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摘 要:注重和加强人文关怀是大学生思想政治教育工作的一个重要方面，这对于促进学生的全面发展和进步具有重大意义。本文以贵州理工学院为例，探讨在大学生思想政治教育工作中开展人文关怀的有效途径，从而在各方面为我校学生的成长成才保驾护航，为我校培养留得住、用得上、吃得苦、干得好的“四得”人才打下坚实的基础。
关键词：大学生思想政治教育；人文关怀；途径
大学生思想政治教育是一项关注人、发展人、完善人的工作，是为大学生的成长成才服务的，因此在这项工作中必须要注重人文关怀。本文以贵州理工学院为例，发放《新时期大学生思想政治教育中的人文关怀研究调查问卷》300份，收回300份。经整理发现，在对于“我校大学生思想政治教育工作是否体现了人文关怀”这个问题上，21.5%的学生认为很好，68.6%学生认为较好，9.9%为很一般。92.8%学生认为在大学生思想政治教育过程中很有必要注重人文关怀。鉴于此，本文提出增强我校大学生思想政治教育人文关怀的有效途径，把人文关怀理念渗透在日常教育管理的方方面面，对于一个纯理工科院校的学生来说具有重大意义。
一、营造充满人文关怀的思想政治教育环境
1.建设优美的校园物质文化环境
良好的校园物质文化环境蕴含着丰富的人文元素，学生身处这样的环境会自觉地吸收良好的人文信息，接受美的享受和精神的熏陶，对大学生的精神世界和健康成长都起到潜移默化的作用。学生工作部不定期召开学生代表座谈会，听取来自底层最真实的声音。在学生所反映的关于校园环境的问题中，校园环境差、规划不合理、周边环境复杂是最突出的问题。学校领导高度重视，采取了一系列整治校园周边环境和改善校园自然环境的措施，积极改造校园不合理的规划，增加绿化面积，采取有效措施整顿宿舍区周边的环境，取得了良好的效果。由于学校的一些历史遗留问题难以在短时间内得到解决，要想从根本上改善校园物质文化环境，创造有利于学生学习和生活的优美校园，需要全校师生共同努力。良好的校园物质文化环境需要合理规划，在美化和绿化上下功夫，使自然和人文和谐统一。在建设良好的物质文化环境中注重人文性，使校园充满深厚的文化底蕴，使自然美和思想美完美统一。
2.培育良好的校园精神文化环境
富有人文内涵的精神文化环境是良好思想政治教育文化环境的核心内容，它虽然不以实物的形式表现出来，但却影响着大学生的价值取向、行为标准和生活习惯等诸多方面，在无形中教育和规范着师生的行为，说到底是校园精神风貌的一种体现。培育良好的校园精神文化环境，注重关注学生的精神世界，通过创办形式多样的校园文化活动、素质拓展活动、创新创业活动和社会实践活动满足学生的精神需求，将大学生思想政治教育的价值转移到学生个体层面，从而提升思想政治教育的人文维度。“树人大讲堂”系列讲座、高雅艺术进校园、道德讲堂等活动都是校园精神文化的一种体现。
3.构建文明的校园网络文化环境
网络作为一种新媒体，已经成为大学生获取知识、了解世界、开拓视野的重要渠道。提高网络文化使用质量，构建文明的网络文化环境是大学生思想政治教育面临的重大挑战。针对90后大学生特点，我校相关部门要积极运用微博、微信、专题网站等新媒体做好大学生思想政治教育工作，进一步增强思想政治教育工作的说服力、感染力和影响力。坚持正确的舆论导向，抵制与社会公德和中华民族传统美德相悖的不良信息，引导学生自觉抵制网络不良之风，拒绝链接不健康网站及其他不健康内容，不在网站社区、微博微信、论坛等发表或转载违法和庸俗低下的言论，图片、音频、视频信息，积极营造文明健康的网络文化环境。
二、牢固树立“以人为本”的培养教育理念
大学生思想政治教育人文关怀必须使教育者牢固树立“以人为本”的工作理念。教育者要以关心人、尊重人、发展人为原则，真正关注大学生成长的需要。
首先，加强对贫困生的关注和帮扶力度。我校2013级新生共有1092名贫困生，占在校学生总数的37.5%，必须重视贫困生的工作。目前，我校除了奖助学金、勤工助学、社会资助、寒衣补助等形式外，在群众路线教育实践活动中，校领导及处级以上干部联系班级、联系贫困学生，在生活和学习上给予帮助。调查问卷第18题：你对学校帮扶贫困生工作的态度如何？18.3%的学生满意，75.2%的学生比较满意，6.5%的学生不满意。鉴于此，在大学生思想政治教育工作中，我们要扩大贫困生的内涵和外延，不仅要关注经济贫困生，还要关注学习贫困生和心理贫困生。以物质与精神并重为原则，讲究方式方法，注重其精神需要和情感需要，关注他们的主体自我需要，引导他们开展自我教育，培养他们自强自立的品格，关注他们的个性特征，提高他们的心理素质，使他们以理性超越贫困。
其次，提高辅导员、班主任的“服务育人”意识。在调查中，有近70%的学生反映，一个学期下来，辅导员或班主任忙于日常管理或教学等事务，主动找学生谈心的次数较少，这说明我校辅导员和班主任缺乏主动意识和服务意识。新形势下，做好大学生思想政治教育工作最重要的是树立服务意识，做好服务工作。坚持以学生为本，要有为学生成长成才服务的意识和行动。要建立关爱—引导—教育的师生关系，服务是手段，育人是目的。在实际工作中，要努力解决与大学生切身利益相关的实际问题，使他们有归属感。辅导员班主任是学生与学校之间的桥梁，提高服务育人意识，本着“群众的话有人听、群众的事有人办、群众的难有人解、群众的路有人带”的思路，及时为“群众”上传下达、排忧解难，积极引导学生自我管理、自我教育、自我服务，只有这样，辅导员班主任才能深得学生信赖，才能做好学生工作。
最后，尊重学生的主体性，充分发挥学生的主体作用。尊重学生的主体性，就是让大学生意识到自身在思想政治教育中的主体地位，教育者在教育过程中充分尊重学生的主体地位，一切从学生本体出发，满足学生的主体性发展需求。问卷第20题“你认为当前大学生思想政治教育工作是否体现了对大学生主体意识的尊重”结果说明，68.5%的学生认为是如此，也有一部分没有认为没有很好的体现。确立大学生的主体地位，尊重和张扬大学生的主体性是大学生思想政治教育人文关怀的前提和条件，只有尊重大学生的自主性、主动性和创造性，才能使大学生的自由、全面发展成为可能。这就要求我们在今后的工作中要充分发挥大学生的主观能动性，使大学生主动参与和接受教育。在教育过程中，教育者要以平等的态度尊重大学生的主体地位，不断增强大学生的主体意识，使他们不断塑造健全的主体人格，真正成为社会活动的主体。
三、推动大学生思想政治教育人文关怀的合力形成
要实现大学生全面自由发展的目的，必须全方位育人，需要多种力量共同努力。
1.加强领导，完善保障机制
贵州理工学院大学生思想政治教育工作领导小组的成立为我校思政工作提供了保障。切实做好大学生思想政治教育工作，不能出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况，一定要加强组织领导，调动各部门实施大学生思想政治教育人文关怀的积极性和主动性，权责分明、各司其职，落实党政领导互相配合、齐抓共管的工作机制和长效机制，使人文关怀深入人心，增强大学生思想政治教育工作的实效性。还要建立一支具有较高人文素养的思想政治教育队伍，这支队伍必须有组织、有纪律，具有正确的政治方向、良好的个人素养和心理素养，能够以学生为本，顾全大局。此外，应为大学生思想政治教育人文关怀的实施建章立制，定期对思想政治教育工作队伍进行培训，加强这支队伍的专业性和纪律性，才能推动大学生思想政治教育工作的可持续发展。
2.思想政治理论课堂教学渗透人文关怀
问卷第10题“大学生思想政治理论相关课程的教师会关心你的发展需求吗?”多数学生回答偶尔会，所以，在思想政治理论课堂教学中渗透人文关怀迫在眉睫。一方面，思想政治理论课教师作为教育主体，要有较高的人文素养和高尚的道德情操，教书是手段，育人才是目的。教育者要增强个人人格魅力，学高为师、身正为范，树立平等的教育理念，在教育过程中，充分发挥学生的主体性，尊重受教育者的主体地位，平等地对待每一个学生，充分发掘学生的潜能和才智，尊重学生创造性才能的发挥，为他们的成长成才积极铺路搭桥。另一方面，教育者要不断提高个人教学能力，创新教育内容和教育方法。除课堂传授书本知识外，教育者还应以高度负责的精神及时更新与时代相符的教育内容，针对当前一些实事热点和社会动态及时解决好学生的理论困惑、思想疑虑、心态失衡和价值观偏离等问题，做到有针对性地关怀学生个体发展。在教育方法上，教育者要增强情感性和艺术性。晓之以理、动之以情，通过情感渗透引起学生共鸣。善于鼓励学生、引导学生，积极给学生传递正能量，有针对性地实施人文关怀，从而达到学生自我教育和自我管理的目的。
3.注重心理健康教育，切实关注学生心理健康
心理健康教育是大学生思想政治教育一个必不可少的重要组成部分，它关注人的发展，缓解人的心理压力，促进人的心理健康，可以说这种从人出发的心理健康教育是最能体现人文关怀精神的。关注学生心理健康，要充分发挥心理咨询中心的作用，定期展开心理普查活动和心理健康知识讲座，通过形式多样的活动向大学生传递正能量。对待问题学生或者特殊学生，一定要注重心理疏导，方式、方法要讲究艺术性。立足于人文关怀的心理疏导，不仅能及时帮助学生调适心理问题，促进心理健康，还能够消除心理障碍，培养学生良好的心理素质和自我管理能力，增强思想政治教育工作的亲和力和有效性，提高育人效果。注重心理健康教育，要切实关注学生内心的需求，注重学生的真实内心情感体验。
总之，在大学生思想政治教育工作中渗透人文关怀理念，一定要拓宽人文关怀教育途径，在实施过程中坚持以人为本，切实解决大学生实际遇到的生活问题和学习问题，为大学生全面成长、成才创造有利条件，只有这样才能做好大学生思想政治教育工作。
参考文献：
[1]邵军.大学生思想政治教育人文关怀研究[D].重庆：西南大学，2012.
[2]宫志来.大学生思想政治教育中人文关怀研究[D].锦州：渤海大学，2013.
[3]刘健康.高校辅导员服务育人工作理念探析[J].中共银川市委党校学报，2012，8（14）:4.
[4]李颖.高校思想政治教育的人文关怀研究[D].南京：南京航空航天大学，2010.
关键词：大学生思想政治教育；人文关怀；途径
大学生思想政治教育是一项关注人、发展人、完善人的工作，是为大学生的成长成才服务的，因此在这项工作中必须要注重人文关怀。本文以贵州理工学院为例，发放《新时期大学生思想政治教育中的人文关怀研究调查问卷》300份，收回300份。经整理发现，在对于“我校大学生思想政治教育工作是否体现了人文关怀”这个问题上，21.5%的学生认为很好，68.6%学生认为较好，9.9%为很一般。92.8%学生认为在大学生思想政治教育过程中很有必要注重人文关怀。鉴于此，本文提出增强我校大学生思想政治教育人文关怀的有效途径，把人文关怀理念渗透在日常教育管理的方方面面，对于一个纯理工科院校的学生来说具有重大意义。
一、营造充满人文关怀的思想政治教育环境
1.建设优美的校园物质文化环境
良好的校园物质文化环境蕴含着丰富的人文元素，学生身处这样的环境会自觉地吸收良好的人文信息，接受美的享受和精神的熏陶，对大学生的精神世界和健康成长都起到潜移默化的作用。学生工作部不定期召开学生代表座谈会，听取来自底层最真实的声音。在学生所反映的关于校园环境的问题中，校园环境差、规划不合理、周边环境复杂是最突出的问题。学校领导高度重视，采取了一系列整治校园周边环境和改善校园自然环境的措施，积极改造校园不合理的规划，增加绿化面积，采取有效措施整顿宿舍区周边的环境，取得了良好的效果。由于学校的一些历史遗留问题难以在短时间内得到解决，要想从根本上改善校园物质文化环境，创造有利于学生学习和生活的优美校园，需要全校师生共同努力。良好的校园物质文化环境需要合理规划，在美化和绿化上下功夫，使自然和人文和谐统一。在建设良好的物质文化环境中注重人文性，使校园充满深厚的文化底蕴，使自然美和思想美完美统一。
2.培育良好的校园精神文化环境
富有人文内涵的精神文化环境是良好思想政治教育文化环境的核心内容，它虽然不以实物的形式表现出来，但却影响着大学生的价值取向、行为标准和生活习惯等诸多方面，在无形中教育和规范着师生的行为，说到底是校园精神风貌的一种体现。培育良好的校园精神文化环境，注重关注学生的精神世界，通过创办形式多样的校园文化活动、素质拓展活动、创新创业活动和社会实践活动满足学生的精神需求，将大学生思想政治教育的价值转移到学生个体层面，从而提升思想政治教育的人文维度。“树人大讲堂”系列讲座、高雅艺术进校园、道德讲堂等活动都是校园精神文化的一种体现。
3.构建文明的校园网络文化环境
网络作为一种新媒体，已经成为大学生获取知识、了解世界、开拓视野的重要渠道。提高网络文化使用质量，构建文明的网络文化环境是大学生思想政治教育面临的重大挑战。针对90后大学生特点，我校相关部门要积极运用微博、微信、专题网站等新媒体做好大学生思想政治教育工作，进一步增强思想政治教育工作的说服力、感染力和影响力。坚持正确的舆论导向，抵制与社会公德和中华民族传统美德相悖的不良信息，引导学生自觉抵制网络不良之风，拒绝链接不健康网站及其他不健康内容，不在网站社区、微博微信、论坛等发表或转载违法和庸俗低下的言论，图片、音频、视频信息，积极营造文明健康的网络文化环境。
二、牢固树立“以人为本”的培养教育理念
大学生思想政治教育人文关怀必须使教育者牢固树立“以人为本”的工作理念。教育者要以关心人、尊重人、发展人为原则，真正关注大学生成长的需要。
首先，加强对贫困生的关注和帮扶力度。我校2013级新生共有1092名贫困生，占在校学生总数的37.5%，必须重视贫困生的工作。目前，我校除了奖助学金、勤工助学、社会资助、寒衣补助等形式外，在群众路线教育实践活动中，校领导及处级以上干部联系班级、联系贫困学生，在生活和学习上给予帮助。调查问卷第18题：你对学校帮扶贫困生工作的态度如何？18.3%的学生满意，75.2%的学生比较满意，6.5%的学生不满意。鉴于此，在大学生思想政治教育工作中，我们要扩大贫困生的内涵和外延，不仅要关注经济贫困生，还要关注学习贫困生和心理贫困生。以物质与精神并重为原则，讲究方式方法，注重其精神需要和情感需要，关注他们的主体自我需要，引导他们开展自我教育，培养他们自强自立的品格，关注他们的个性特征，提高他们的心理素质，使他们以理性超越贫困。
其次，提高辅导员、班主任的“服务育人”意识。在调查中，有近70%的学生反映，一个学期下来，辅导员或班主任忙于日常管理或教学等事务，主动找学生谈心的次数较少，这说明我校辅导员和班主任缺乏主动意识和服务意识。新形势下，做好大学生思想政治教育工作最重要的是树立服务意识，做好服务工作。坚持以学生为本，要有为学生成长成才服务的意识和行动。要建立关爱—引导—教育的师生关系，服务是手段，育人是目的。在实际工作中，要努力解决与大学生切身利益相关的实际问题，使他们有归属感。辅导员班主任是学生与学校之间的桥梁，提高服务育人意识，本着“群众的话有人听、群众的事有人办、群众的难有人解、群众的路有人带”的思路，及时为“群众”上传下达、排忧解难，积极引导学生自我管理、自我教育、自我服务，只有这样，辅导员班主任才能深得学生信赖，才能做好学生工作。
最后，尊重学生的主体性，充分发挥学生的主体作用。尊重学生的主体性，就是让大学生意识到自身在思想政治教育中的主体地位，教育者在教育过程中充分尊重学生的主体地位，一切从学生本体出发，满足学生的主体性发展需求。问卷第20题“你认为当前大学生思想政治教育工作是否体现了对大学生主体意识的尊重”结果说明，68.5%的学生认为是如此，也有一部分没有认为没有很好的体现。确立大学生的主体地位，尊重和张扬大学生的主体性是大学生思想政治教育人文关怀的前提和条件，只有尊重大学生的自主性、主动性和创造性，才能使大学生的自由、全面发展成为可能。这就要求我们在今后的工作中要充分发挥大学生的主观能动性，使大学生主动参与和接受教育。在教育过程中，教育者要以平等的态度尊重大学生的主体地位，不断增强大学生的主体意识，使他们不断塑造健全的主体人格，真正成为社会活动的主体。
三、推动大学生思想政治教育人文关怀的合力形成
要实现大学生全面自由发展的目的，必须全方位育人，需要多种力量共同努力。
1.加强领导，完善保障机制
贵州理工学院大学生思想政治教育工作领导小组的成立为我校思政工作提供了保障。切实做好大学生思想政治教育工作，不能出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况，一定要加强组织领导，调动各部门实施大学生思想政治教育人文关怀的积极性和主动性，权责分明、各司其职，落实党政领导互相配合、齐抓共管的工作机制和长效机制，使人文关怀深入人心，增强大学生思想政治教育工作的实效性。还要建立一支具有较高人文素养的思想政治教育队伍，这支队伍必须有组织、有纪律，具有正确的政治方向、良好的个人素养和心理素养，能够以学生为本，顾全大局。此外，应为大学生思想政治教育人文关怀的实施建章立制，定期对思想政治教育工作队伍进行培训，加强这支队伍的专业性和纪律性，才能推动大学生思想政治教育工作的可持续发展。
2.思想政治理论课堂教学渗透人文关怀
问卷第10题“大学生思想政治理论相关课程的教师会关心你的发展需求吗?”多数学生回答偶尔会，所以，在思想政治理论课堂教学中渗透人文关怀迫在眉睫。一方面，思想政治理论课教师作为教育主体，要有较高的人文素养和高尚的道德情操，教书是手段，育人才是目的。教育者要增强个人人格魅力，学高为师、身正为范，树立平等的教育理念，在教育过程中，充分发挥学生的主体性，尊重受教育者的主体地位，平等地对待每一个学生，充分发掘学生的潜能和才智，尊重学生创造性才能的发挥，为他们的成长成才积极铺路搭桥。另一方面，教育者要不断提高个人教学能力，创新教育内容和教育方法。除课堂传授书本知识外，教育者还应以高度负责的精神及时更新与时代相符的教育内容，针对当前一些实事热点和社会动态及时解决好学生的理论困惑、思想疑虑、心态失衡和价值观偏离等问题，做到有针对性地关怀学生个体发展。在教育方法上，教育者要增强情感性和艺术性。晓之以理、动之以情，通过情感渗透引起学生共鸣。善于鼓励学生、引导学生，积极给学生传递正能量，有针对性地实施人文关怀，从而达到学生自我教育和自我管理的目的。
3.注重心理健康教育，切实关注学生心理健康
心理健康教育是大学生思想政治教育一个必不可少的重要组成部分，它关注人的发展，缓解人的心理压力，促进人的心理健康，可以说这种从人出发的心理健康教育是最能体现人文关怀精神的。关注学生心理健康，要充分发挥心理咨询中心的作用，定期展开心理普查活动和心理健康知识讲座，通过形式多样的活动向大学生传递正能量。对待问题学生或者特殊学生，一定要注重心理疏导，方式、方法要讲究艺术性。立足于人文关怀的心理疏导，不仅能及时帮助学生调适心理问题，促进心理健康，还能够消除心理障碍，培养学生良好的心理素质和自我管理能力，增强思想政治教育工作的亲和力和有效性，提高育人效果。注重心理健康教育，要切实关注学生内心的需求，注重学生的真实内心情感体验。
总之，在大学生思想政治教育工作中渗透人文关怀理念，一定要拓宽人文关怀教育途径，在实施过程中坚持以人为本，切实解决大学生实际遇到的生活问题和学习问题，为大学生全面成长、成才创造有利条件，只有这样才能做好大学生思想政治教育工作。
参考文献：
[1]邵军.大学生思想政治教育人文关怀研究[D].重庆：西南大学，2012.
[2]宫志来.大学生思想政治教育中人文关怀研究[D].锦州：渤海大学，2013.
[3]刘健康.高校辅导员服务育人工作理念探析[J].中共银川市委党校学报，2012，8（14）:4.
[4]李颖.高校思想政治教育的人文关怀研究[D].南京：南京航空航天大学，2010.