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摘要：当前，随着科学技术的飞速发展，计算机网络技术广泛运用于会计教学中，引起了教育观念、教学内容、尤其是教学手段的巨大变革。网络技术因具有资源共享性、多媒性和交互性等特点，迅速成为21世纪现代教育技术领域中的前沿技术和主流。
关键词：计算机网络化教学
在知识经济时代，技术创新速度加快，范围覆盖人类社会生活的所有方面，特别是由于网络技术的崛起，整个社会经济生活日益信息化、数字化，更是极大地改变了人类的运作方式。而与此同时，在我们教育教学中，传统课堂容易消磨学生个性和主动性的弊病，日益成为制约创新教育发展的瓶颈，那么能否引入新的媒介，为教育注入新的活力呢？
信息技术发展到今天，电脑多媒体技术彻底引发了阅读、计算等方式的变革，国际互联网真正实现了人类智慧的联盟。而教师也不再是知识的垄断者和发布者，对学生而言，掌握获取知识的方法比学习知识本身更加重要！因此，用计算机和网络技术辅助课堂教学为信息时代的教育提供了强有力的技术支撑，并且随着社会的发展进步，也越来越容易被学生认可。首先，网络具有信息量大、信息传递便捷、交互性强等特点，有利于我们开展发现式、协同式教学，便于学生提出问题、解决问题，有利于学生动手能力、创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展计算机网络化教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，有利于学生逻辑思维、信息处理能力的培养。第三，网络也能带给老师一些新的思考和认识，有助于老师拓展思路，开阔视野，丰富知识储备，提高教学质量，满足当前社会发展的现实需要。
一、以教育改革为主要宗旨
充分利用信息技术化促进教育改革是当代教育发展的大方向，教育应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于普通中等专业教育来说，这种革新式教学课程学习对当前传统式、封闭式教育教学带来了巨大冲击，为当代教育改革提供了一个现实路径。
二、放大教师的主导作用
面对浩如烟海的网络信息资源，学生很难在短时间内明确自己的学习目标，有效选择自己的学习内容，寻找到有效利用的网络资源，这时教师要由"教"变为"导"，帮助学生决定适合自己需要和个人实际的学习目标，创设丰富多彩的教学情景，充分激发学生获取知识的自主性、能动性，发展学生认知、判断、选择等各种能力，逐步养成良好的学习习惯，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
三、增强自主学习能力
计算机网络化的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、多媒体传递系统、传播媒介可多向交流等特点。这就使网络环境下的学习过程具有了开放性、全球性和易交流性。学生对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化，为创新式教育的发展提供了一个广阔的舞台。因此，要真正达到因材施教、发展个性的目的，就要让学生能够主动参与学习过程，并按照自己的认知水平进行学习和提高。这种，学生获得的不仅仅是知识，而且还包括自己主动建构知识的能力，为学生的创造性学习提供空间，并使其创造性学习成为一种习惯。
在整个教学过程中，应以学生为主体，教师为主导，增强自主与互动。首先，作为教师要引出"知识点"。设定"知识点"非常关键，既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，还要为学生的独立思考留有空间和余地。同学们要围绕"知识点"分别上网查找各方资料，然后将每人所找到的各种信息综合在一起，开展开放式讨论，提出多种设想。同时，在围绕"知识点"组织讨论过程中，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、经验等角度发散思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。老师要对学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或不着边际的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们自己去分析解答，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合。在教师营造自由的课堂氛围中，学生通过细心的观察，深入的思考，大胆的设想，勇敢的实践，得出了自己的"发现"，这种发现后的喜悦比教师直接传授知识印象要深刻的多，对于提高学生学习的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力作用显著。
四、善于开展合作式学习
合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。
教学中，我们以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习，有效提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。教师向各小组布置研究课题，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。例如：当教师在介绍"计算机病毒"时，可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，形成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。
同时，教师作为学习资料的准备者和课堂活动的协调者，还可以开发具有交互功能的网站，将网络作为课堂活动的一部分，尝试运用网络技术辅助学生自主学习和小组协作学习相结合的教学模式，组织学生通过他们喜爱的QQ等通讯手段展开讨论，及时进行远程沟通，还可以通过留言板互相交流学习心得等。
五、探索电子作业模式
以往，基本上都是用手中的红笔来批改学生的作业，而随着计算机网路的日益普及，电子作业也越来越普及了。教学中我们应该让学生尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学生的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式展示发布学习成果，以便接受多方评议。最后是效果评价，对学习效果的评价应包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。通过这种方式，学生的创新能力和实践能力得到了极大的发展。
参考文献
[1]骆瑞金。《基于"教师个人主页系统"的网络资源建设与网络教学应用》
[2]张秀英。世纪目眸-从媒体的演变看电教的发展[M]
[3]祝智庭。现代教育艺术-走进信息化教育[M]
[4]柳栋。网络教学的定义[S]
关键词：计算机网络化教学
在知识经济时代，技术创新速度加快，范围覆盖人类社会生活的所有方面，特别是由于网络技术的崛起，整个社会经济生活日益信息化、数字化，更是极大地改变了人类的运作方式。而与此同时，在我们教育教学中，传统课堂容易消磨学生个性和主动性的弊病，日益成为制约创新教育发展的瓶颈，那么能否引入新的媒介，为教育注入新的活力呢？
信息技术发展到今天，电脑多媒体技术彻底引发了阅读、计算等方式的变革，国际互联网真正实现了人类智慧的联盟。而教师也不再是知识的垄断者和发布者，对学生而言，掌握获取知识的方法比学习知识本身更加重要！因此，用计算机和网络技术辅助课堂教学为信息时代的教育提供了强有力的技术支撑，并且随着社会的发展进步，也越来越容易被学生认可。首先，网络具有信息量大、信息传递便捷、交互性强等特点，有利于我们开展发现式、协同式教学，便于学生提出问题、解决问题，有利于学生动手能力、创造能力的培养。其次，网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展计算机网络化教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，有利于学生逻辑思维、信息处理能力的培养。第三，网络也能带给老师一些新的思考和认识，有助于老师拓展思路，开阔视野，丰富知识储备，提高教学质量，满足当前社会发展的现实需要。
一、以教育改革为主要宗旨
充分利用信息技术化促进教育改革是当代教育发展的大方向，教育应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于普通中等专业教育来说，这种革新式教学课程学习对当前传统式、封闭式教育教学带来了巨大冲击，为当代教育改革提供了一个现实路径。
二、放大教师的主导作用
面对浩如烟海的网络信息资源，学生很难在短时间内明确自己的学习目标，有效选择自己的学习内容，寻找到有效利用的网络资源，这时教师要由"教"变为"导"，帮助学生决定适合自己需要和个人实际的学习目标，创设丰富多彩的教学情景，充分激发学生获取知识的自主性、能动性，发展学生认知、判断、选择等各种能力，逐步养成良好的学习习惯，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
三、增强自主学习能力
计算机网络化的教学资源具有信息资源开放、跨越时空限制、多媒体传递系统、传播媒介可多向交流等特点。这就使网络环境下的学习过程具有了开放性、全球性和易交流性。学生对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化，为创新式教育的发展提供了一个广阔的舞台。因此，要真正达到因材施教、发展个性的目的，就要让学生能够主动参与学习过程，并按照自己的认知水平进行学习和提高。这种，学生获得的不仅仅是知识，而且还包括自己主动建构知识的能力，为学生的创造性学习提供空间，并使其创造性学习成为一种习惯。
在整个教学过程中，应以学生为主体，教师为主导，增强自主与互动。首先，作为教师要引出"知识点"。设定"知识点"非常关键，既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，还要为学生的独立思考留有空间和余地。同学们要围绕"知识点"分别上网查找各方资料，然后将每人所找到的各种信息综合在一起，开展开放式讨论，提出多种设想。同时，在围绕"知识点"组织讨论过程中，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、经验等角度发散思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。老师要对学生形成的每一种假设进行分析，去掉一些与本课程无关或不着边际的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们自己去分析解答，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合。在教师营造自由的课堂氛围中，学生通过细心的观察，深入的思考，大胆的设想，勇敢的实践，得出了自己的"发现"，这种发现后的喜悦比教师直接传授知识印象要深刻的多，对于提高学生学习的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力作用显著。
四、善于开展合作式学习
合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式，它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。
教学中，我们以几名学生为小组组成学习的基本单位，通过小组成员的协作学习，有效提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。教师向各小组布置研究课题，提供必要的资料和网络资源，然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果展示出来。例如：当教师在介绍"计算机病毒"时，可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料，收集信息。学生在小组内，按照组长的分工，分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息，开展研究活动，然后进行讨论，形成共识，最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。
同时，教师作为学习资料的准备者和课堂活动的协调者，还可以开发具有交互功能的网站，将网络作为课堂活动的一部分，尝试运用网络技术辅助学生自主学习和小组协作学习相结合的教学模式，组织学生通过他们喜爱的QQ等通讯手段展开讨论，及时进行远程沟通，还可以通过留言板互相交流学习心得等。
五、探索电子作业模式
以往，基本上都是用手中的红笔来批改学生的作业，而随着计算机网路的日益普及，电子作业也越来越普及了。教学中我们应该让学生尽量利用电子手段完成作业，把他们的电子作品作为学习业绩。学生的电子作品可以传送给老师，也可以通过网页形式展示发布学习成果，以便接受多方评议。最后是效果评价，对学习效果的评价应包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。通过这种方式，学生的创新能力和实践能力得到了极大的发展。
参考文献
[1]骆瑞金。《基于"教师个人主页系统"的网络资源建设与网络教学应用》
[2]张秀英。世纪目眸-从媒体的演变看电教的发展[M]
[3]祝智庭。现代教育艺术-走进信息化教育[M]
[4]柳栋。网络教学的定义[S]