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摘要：物理学科是一门研究自然现象的科学。经过物理学习，可以有效培养学生严谨的思维、科学态度以及对待知识的探究精神。在目前，受到传统教育的影响下，教师使用的教学方式过于传统。课堂上一味的让学生通过记忆教学重难点来提升学习效果，师生之间得不到良好的互动。学生在这样的学习方式中，会产生枯燥的学习体验，不利于学习动力的培养以及教学质量的提升。因此，如何提升高中物理教学的有效性，怎样增强学生的学习效果。下面，本文就对高中物理有效性教学的方式进行探讨。
关键词：高中物理;有效性教学;教学方式
物理教学中，学生需要背诵大量的物理概念、熟练操作物理实验以及其他物理知识。随着学生年级的不断提升，需要记忆的知识也在逐渐丰富起来。大量的知识堆积，容易让学生出现对知识的混淆、遗漏，学生的学习效果大打折扣，会给学生带来不小的学习压力。因此，在物理学习中，教师要积极改进教学方式，在了解学生兴趣点的基础上，为学生开展物理教学。让学生摆脱原有低效的学习方式，培养学习物理的动力。这样，学生也乐于对物理的学习，从而提升物理教学效果。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
能让学生主动学习的前提是学生的兴趣使然。只有培养了学生的学习动力，学生才会自觉对知识进行记忆和理解，从而提升学习效果。相比较初中物理来说，高中物理更偏向于理论学习，对事物的理解更加抽象化。如果学生没有培养自己的抽象理解能力，会因为不好理解的知识而导致学习兴趣的下降，出现学习动力不足等问题。因此，需要教师了解学生的学习兴趣点，通过为学生开展趣味物理学习情境，让学生激发出学习的乐趣，培养学习动力，从而为有效教学打造基础。
例如，我们以《牛顿第一定律》这部分物理知识的内容为例。在牛顿第一定律的学习中，教师将惯性知识和生活实际相结合，为学生开展物理生活场景：“同学们，现在有一辆公交车，车上人比较多。突然，司机发现前面有个人闯红灯，就踩下了急刹车，而这个时候，车上一位乘客就撞到另一位乘客，而那位不小心撞到的人说了一句话，被撞的人就不生气了。你们知道他说了什么吗？”当学生听到问题之后，都会觉得不可思议，想知道原因。接着，教师先引导学生自己思考。然后在将惯性的物理知识告知给学生。这样，学生能够激发出学习的乐趣，可以感受到物理知识的趣味之处，让学生自愿加入到课堂学习中，从而掌握相应的知识点，有助于实现教学质量的提升。
二、生活化内容，快速理解物理知识
知识本身来源于生活，是生活实际的总结和分析。对于物理来说，也是如此。因此，教师可以利用好生活化内容，为学生开展物理教学。而教师将教学内容生活化，通过利用物理学科中的教學特点来说进行调整和补充，整理一些生活中常见的素材，可以让学生自我思考和探索，从而快速理解其中的物理知识。
例如，我们以《实验：探究平抛运动的特点》这部分物理知识的教学为例。在物理学习中，教师就为学生讲解网球的平抛运动：“同学们，你们肯定见过网球吧。在网球比赛中，网球运动员需要通过网球拍将球按照一定角度打到对方的区域内，让对方接不到球，来获得胜利。而运动员举拍按照水平方向用力打球，而球的运动轨迹就可以看作平抛运动。”接着，教师运用多媒体为学生讲解平抛运动的特定等知识内容，让学生掌握。最后，教师可以提出相关的问题，让学生思考，如，你在生活中有没有见过平抛运动？举例说明。这个时候学生会说，飞机在飞行过程中，将炸弹投递下来，而炸弹的运动就是平抛运动等等。运用这样的方式，可以让学生快速掌握和理解物理其中的知识点，同时也可以让学生在生活中将物理知识运用出来，达到实践的目的。
三、趣味实验，加深物理知识记忆
由于物理学科是一门研究自然现象的科学。因此，物理实验显得尤为重要。学生在实验操作中，可以强化对物理原理的掌握，还能通过实验现象来提升学习效果。因此，在物理学习中，教师可以多为学生组织趣味的物理实验，让学生亲自体验实验，培养对物理学习的乐趣，让学生有效掌握物理知识。
例如，在《共点力的平衡》这部分物理知识的学习中，教师就为学生开展趣味物理实验。在物理实验开始之前，教师先准备实验所用到的道具。如，一个材质较软、有一定长度的弹簧。之后，在物理实验中，教师就为学生演示相应的物理现象。并提出物理问题：“同学们，一回儿你们要观察一下，当我松开手，这个弹簧会直接落地吗？”接着教师拿着弹簧一头，另一头自然垂下，等待弹簧静止之后，立刻松开拿着弹簧的手，让弹簧自由落体。学生也在认真的观察。这个时候，学生会发现，弹簧并没有直接落地，而是弹簧上端会落下，而弹簧底端会静止一段时间，等弹簧上端和下端到一起的时候，弹簧才会落地。学生会感到奇怪，想要了解其中的原理。然后，教师将学生进行小组分配，让学生在小组内部通过做实验来了解其中的原理。最后学生通过实验分析和讨论，对“力”有了更加深刻的理解。
综上所述，如何提升物理教学的有效性，需要教师不断改机教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展教学。通过趣味教学的引导，提升学生的学习动力，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62-67+11.
山西省吕梁市文水中学 郭爱华
关键词：高中物理;有效性教学;教学方式
物理教学中，学生需要背诵大量的物理概念、熟练操作物理实验以及其他物理知识。随着学生年级的不断提升，需要记忆的知识也在逐渐丰富起来。大量的知识堆积，容易让学生出现对知识的混淆、遗漏，学生的学习效果大打折扣，会给学生带来不小的学习压力。因此，在物理学习中，教师要积极改进教学方式，在了解学生兴趣点的基础上，为学生开展物理教学。让学生摆脱原有低效的学习方式，培养学习物理的动力。这样，学生也乐于对物理的学习，从而提升物理教学效果。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
能让学生主动学习的前提是学生的兴趣使然。只有培养了学生的学习动力，学生才会自觉对知识进行记忆和理解，从而提升学习效果。相比较初中物理来说，高中物理更偏向于理论学习，对事物的理解更加抽象化。如果学生没有培养自己的抽象理解能力，会因为不好理解的知识而导致学习兴趣的下降，出现学习动力不足等问题。因此，需要教师了解学生的学习兴趣点，通过为学生开展趣味物理学习情境，让学生激发出学习的乐趣，培养学习动力，从而为有效教学打造基础。
例如，我们以《牛顿第一定律》这部分物理知识的内容为例。在牛顿第一定律的学习中，教师将惯性知识和生活实际相结合，为学生开展物理生活场景：“同学们，现在有一辆公交车，车上人比较多。突然，司机发现前面有个人闯红灯，就踩下了急刹车，而这个时候，车上一位乘客就撞到另一位乘客，而那位不小心撞到的人说了一句话，被撞的人就不生气了。你们知道他说了什么吗？”当学生听到问题之后，都会觉得不可思议，想知道原因。接着，教师先引导学生自己思考。然后在将惯性的物理知识告知给学生。这样，学生能够激发出学习的乐趣，可以感受到物理知识的趣味之处，让学生自愿加入到课堂学习中，从而掌握相应的知识点，有助于实现教学质量的提升。
二、生活化内容，快速理解物理知识
知识本身来源于生活，是生活实际的总结和分析。对于物理来说，也是如此。因此，教师可以利用好生活化内容，为学生开展物理教学。而教师将教学内容生活化，通过利用物理学科中的教學特点来说进行调整和补充，整理一些生活中常见的素材，可以让学生自我思考和探索，从而快速理解其中的物理知识。
例如，我们以《实验：探究平抛运动的特点》这部分物理知识的教学为例。在物理学习中，教师就为学生讲解网球的平抛运动：“同学们，你们肯定见过网球吧。在网球比赛中，网球运动员需要通过网球拍将球按照一定角度打到对方的区域内，让对方接不到球，来获得胜利。而运动员举拍按照水平方向用力打球，而球的运动轨迹就可以看作平抛运动。”接着，教师运用多媒体为学生讲解平抛运动的特定等知识内容，让学生掌握。最后，教师可以提出相关的问题，让学生思考，如，你在生活中有没有见过平抛运动？举例说明。这个时候学生会说，飞机在飞行过程中，将炸弹投递下来，而炸弹的运动就是平抛运动等等。运用这样的方式，可以让学生快速掌握和理解物理其中的知识点，同时也可以让学生在生活中将物理知识运用出来，达到实践的目的。
三、趣味实验，加深物理知识记忆
由于物理学科是一门研究自然现象的科学。因此，物理实验显得尤为重要。学生在实验操作中，可以强化对物理原理的掌握，还能通过实验现象来提升学习效果。因此，在物理学习中，教师可以多为学生组织趣味的物理实验，让学生亲自体验实验，培养对物理学习的乐趣，让学生有效掌握物理知识。
例如，在《共点力的平衡》这部分物理知识的学习中，教师就为学生开展趣味物理实验。在物理实验开始之前，教师先准备实验所用到的道具。如，一个材质较软、有一定长度的弹簧。之后，在物理实验中，教师就为学生演示相应的物理现象。并提出物理问题：“同学们，一回儿你们要观察一下，当我松开手，这个弹簧会直接落地吗？”接着教师拿着弹簧一头，另一头自然垂下，等待弹簧静止之后，立刻松开拿着弹簧的手，让弹簧自由落体。学生也在认真的观察。这个时候，学生会发现，弹簧并没有直接落地，而是弹簧上端会落下，而弹簧底端会静止一段时间，等弹簧上端和下端到一起的时候，弹簧才会落地。学生会感到奇怪，想要了解其中的原理。然后，教师将学生进行小组分配，让学生在小组内部通过做实验来了解其中的原理。最后学生通过实验分析和讨论，对“力”有了更加深刻的理解。
综上所述，如何提升物理教学的有效性，需要教师不断改机教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，为学生开展教学。通过趣味教学的引导，提升学生的学习动力，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，实现课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]张永杰.基于物理学科核心素养高中物理实验教学的实践研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].物理教学，2017，39（12）：62-67+11.
山西省吕梁市文水中学 郭爱华