要不断学习现代教学方法，不断更新教学观念，充分意识到游戏教学对幼儿身心健康成长的重要作用，高效高质将游戏教学落实到日常的幼儿教学中。幼儿园和教师要加强合作，在平时的管理和教学中强调游戏的重要性，科学合理地开展游戏活动，提升幼儿的综合素质。
（二）游戏教学日常化
教师要将游戏渗透到幼儿的日常生活中，才能发挥游戏教学的作用。幼儿教师要关注幼儿的日常生活细节，如幼儿特别喜欢跑步，教师可以在教学中设计跑步游戏，调动幼儿的运动积极性。在小班，教师要突出对幼儿的引导作用，通过游戏引导幼儿养成良好的生活习惯，如学会独立吃饭，而不是依靠妈妈或者教师。对于中班和大班幼儿，教师要注意游戏教学的倾向性，可以把安全知识融入游戏中，为幼儿设定游戏情境。例如，幼儿过马路一定要有大人在场，切记红灯停、绿灯行的基本常识，做一个遵守交通规则的好学生。日常游戏活动中，教师可以让幼儿做一些力所能及的事情，如通过画画竞赛游戏培养幼儿的思维能力、想象能力、动手能力，让幼儿感受到游戏带给他们的快乐和欣喜。
（三）师幼互动，提升游戏教学质量
在游戏活动中，教师和幼儿需要互动，合理有效的师幼互动有助于游戏教学目标的达成。由于幼儿对事物的理解和认知有限，因此，教师要在游戏中给予幼儿指导和帮助。教师可以开展一些师生互动的游戏，如让幼儿自己选择喜欢的物品和其他幼儿交换，引导幼儿认识到分享的重要性，不断引导幼儿建立这样的信念：想要获得自己喜欢的物品，是需要分享和交流的。高质量的互动游戏可以发挥幼儿的主动性，同时教师也可以適时地引导，这样有助于游戏教学的顺利开展，达成游戏教学的目标。
（四）营造游戏化教学氛围
幼儿思维尚在具象思维发展阶段，面对新鲜事物时的好奇心十分强烈，他们的注意力往往会被活泼鲜明且生动有趣的形象所吸引，尤其是个别动画人物具有较高的认知度，能够帮助幼儿快速融入角色，如此一来也就能自然地融入情境。所以，将游戏化模式运用至幼儿科学教育中，首先便应当落实游戏化教学氛围的营造，例如教师可在课堂教学中引入动画中励志的人物，便于将幼儿的共鸣引发，并将幼儿学习科学的积极性激发，使得幼儿在参与科学探究活动时能够带着饱满的热情。同时，在教学过程中教师也可采取角色扮演的方式，要求幼儿挑选自己喜爱的人物，通过扮演将情节再现，如此也能将幼儿在活动中的积极参与性激发。此外，教师通过自然环境的创设，引领幼儿深入自然，探索自然中的科学，例如教师可引领幼儿观察农场中动植物生长情况，并采取“农户日记”的形式将自己所见所闻所思记录下来，如此一来也能实现幼儿科学探究精神的培养。游戏元素融入到课程教学中，能丰富教学形式，开阔幼儿视野，激发幼儿学习动机。在教学过程中，教师要以幼儿为中心，突出幼儿的主体地位，发挥幼儿的主体作用。幼儿年龄小，社会经验几乎为零，知识基础也几乎为零，这无疑给教师的教学工作增加了一定的难度。因此，教师需要掌握专业的教育技能与较丰富的教育理论知识，为幼儿营造快乐轻松的活动氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教师在教学过程中，可以利用多媒体生动形象地呈现教学内容。此外，教师也可以将游戏融入教学，以吸引幼儿的注意力。
结语：总之，游戏教学顺应幼儿的本性，符合幼儿发展需要，需要幼儿园给予高度关注。幼儿教师要不断更新教学观念，充分重视游戏教学法的价值，在教学实践中总结游戏教学经验，提升游戏活动的质量。实践证明，有效利用游戏教学法可以促进幼儿教学工作的顺利开展，强化游戏教学法在幼儿教学实践中的应用有利于进一步提升教师教学水平，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]赵永杰.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].学周刊，2019（22）：180.