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摘要：近些年随着我国新课程改革不断深入发展，越来越注重课程教学的多元化发展，对于小学中高年级美术教学而言，丰富的绘画形式是激发学生学习兴趣的有效方法之一。对此在小学中高年级阶段，教师可以有针对性的开展水彩插画课程，带领学生感受全新的美术绘画领域。通过水彩插画课程的开展，能够引导学生掌握更多的美术色彩知识、造型知识和构图知识等，更为深入地探寻美术世界，运用水彩颜料表达自己的绘画想法，并通过水彩插画传递自己的思想情感，通过丰富的色彩、唯美的画面和需要专注的过程，不断提升学生的艺术素养，陶冶学生的性情。本篇文章基于小学中高年级学生特点，对水彩插画课程开发展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：小学中高年级;水彩插画;课程开发;策略探究
引言：水彩画具有既操作简单又效果明显的特点，水彩颜料色彩丰富多样，十分适合小学阶段的学生。再加上中高年级学生已经具备了一定的思考理解能力，在水彩插画课程中，教师可以带领学生学习色彩的冷暖、间色、原色等相关知识，开拓学生视野的同时提升学生的美术绘画能力。
一、小学中高年级水彩插画课程开发的重要性
小学阶段学生喜欢绘画课程，喜欢用画面表达自己的情感，在其低年级阶段，就喜欢拿起笔在纸张上画出多种多样的画面，这时学生只是按照自己的想法，随意地进行绘画，不理解画面空间关系，而且画面主次关系混乱，虽是这样，但丝毫不影响学生对于美术的热爱。对于中高年级的学生，已经具备了一定绘画表达能力，能够自主感受客观事物的比例、色彩与形象，此时正是开发水彩插画课程的最佳时机！通过开发水彩插画课程，学生能够运用更为正确的方法，将所感所想表达出来，起到了培养学生的观察能力和思考能力。除此之外水彩插画也十分考验学生的创造力，需要学生掌握一些专业的水彩绘画知识，通过一些课程培养，学生能够将自主创作与基本绘画理念结合到一起，绘制出更加协调美观的水彩插画。主观创造的成份较多，往往是无际的，异想天开的，这就发展了他们的想象力和创造力，同时陶冶学生艺术情操，不断挖掘学生内在的艺术潜能。
二、小学中高年级水彩插画课程教学策略探究
（一）开展艺术实践活动，引导学生了解水彩知识
水彩画是绘画中的一种重要表现形式，学生使用水彩进行绘画十分的方便，并且绘制出的色彩感觉也十分的理想，因此常常运用于插画教学当中。那么小学中高年级水彩插画课程开发的基础，就是通过相关艺术实践活动，带领学生掌握基本的水彩知识，使得學生熟练使用水彩颜料，并运用其绘制创作出多彩的美术插画。
例如，在水彩插画课程中，教师必然会带领学生学习对比色，为了进一步增强学生学习兴趣，带领学生更好的理解掌握对比色，教师可以不断丰富教学形式，首先教师可以带领学生感受色彩当中的对比色，第一步需要学生从水彩颜料中找出三原色。接下来教师就可以带领学生进行调色，也就是用原色调配出间色，学生可以从原色中任意挑选两个颜色将其调配到一起，教师可以问一问同学们都调配出了什么颜色。有的同学说我调出来绿色，有的同学说调出了紫色，有的同学说调出了橙色，同学们发现无论颜色的深浅，调出的都是这三个色系。基于此教师可以带领学生感受颜色比例与水对于水彩颜色调配的影响，并在此过程中不断总结经验。此时教师让学生用调色盘上没有使用的原色勾勒一个颜色相近的水果，同时在运用调配出的颜色绘制一个背景，带领学生感受色彩之间的对比，从而揭示出对比色这一概念。整个艺术实践活动，能够有效培养学生对颜色的运用能力，并且将所学知识灵活运用到水彩插画绘制当中去，以此保证学生水彩插画绘制效果。
（二）开展对比教学，克服固有概念
学生在幼儿阶段，绘画主观意识极强，在颜色运用上也十分的大胆，但是当学生将所有颜色融合到一张画面上，画面只具有冲击力，但失去了和谐，看起来不具备舒适感。对此水彩插画要根据特定的情境氛围进行创作，在保证画面协调的基础上大胆运用颜色。
在小学中高年级水彩插画课程中，教师可以运用对比教学法。物体所呈现的颜色是物体对于光线反射与吸收产生的，物体固有色只是相对存在的概念，如在插画中绘制树叶时，绿色只是树叶本身的固有色，但是在不同光线照射下也会产生颜色的变色，根据插画整体考虑，也要对树叶颜色明度进行一定的调整。树叶处于后面作为背景装饰时，就要降低其明度，当其处于主体物时，就要有条理的刻画出重点，如此才能展现出一副精美、和谐的水彩插画。但是对于小学生而言，学生并不能透彻的理解光线吸收与反射这一概念。此时教师就可以开展对比教学。教师可以示范绘出两幅有对比性的典型例子，如插画内容都是学校这一建筑物，只见学校建筑为桔红色，前面与后面的树都是起到丰富画面的作用。一副作品教师将树画的十分翠绿，颜色明度十分高，一副画面教师将树的颜色向建筑物颜色进行靠拢，同时降低了明度。当学生看到两幅画面中，一下就能看出问题，一个画面主体不突出，画面十分杂乱。而另一个经过主观处理的画面，十分的协调美观，更加符合插画的审美原则，通过这一教学活动，学生一下就克服了固有的颜色观念。
（三）不断提升学生的艺术素养
3.1带领学生感悟水彩插画的意蕴
美术教育更重要的是培养学生艺术素养，引导学生养成健康的审美情趣，在水彩插画教学中，除了引导学生掌握必备的绘画技巧，教师也要组织学生开展多元化的审美活动。
例如，针对水彩，主要可以分为干画与湿画两种方式，干画主要指等前面画面基本干之后，在进行下一步的绘画。湿画就是一气呵成，不同笔触之间的墨彩相互融合渗透，既可以抽象，又可以写实，两种都可运用到水彩插画当中。教师可以带领学生欣赏一些著名的水彩插画，让学生说一说感受，插画不仅仅是临摹、写生，还要注重学生创造思想的培养，带领学生感受水彩插画的意蕴，从而不断提升学生的审美水平。
3.2开展主题创作课程
传统教学中教师多为学生规定好绘画内容，学生只能跟随教师的教学思路，有时学生拥有自己的想法，也没有表达的机会，为了更好的开发小学中高年级水彩插画课程，教师应当给予学生充足自主创作的空间。
如每经过一段水彩学习时间，教师就可以组织学生开展水彩插画竞赛，学生根据基本的比赛要求，自主创作水彩插画内容。学生可以将生活中的事物融入到插画创作当中，同时也可以打开自己的脑洞，将普通的事物创作成精美的绘画艺术品。整个过程由学生自主创作完成，学生拥有极强的创作热情。教师可以根据学生创作思想与最终画面呈现效果进行打分，将优异作品展现出来，并给予其一定的奖励，如此一来学生对学习水彩插画充满热情，同时学生也具备了发现美、创作美、欣赏美的能力。
结束语：总而言之，小学中高年级水彩插画课程开发具有十分重要的作用，教师要积极创设多元化、科学化、趣味化的水彩教学活动，带领学生掌握必备的美术知识，引导学生养成良好的艺术素养。
参考文献：
[1]刘芷含，刘寅凯.儿童趣味水彩画拓展课程实施分析——以绘本插画为例[J].艺术科技，2019，32（07）：27-28.
[2]王素云.小学水彩画的创作指导探究[J].亚太教育，2019（03）：51.
[3]郑汉章.小学美术课堂巧用插画手段的教学探讨[J].新智慧，2019（04）：101.
关键词：小学中高年级;水彩插画;课程开发;策略探究
引言：水彩画具有既操作简单又效果明显的特点，水彩颜料色彩丰富多样，十分适合小学阶段的学生。再加上中高年级学生已经具备了一定的思考理解能力，在水彩插画课程中，教师可以带领学生学习色彩的冷暖、间色、原色等相关知识，开拓学生视野的同时提升学生的美术绘画能力。
一、小学中高年级水彩插画课程开发的重要性
小学阶段学生喜欢绘画课程，喜欢用画面表达自己的情感，在其低年级阶段，就喜欢拿起笔在纸张上画出多种多样的画面，这时学生只是按照自己的想法，随意地进行绘画，不理解画面空间关系，而且画面主次关系混乱，虽是这样，但丝毫不影响学生对于美术的热爱。对于中高年级的学生，已经具备了一定绘画表达能力，能够自主感受客观事物的比例、色彩与形象，此时正是开发水彩插画课程的最佳时机！通过开发水彩插画课程，学生能够运用更为正确的方法，将所感所想表达出来，起到了培养学生的观察能力和思考能力。除此之外水彩插画也十分考验学生的创造力，需要学生掌握一些专业的水彩绘画知识，通过一些课程培养，学生能够将自主创作与基本绘画理念结合到一起，绘制出更加协调美观的水彩插画。主观创造的成份较多，往往是无际的，异想天开的，这就发展了他们的想象力和创造力，同时陶冶学生艺术情操，不断挖掘学生内在的艺术潜能。
二、小学中高年级水彩插画课程教学策略探究
（一）开展艺术实践活动，引导学生了解水彩知识
水彩画是绘画中的一种重要表现形式，学生使用水彩进行绘画十分的方便，并且绘制出的色彩感觉也十分的理想，因此常常运用于插画教学当中。那么小学中高年级水彩插画课程开发的基础，就是通过相关艺术实践活动，带领学生掌握基本的水彩知识，使得學生熟练使用水彩颜料，并运用其绘制创作出多彩的美术插画。
例如，在水彩插画课程中，教师必然会带领学生学习对比色，为了进一步增强学生学习兴趣，带领学生更好的理解掌握对比色，教师可以不断丰富教学形式，首先教师可以带领学生感受色彩当中的对比色，第一步需要学生从水彩颜料中找出三原色。接下来教师就可以带领学生进行调色，也就是用原色调配出间色，学生可以从原色中任意挑选两个颜色将其调配到一起，教师可以问一问同学们都调配出了什么颜色。有的同学说我调出来绿色，有的同学说调出了紫色，有的同学说调出了橙色，同学们发现无论颜色的深浅，调出的都是这三个色系。基于此教师可以带领学生感受颜色比例与水对于水彩颜色调配的影响，并在此过程中不断总结经验。此时教师让学生用调色盘上没有使用的原色勾勒一个颜色相近的水果，同时在运用调配出的颜色绘制一个背景，带领学生感受色彩之间的对比，从而揭示出对比色这一概念。整个艺术实践活动，能够有效培养学生对颜色的运用能力，并且将所学知识灵活运用到水彩插画绘制当中去，以此保证学生水彩插画绘制效果。
（二）开展对比教学，克服固有概念
学生在幼儿阶段，绘画主观意识极强，在颜色运用上也十分的大胆，但是当学生将所有颜色融合到一张画面上，画面只具有冲击力，但失去了和谐，看起来不具备舒适感。对此水彩插画要根据特定的情境氛围进行创作，在保证画面协调的基础上大胆运用颜色。
在小学中高年级水彩插画课程中，教师可以运用对比教学法。物体所呈现的颜色是物体对于光线反射与吸收产生的，物体固有色只是相对存在的概念，如在插画中绘制树叶时，绿色只是树叶本身的固有色，但是在不同光线照射下也会产生颜色的变色，根据插画整体考虑，也要对树叶颜色明度进行一定的调整。树叶处于后面作为背景装饰时，就要降低其明度，当其处于主体物时，就要有条理的刻画出重点，如此才能展现出一副精美、和谐的水彩插画。但是对于小学生而言，学生并不能透彻的理解光线吸收与反射这一概念。此时教师就可以开展对比教学。教师可以示范绘出两幅有对比性的典型例子，如插画内容都是学校这一建筑物，只见学校建筑为桔红色，前面与后面的树都是起到丰富画面的作用。一副作品教师将树画的十分翠绿，颜色明度十分高，一副画面教师将树的颜色向建筑物颜色进行靠拢，同时降低了明度。当学生看到两幅画面中，一下就能看出问题，一个画面主体不突出，画面十分杂乱。而另一个经过主观处理的画面，十分的协调美观，更加符合插画的审美原则，通过这一教学活动，学生一下就克服了固有的颜色观念。
（三）不断提升学生的艺术素养
3.1带领学生感悟水彩插画的意蕴
美术教育更重要的是培养学生艺术素养，引导学生养成健康的审美情趣，在水彩插画教学中，除了引导学生掌握必备的绘画技巧，教师也要组织学生开展多元化的审美活动。
例如，针对水彩，主要可以分为干画与湿画两种方式，干画主要指等前面画面基本干之后，在进行下一步的绘画。湿画就是一气呵成，不同笔触之间的墨彩相互融合渗透，既可以抽象，又可以写实，两种都可运用到水彩插画当中。教师可以带领学生欣赏一些著名的水彩插画，让学生说一说感受，插画不仅仅是临摹、写生，还要注重学生创造思想的培养，带领学生感受水彩插画的意蕴，从而不断提升学生的审美水平。
3.2开展主题创作课程
传统教学中教师多为学生规定好绘画内容，学生只能跟随教师的教学思路，有时学生拥有自己的想法，也没有表达的机会，为了更好的开发小学中高年级水彩插画课程，教师应当给予学生充足自主创作的空间。
如每经过一段水彩学习时间，教师就可以组织学生开展水彩插画竞赛，学生根据基本的比赛要求，自主创作水彩插画内容。学生可以将生活中的事物融入到插画创作当中，同时也可以打开自己的脑洞，将普通的事物创作成精美的绘画艺术品。整个过程由学生自主创作完成，学生拥有极强的创作热情。教师可以根据学生创作思想与最终画面呈现效果进行打分，将优异作品展现出来，并给予其一定的奖励，如此一来学生对学习水彩插画充满热情，同时学生也具备了发现美、创作美、欣赏美的能力。
结束语：总而言之，小学中高年级水彩插画课程开发具有十分重要的作用，教师要积极创设多元化、科学化、趣味化的水彩教学活动，带领学生掌握必备的美术知识，引导学生养成良好的艺术素养。
参考文献：
[1]刘芷含，刘寅凯.儿童趣味水彩画拓展课程实施分析——以绘本插画为例[J].艺术科技，2019，32（07）：27-28.
[2]王素云.小学水彩画的创作指导探究[J].亚太教育，2019（03）：51.
[3]郑汉章.小学美术课堂巧用插画手段的教学探讨[J].新智慧，2019（04）：101.