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摘要：数学是非常重要的初中教学内容，是学生一定要掌握的学科。科学利用差异化教学方法，可以让每一个同学的需求都得到满足，从而提高学习效率。文章将会以差异化教学为基础，讨论提高数学教学效率的方法，并提出相应的意见，希望对数学教学有所帮助。
关键词：差异化教学; 初中; 数学教学; 教学目标;
在进行初中教学时，利用差异化的教学方式，能够更好的凸显学生个性 让学生更有学习数学的能力。按照新课改的要求，学生应该各方面素质全面发展，从而更好的适应时代要求。利用差异化教学，可以更好的达到新课程的教学要求，从而促进学生成长。本文将会讨论，差异化教学在数学教学中的具体使用方式。
一、科学划分教学目标，确定分层目的
在教授学生初中数学知识的时候，可以充分利用差异化教学，为了提高教学效率，应该对传统的教学目标设计方式进行一些更改，利用层次性比较强的学习目标，可以让学生真正的意识到数学的快乐，从而主动的学习数学【1】。在制定教学目标的时候，需要掌握学生的学习情况以及独特的个人性格，并且以此为依据，我制定出个性化的教学目标，让学生逐步的掌握数学知识，利用这样的教学目标，能够把所有的学生都调动起来，使其不断进步。
比如学习全等三角形相关内容，解析完课本知识以后，思考学生要掌握的主要内容，比如现在需要让学生了解的是怎样的两个三角形是全等三角形，并且掌握全等三角形的具体概念以及全等三角形的性质和表示方法[1]。上课的时候，老师能够以学生的差异为依据，把学习目标细化，将其划分为不一样的层次：第1个层次是比较简单的基础组，能够把内容确定为：明确怎样的两个图形为全等性质，并且掌握全等三角形的具体概念以及全等三角形的性質和表示方法。第二组教学内容可以适当的增加一些难度，明确全等三角形的基础知识，而且可以将图形与几何意识进行转化，能够把全等三角形的性质利用起来，解决一些基本的题目。第三组教学目标应该起到提升学生能力的作用，可以定为：除了要掌握基础知识，还要进行一些实践，并在此基础上判断出三角形的对应顶点、对应边、对应角，从而更加深刻的理解三角形的性质，体验图形变化。当完成教学目标的设计以后，就可以开始教授学生理论知识了，让学生掌握一些基本知识，明确全等三角形的判断方法，并且会独立的解决问题。把教学目标分层以后，可以让教学过程变得更加简单，从而有效提高学生的学习效率。
二、划分学生层次，做好个性化教育
想要做好层次教学，首先要对学生分层，对学生分层以后可以更好的因材施教。教学的时候，可以把学生的排名情况、课堂表现以及原有的数学基础不足为依据，把学生划分为三个层次[2]。第1组是综合能力比较强的学生，这些学生在课堂上的表现欲比较强，而且掌握知识的速度也比较快;第2组是学习成绩处于中等水平，有学习欲望，但是学习能力不是很强的学生。第3组是没有很强的学习基础，而且成绩不是很理想的学生。
老师应该把学生的能力变化考虑进去，也就是说当学生的能力发生变化以后，应该将学生调到另外的组，老师在上课的时候应该观察学生的课堂表现，并且以此为依据，适当的调整分组情况。分完组以后，需要设计教学活动，并且利用合理的教学手段，让学生的数学学习能力变得更高。
三、划分教学层次，提高学生自学能力
在进行数学教学的时候，应该使用一种新的教学方式，不能一直进行灌输式教学，按照学生的学习情况，使用不一样的方法进行教学，不断的锻炼学生的学习能力，让学生逐步的建立起数学思维，从而提高课堂的有效性[3]。比如问题教学法，科学的使用该方法，可以把数学知识很好的进行转化，使其变成一些单独小问题，学生在解决这些问题的时候，数学学习能力会相应的变得更好。利用难度不一样的问题，可以开发学生思维，为学生创建一个更好的学习氛围，从而提高课堂的高效性。
四、明确教师定位
利用差异化教学模式进行教学的时候，老师应该掌握自己的课堂定位，无论教学模式怎么变化，老师都是必不可少的角色。做好“差异化”差异化工作其实也不是很难，需要使用一些策略，去更好的了解学生，并且使用恰当的方法，逐步培养学生的独立思考能力，在确定课堂内容的时候，应该考虑学生的具体情况，把学生当成主体。教师应该清楚认识到，每一个学生都有很大的潜力，不要放弃任何一个学生，应该将学生的潜能挖掘出来【4】。
五、结束语：
总而言之，教授学生初中数学的时候，需要制定科学的教学目标，并且让学生成为课堂主体，不断改进教学方法，以实际情况为依据，进行科学的层次划分，而让教学更加个性化，不断培养学生的学习能力。利用层次教学，可以提高学生的学习主动性，从而让数学教育的质量变得更高。
参考文献
[1]严小松.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].中国新通信，2020，22（15）：206.
[2]何洪波.差异化教学在初中数学中的运用对策探析[J].天津教育，2020（06）：30-31.
[3]于莹莹.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用对策[J].科幻画报，2019（04）：155-156.
[4]丁美龙.差异化教学在初中数学教学中的运用探析[J].新课程（中学），2017（10）：119.
安徽省合肥市合肥特殊教育中心 黄伟娟
关键词：差异化教学; 初中; 数学教学; 教学目标;
在进行初中教学时，利用差异化的教学方式，能够更好的凸显学生个性 让学生更有学习数学的能力。按照新课改的要求，学生应该各方面素质全面发展，从而更好的适应时代要求。利用差异化教学，可以更好的达到新课程的教学要求，从而促进学生成长。本文将会讨论，差异化教学在数学教学中的具体使用方式。
一、科学划分教学目标，确定分层目的
在教授学生初中数学知识的时候，可以充分利用差异化教学，为了提高教学效率，应该对传统的教学目标设计方式进行一些更改，利用层次性比较强的学习目标，可以让学生真正的意识到数学的快乐，从而主动的学习数学【1】。在制定教学目标的时候，需要掌握学生的学习情况以及独特的个人性格，并且以此为依据，我制定出个性化的教学目标，让学生逐步的掌握数学知识，利用这样的教学目标，能够把所有的学生都调动起来，使其不断进步。
比如学习全等三角形相关内容，解析完课本知识以后，思考学生要掌握的主要内容，比如现在需要让学生了解的是怎样的两个三角形是全等三角形，并且掌握全等三角形的具体概念以及全等三角形的性质和表示方法[1]。上课的时候，老师能够以学生的差异为依据，把学习目标细化，将其划分为不一样的层次：第1个层次是比较简单的基础组，能够把内容确定为：明确怎样的两个图形为全等性质，并且掌握全等三角形的具体概念以及全等三角形的性質和表示方法。第二组教学内容可以适当的增加一些难度，明确全等三角形的基础知识，而且可以将图形与几何意识进行转化，能够把全等三角形的性质利用起来，解决一些基本的题目。第三组教学目标应该起到提升学生能力的作用，可以定为：除了要掌握基础知识，还要进行一些实践，并在此基础上判断出三角形的对应顶点、对应边、对应角，从而更加深刻的理解三角形的性质，体验图形变化。当完成教学目标的设计以后，就可以开始教授学生理论知识了，让学生掌握一些基本知识，明确全等三角形的判断方法，并且会独立的解决问题。把教学目标分层以后，可以让教学过程变得更加简单，从而有效提高学生的学习效率。
二、划分学生层次，做好个性化教育
想要做好层次教学，首先要对学生分层，对学生分层以后可以更好的因材施教。教学的时候，可以把学生的排名情况、课堂表现以及原有的数学基础不足为依据，把学生划分为三个层次[2]。第1组是综合能力比较强的学生，这些学生在课堂上的表现欲比较强，而且掌握知识的速度也比较快;第2组是学习成绩处于中等水平，有学习欲望，但是学习能力不是很强的学生。第3组是没有很强的学习基础，而且成绩不是很理想的学生。
老师应该把学生的能力变化考虑进去，也就是说当学生的能力发生变化以后，应该将学生调到另外的组，老师在上课的时候应该观察学生的课堂表现，并且以此为依据，适当的调整分组情况。分完组以后，需要设计教学活动，并且利用合理的教学手段，让学生的数学学习能力变得更高。
三、划分教学层次，提高学生自学能力
在进行数学教学的时候，应该使用一种新的教学方式，不能一直进行灌输式教学，按照学生的学习情况，使用不一样的方法进行教学，不断的锻炼学生的学习能力，让学生逐步的建立起数学思维，从而提高课堂的有效性[3]。比如问题教学法，科学的使用该方法，可以把数学知识很好的进行转化，使其变成一些单独小问题，学生在解决这些问题的时候，数学学习能力会相应的变得更好。利用难度不一样的问题，可以开发学生思维，为学生创建一个更好的学习氛围，从而提高课堂的高效性。
四、明确教师定位
利用差异化教学模式进行教学的时候，老师应该掌握自己的课堂定位，无论教学模式怎么变化，老师都是必不可少的角色。做好“差异化”差异化工作其实也不是很难，需要使用一些策略，去更好的了解学生，并且使用恰当的方法，逐步培养学生的独立思考能力，在确定课堂内容的时候，应该考虑学生的具体情况，把学生当成主体。教师应该清楚认识到，每一个学生都有很大的潜力，不要放弃任何一个学生，应该将学生的潜能挖掘出来【4】。
五、结束语：
总而言之，教授学生初中数学的时候，需要制定科学的教学目标，并且让学生成为课堂主体，不断改进教学方法，以实际情况为依据，进行科学的层次划分，而让教学更加个性化，不断培养学生的学习能力。利用层次教学，可以提高学生的学习主动性，从而让数学教育的质量变得更高。
参考文献
[1]严小松.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].中国新通信，2020，22（15）：206.
[2]何洪波.差异化教学在初中数学中的运用对策探析[J].天津教育，2020（06）：30-31.
[3]于莹莹.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用对策[J].科幻画报，2019（04）：155-156.
[4]丁美龙.差异化教学在初中数学教学中的运用探析[J].新课程（中学），2017（10）：119.
安徽省合肥市合肥特殊教育中心 黄伟娟