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摘要：创设问题情境已经逐渐成为小学数学重要的教学策略，在素质教育和新课改不断推进的背景下，新型的教学策略在传统教育的基础上实现了突破，从而极大地提高了课堂教学质量。在问题情境的教学中，学生能够积极主动地进行思考，不但有助于培养学生在数学方面的基本能力，而且还能促使学生综合能力的提高。虽然创设问题情境的教学策略得到了广大教育工作者的肯定，但提高这一教学措施的有效性仍是当面需要探索的问题。基于此，本文主要对小学数学教学中创设有效问题情境进行了思考和探究。
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
在小学数学的课堂授课过程中，有效运用问题情境的创设能突破传统教学方式的限制，降低数学学习的难度，提高数学课堂的趣味性，從而充分调动学生对数学的学习兴趣和热情，极大地提高数学授课的质量和效率。
一、创设有效问题情境在小学数学教学中的作用
（一）有助于激发小学生的兴趣
兴趣对端正学生对待学习的态度有极大的推动作用，培养兴趣能够满足学生对于学习的美好期望，从而不断督促自己学习，以不断提升自己。小学教师在数学课堂上合理创设问题情况，能有效激发学生对数学的学习和热情，让学生积极主动地参与问题的解决，从而使学生体验数学的魅力和乐趣[1]。
（二）有助于学生更好地理解数学知识
在数学教学中创设问题情境旨在训练学生的思维，调动学生的求知欲，从而使学生能够根据自己的学习经验主动地进行问题的思考，进而探索问题解决的有效方法。学生寻找方法解决问题的过程有助于学生更好的理解数学知识。
（三）强化学生的问题意识
教师在小学数学的授课过程中，要提高学生对问题的敏感度，也要维护和满足学生在数学学习中的好奇心[2]。此外，教师要重视学生的质疑，并及时给出最有效的解决方法，使学生在思考问题的过程中形成自身对于数学的认知体系，同时锻炼学生的思维，强化学生的问题意识。
二、在小学数学的授课中创设问题情境的教学策略
（一）利用课外故事进行问题情境的创设
对小学的学生而言，由于他们的年龄普遍偏小，对一切事物都有较强的好奇心和求知欲，并且十分热衷于听故事。因此，小学数学教师可以充分利用小学生的这一特点，在进行问题情境的教学时，有机融合简单有趣的课外故事，从而吸引小学生的注意力，加深小学生对数学知识的记忆点。以“四则运算”为例，小学数学教师可以引入“农夫和羊”的故事，为学生创设相关的问题情境，并将数学问题与故事有机的结合起来，让学生积极主动地思考，使学生充分掌握四则运算，从而提高数学课堂的教学成效。
（二）结合游戏活动进行问题情境的创设
小学生活泼好动，也热衷于玩游戏，因此游戏活动和课外故事对提高小学生课堂学习的有效性都有一样的促进作用。小学数学教师在创设游戏活动时，要注重游戏的难度和内容，不能让小学生失去玩游戏的成就感和满足感，同时也不能过于偏离数学的课程内容，而应该要保证小学生在游戏过程中能学到一定的知识，从而极大地提高小学数学的授课质量和学生在数学方面的水平与能力。以“分数的初步认识”的教学为例，由于分数相关的知识对于小学生来说比较抽象，小学生难以理解，从而学习起来有一定的难度。因此，小学数学教师在教学时可以结合“分苹果”的游戏活动，“现在每位学生都拥有一个苹果，那么一个苹果可以用怎样的手势表示？”小学生都陆续地伸出了一根手指表示“1”，对学生的正确表现教师要及时地给予肯定和表扬，然后教师再提问：“你们都有苹果，但是老师没有，有谁愿意和老师分一个吗？”小学生纷纷举手，“如果小明同学和老师分一个苹果，就是每人一半，那么这半个苹果又可以怎么表示呢？”这时学生出现了困惑，有的弯曲了手指，有的遮住了部分手指。教师对学生的积极表现给予及时肯定和鼓励，以调动学生课堂参与的积极性。
（三）结合生活实际进行问题情境的创设
在新课改不断深入和不断推进的背景下，小学数学愈来愈重视教学的生活化。数学来源于实际生活，很多数学的学习内容也与学生的实际生活密切相关。因此，小学数学教师在课堂教学过程中可以将生活实际作为切入点进行问题情境的创设，熟悉的生活场景能够有效帮助学生理解数学知识，同时还能提高学生的参与度，从而提高了学生的实际应用能力。此外，结合生活实际进行问题情境的创设，还有助于学生利用所学知识解决实际问题，并且解决问题的过程中获得一定的自信和满足感。以“多位数乘一位数”的教学为例，教师为了使学生理解教学内容，可以进行相关生活问题情境的创设。“老师指派小明去文具店买班级奖品，需要买5个铅笔盒，3本日记本，1个书包，从店员那知道铅笔盒要10元，日记本要15元，书包要40元，请问每份奖品花了多少钱？”由于教师提的问题比较生活化，学生积极进行思考，不但解决了生活问题，提高学生知识的实际运用能力，还培养学生的逻辑思维。
（四）合理运用多媒体技术进行问题情境的创设
随着科学技术的发展和进步，多媒体技术在课堂的教学活动中得到了广泛使用，并且在提高课堂效率方面起到了极大的促进作用。因此，小学数学教师应该合理运用多媒体技术进行问题情境的创设，以吸引学生在课堂上的注意力，从而有效提升小学数学的授课质量。
结束语
随着教学改革的推进，小学数学教师应该重视自身综合能力的提升。在小学数学的课堂上进行问题情境的创设，不仅能突破以往教学困境，还能有效提高学生的课堂积极性，培养学生的数学思维。因此，教师应该深入课堂教学的研究，为教学的发展贡献力量。
参考文献
[1]张虎生.小学数学教学中有效问题的情景创设[J].科技资讯，2020，18（08）：118+120.
[2]胡飞.论小学数学教学中有效问题情景的创设策略[J].传播力研究，2018，2（34）：189.
叶霞 广西省防城港市第四中学
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
在小学数学的课堂授课过程中，有效运用问题情境的创设能突破传统教学方式的限制，降低数学学习的难度，提高数学课堂的趣味性，從而充分调动学生对数学的学习兴趣和热情，极大地提高数学授课的质量和效率。
一、创设有效问题情境在小学数学教学中的作用
（一）有助于激发小学生的兴趣
兴趣对端正学生对待学习的态度有极大的推动作用，培养兴趣能够满足学生对于学习的美好期望，从而不断督促自己学习，以不断提升自己。小学教师在数学课堂上合理创设问题情况，能有效激发学生对数学的学习和热情，让学生积极主动地参与问题的解决，从而使学生体验数学的魅力和乐趣[1]。
（二）有助于学生更好地理解数学知识
在数学教学中创设问题情境旨在训练学生的思维，调动学生的求知欲，从而使学生能够根据自己的学习经验主动地进行问题的思考，进而探索问题解决的有效方法。学生寻找方法解决问题的过程有助于学生更好的理解数学知识。
（三）强化学生的问题意识
教师在小学数学的授课过程中，要提高学生对问题的敏感度，也要维护和满足学生在数学学习中的好奇心[2]。此外，教师要重视学生的质疑，并及时给出最有效的解决方法，使学生在思考问题的过程中形成自身对于数学的认知体系，同时锻炼学生的思维，强化学生的问题意识。
二、在小学数学的授课中创设问题情境的教学策略
（一）利用课外故事进行问题情境的创设
对小学的学生而言，由于他们的年龄普遍偏小，对一切事物都有较强的好奇心和求知欲，并且十分热衷于听故事。因此，小学数学教师可以充分利用小学生的这一特点，在进行问题情境的教学时，有机融合简单有趣的课外故事，从而吸引小学生的注意力，加深小学生对数学知识的记忆点。以“四则运算”为例，小学数学教师可以引入“农夫和羊”的故事，为学生创设相关的问题情境，并将数学问题与故事有机的结合起来，让学生积极主动地思考，使学生充分掌握四则运算，从而提高数学课堂的教学成效。
（二）结合游戏活动进行问题情境的创设
小学生活泼好动，也热衷于玩游戏，因此游戏活动和课外故事对提高小学生课堂学习的有效性都有一样的促进作用。小学数学教师在创设游戏活动时，要注重游戏的难度和内容，不能让小学生失去玩游戏的成就感和满足感，同时也不能过于偏离数学的课程内容，而应该要保证小学生在游戏过程中能学到一定的知识，从而极大地提高小学数学的授课质量和学生在数学方面的水平与能力。以“分数的初步认识”的教学为例，由于分数相关的知识对于小学生来说比较抽象，小学生难以理解，从而学习起来有一定的难度。因此，小学数学教师在教学时可以结合“分苹果”的游戏活动，“现在每位学生都拥有一个苹果，那么一个苹果可以用怎样的手势表示？”小学生都陆续地伸出了一根手指表示“1”，对学生的正确表现教师要及时地给予肯定和表扬，然后教师再提问：“你们都有苹果，但是老师没有，有谁愿意和老师分一个吗？”小学生纷纷举手，“如果小明同学和老师分一个苹果，就是每人一半，那么这半个苹果又可以怎么表示呢？”这时学生出现了困惑，有的弯曲了手指，有的遮住了部分手指。教师对学生的积极表现给予及时肯定和鼓励，以调动学生课堂参与的积极性。
（三）结合生活实际进行问题情境的创设
在新课改不断深入和不断推进的背景下，小学数学愈来愈重视教学的生活化。数学来源于实际生活，很多数学的学习内容也与学生的实际生活密切相关。因此，小学数学教师在课堂教学过程中可以将生活实际作为切入点进行问题情境的创设，熟悉的生活场景能够有效帮助学生理解数学知识，同时还能提高学生的参与度，从而提高了学生的实际应用能力。此外，结合生活实际进行问题情境的创设，还有助于学生利用所学知识解决实际问题，并且解决问题的过程中获得一定的自信和满足感。以“多位数乘一位数”的教学为例，教师为了使学生理解教学内容，可以进行相关生活问题情境的创设。“老师指派小明去文具店买班级奖品，需要买5个铅笔盒，3本日记本，1个书包，从店员那知道铅笔盒要10元，日记本要15元，书包要40元，请问每份奖品花了多少钱？”由于教师提的问题比较生活化，学生积极进行思考，不但解决了生活问题，提高学生知识的实际运用能力，还培养学生的逻辑思维。
（四）合理运用多媒体技术进行问题情境的创设
随着科学技术的发展和进步，多媒体技术在课堂的教学活动中得到了广泛使用，并且在提高课堂效率方面起到了极大的促进作用。因此，小学数学教师应该合理运用多媒体技术进行问题情境的创设，以吸引学生在课堂上的注意力，从而有效提升小学数学的授课质量。
结束语
随着教学改革的推进，小学数学教师应该重视自身综合能力的提升。在小学数学的课堂上进行问题情境的创设，不仅能突破以往教学困境，还能有效提高学生的课堂积极性，培养学生的数学思维。因此，教师应该深入课堂教学的研究，为教学的发展贡献力量。
参考文献
[1]张虎生.小学数学教学中有效问题的情景创设[J].科技资讯，2020，18（08）：118+120.
[2]胡飞.论小学数学教学中有效问题情景的创设策略[J].传播力研究，2018，2（34）：189.
叶霞 广西省防城港市第四中学