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摘要：随着教育事业的不断进步，人们对实验课程也越发重视，但对于高中的生物实验来讲还存在一些问题。核心素养是学生具备的适应社会发展的能力，是学生通过学习、实验、观察现象具备的自主探究、独立整合的能力。教师应该对传统的教学方式进行改变，激发学生对生物实验课程的兴趣，从而提升教学质量。
关键词：核心素养;高中生物实验;高效教学模式
生物是高中课程的重要学科之一，它与数学、物理学、医学以及农业学都有着密切的联系，在生活中应用极为广泛。但我国对实验课程的教学相对较晚，因此有些学生只重视理论而忽略了生物学实践，这对培养生物学方面的人才有着极大的影响。实验课程之所以不能高效率的开展是因为传统的教学模式让生物课程过于单一化、固定化，学生在生物学习上过于理论化而缺乏了实验操作时的主动性。
第十六，影响高中生物实验教学的因素
（二十一）陈旧的教学模式让学生思想单一化
陈旧单一的教学模式使学生只是注重生物实验理论知识，思想过于单一化，进而逐渐失去了学习的兴趣。生物实验需要学生自身不断探索，但可能由于教学任务紧张，让学生没有太多时间和精力去探究结论，这也使得生物实验课程无法激发学生学习兴趣。
（二十二）教师在教学过程中过度注重理论化
高中生物教学任务紧张，有的教师认为理论课程和实验课程差别很小，甚至有的学校也没有认识到生物实验课程的重要性，更不用说通过实验课来提高学生的核心素养。有的高中在课程安排上就将理论课多于实验课，加之任课老师意识不到实验的重要性，还将仅有的实验课上理论课，在教学过程中过于理论化，教学实施不合理，弱化了实验课的功能。
（二十三）学生学习缺乏主动性
由于实验课程的普及相对较晚，因此在教学的过程当中，有的教师也不了解生物实验的具体过程不方便教授学习实验课程的内容。而更多的是学生本身在学习过程中缺乏学习积极主动性，实验课前不进行认识预习，实验课上也不仔细观察实验现象，课下更不会总结回顾本实验，学生在学习上遇到疑惑时，总是想要寻求教师的帮助，自己不想主动解决问题。学生的学习主动性低，这就极大的降低了实验课的效率。
第十七，基于核心素养高中生物实验的教学模式
9、熟知实验教学目的
实验教学是生物教学中尤为重要的内容，它证实课本上的理论知识，同时也可以让学生掌握一些实验室器材的使用方法。让学生对学习目标、学习方法、学习步骤有一定程度的了解，让学生在实验室内通过对实验器材的使用，强化对实验现象的观察、分析和讨论，让学生对课本中的理论知识更深程度的理解。
10、提高实验教学有效性的重要举措
（1）培养学生理性思维。在生物教学中，教师可以根据生物模型来培养学生的理性思维。例如：教师讲解《细胞的基本结构》时，教师在理论课上引导教学，每个系统都有边界，那么细胞是否也有边界呢？如果有，它的边界有怎样的成分和功能？这样的成分对于生物体来说有什么重要的意义呢？教师以这种相扣的问题让学生进行理性的思考。然后在实验课上要求同学们进行哺乳动物红细胞的观察实验，观察红细胞的边界是什么，又怎样能够成为边界，让学生自己得出结论，加深印象。让学生带着问题去实验，这样就会逐渐提高学生的理性思维，也会提升实验教学的整体效率。
（2）培养学生的创新思维。信息化时代已经来临，实验课程也应该在信息时代中贯彻落实。传统的教学模式呆板生硬，没有亮点，学生在课堂学习上主动性低，学生听着也枯燥乏味。教师可以尝试利用翻转课堂丰富课堂内容，比如在讲授必修一第四章《细胞的物质输入和输出》时，教師可以先让学生提前观看一些简短的跨膜运输视频，让学生提前思考，做出假设。在课上授课时教师提问学生自己所认为的跨膜运输，让学生在课堂上畅所欲言，让课堂氛围活跃起来，对学生的假设进行探究，亦可以将学生分小组进行探究，学生思维之间碰撞，更能激发学生的创新思维。
（3）培养学生的生物价值观。在高中的生物实验课中，实验指导书都有详细的实验步骤，教师总是让学生根据实验步骤来进行试验，但往往在这个过程中学生遇到实际问题时没法解决，往往就会消磨学习的热情。因此教师应该对实验课程进行精心设计，让学生可以将理论和实际完美的衔接上，从生活到理论才更让学生有学习的兴趣。教师也应该争取做到每位同学在每个实验操作中都学习到知识，让学生从中感受生物实验的魅力，慢慢增强学生的自信心和创造力。教师也可以与学生不断进行互动，从生活中的某些现象里总结归纳生物规律，培养学生的生物价值观。
结束语
文章简要阐述了基于核心素养下的生物实验课程的影响因素以及如何培养学生的核心素养，突出了实验课程对于高中生物的重要性，它不仅有利于学生理解理论性知识，更对动手实践能力的提升有巨大帮助。目前生物学实验成为了教学的重点，我们对高中的生物实验绝不能停留在基础阶段，要不断学习进而提高学生实验的效率，提高学生的理性思维、创新思维以及生物价值观。教师在教学中要正确引用翻转教学的模式来激发学生学习兴趣，结合生活让学生理解课本中的现象，如此才能有效提高学生的核心素养，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]杨媛.核心素养下的高中生物实验教学优化策略[J].新课程，2020（33）：60.
[2]肖肖.试论核心素养下高中生物实验高效教学模式[J].安徽教育科研，2020（13）：27-28.
[3]梁晓.基于生物学科核心素养的高中生物实验教学[J].高考，2020（22）：55+57.
[4]王建强.加强实验教学 提升高中生物学学科核心素养[J].当代家庭教育，2020（17）：115.
甘肃省武威市第十八中学 郭艳芳
关键词：核心素养;高中生物实验;高效教学模式
生物是高中课程的重要学科之一，它与数学、物理学、医学以及农业学都有着密切的联系，在生活中应用极为广泛。但我国对实验课程的教学相对较晚，因此有些学生只重视理论而忽略了生物学实践，这对培养生物学方面的人才有着极大的影响。实验课程之所以不能高效率的开展是因为传统的教学模式让生物课程过于单一化、固定化，学生在生物学习上过于理论化而缺乏了实验操作时的主动性。
第十六，影响高中生物实验教学的因素
（二十一）陈旧的教学模式让学生思想单一化
陈旧单一的教学模式使学生只是注重生物实验理论知识，思想过于单一化，进而逐渐失去了学习的兴趣。生物实验需要学生自身不断探索，但可能由于教学任务紧张，让学生没有太多时间和精力去探究结论，这也使得生物实验课程无法激发学生学习兴趣。
（二十二）教师在教学过程中过度注重理论化
高中生物教学任务紧张，有的教师认为理论课程和实验课程差别很小，甚至有的学校也没有认识到生物实验课程的重要性，更不用说通过实验课来提高学生的核心素养。有的高中在课程安排上就将理论课多于实验课，加之任课老师意识不到实验的重要性，还将仅有的实验课上理论课，在教学过程中过于理论化，教学实施不合理，弱化了实验课的功能。
（二十三）学生学习缺乏主动性
由于实验课程的普及相对较晚，因此在教学的过程当中，有的教师也不了解生物实验的具体过程不方便教授学习实验课程的内容。而更多的是学生本身在学习过程中缺乏学习积极主动性，实验课前不进行认识预习，实验课上也不仔细观察实验现象，课下更不会总结回顾本实验，学生在学习上遇到疑惑时，总是想要寻求教师的帮助，自己不想主动解决问题。学生的学习主动性低，这就极大的降低了实验课的效率。
第十七，基于核心素养高中生物实验的教学模式
9、熟知实验教学目的
实验教学是生物教学中尤为重要的内容，它证实课本上的理论知识，同时也可以让学生掌握一些实验室器材的使用方法。让学生对学习目标、学习方法、学习步骤有一定程度的了解，让学生在实验室内通过对实验器材的使用，强化对实验现象的观察、分析和讨论，让学生对课本中的理论知识更深程度的理解。
10、提高实验教学有效性的重要举措
（1）培养学生理性思维。在生物教学中，教师可以根据生物模型来培养学生的理性思维。例如：教师讲解《细胞的基本结构》时，教师在理论课上引导教学，每个系统都有边界，那么细胞是否也有边界呢？如果有，它的边界有怎样的成分和功能？这样的成分对于生物体来说有什么重要的意义呢？教师以这种相扣的问题让学生进行理性的思考。然后在实验课上要求同学们进行哺乳动物红细胞的观察实验，观察红细胞的边界是什么，又怎样能够成为边界，让学生自己得出结论，加深印象。让学生带着问题去实验，这样就会逐渐提高学生的理性思维，也会提升实验教学的整体效率。
（2）培养学生的创新思维。信息化时代已经来临，实验课程也应该在信息时代中贯彻落实。传统的教学模式呆板生硬，没有亮点，学生在课堂学习上主动性低，学生听着也枯燥乏味。教师可以尝试利用翻转课堂丰富课堂内容，比如在讲授必修一第四章《细胞的物质输入和输出》时，教師可以先让学生提前观看一些简短的跨膜运输视频，让学生提前思考，做出假设。在课上授课时教师提问学生自己所认为的跨膜运输，让学生在课堂上畅所欲言，让课堂氛围活跃起来，对学生的假设进行探究，亦可以将学生分小组进行探究，学生思维之间碰撞，更能激发学生的创新思维。
（3）培养学生的生物价值观。在高中的生物实验课中，实验指导书都有详细的实验步骤，教师总是让学生根据实验步骤来进行试验，但往往在这个过程中学生遇到实际问题时没法解决，往往就会消磨学习的热情。因此教师应该对实验课程进行精心设计，让学生可以将理论和实际完美的衔接上，从生活到理论才更让学生有学习的兴趣。教师也应该争取做到每位同学在每个实验操作中都学习到知识，让学生从中感受生物实验的魅力，慢慢增强学生的自信心和创造力。教师也可以与学生不断进行互动，从生活中的某些现象里总结归纳生物规律，培养学生的生物价值观。
结束语
文章简要阐述了基于核心素养下的生物实验课程的影响因素以及如何培养学生的核心素养，突出了实验课程对于高中生物的重要性，它不仅有利于学生理解理论性知识，更对动手实践能力的提升有巨大帮助。目前生物学实验成为了教学的重点，我们对高中的生物实验绝不能停留在基础阶段，要不断学习进而提高学生实验的效率，提高学生的理性思维、创新思维以及生物价值观。教师在教学中要正确引用翻转教学的模式来激发学生学习兴趣，结合生活让学生理解课本中的现象，如此才能有效提高学生的核心素养，促进学生全方面发展。
参考文献：
[1]杨媛.核心素养下的高中生物实验教学优化策略[J].新课程，2020（33）：60.
[2]肖肖.试论核心素养下高中生物实验高效教学模式[J].安徽教育科研，2020（13）：27-28.
[3]梁晓.基于生物学科核心素养的高中生物实验教学[J].高考，2020（22）：55+57.
[4]王建强.加强实验教学 提升高中生物学学科核心素养[J].当代家庭教育，2020（17）：115.
甘肃省武威市第十八中学 郭艳芳