论文部分内容阅读
【摘要】 人文关怀是当今社会发展的一个重要特征，它要求关注人的生存状况，维护人的尊严，把人文精神融入到护理实践中去。因此给我们护理教学提出了新的要求：面对新的挑战，我们更应着眼于护理教学中人文素质的培养，把人文精神融入护理教学中，培养出适应社会发展的高素质的护理人才。
【关键词】 护理教育;人文精神；人文关怀；人文意识
人文关怀——就是要理解病人，关心病人，尊重病人和爱护病人，建立一种良好的护患关系，使病人感受到护理中人性的温暖与关怀，以弘扬人文精神。护理是人性化的事业，作为护士，要用自己的生命、生活和言行，把护理职业道德体现出来。因此护理教学必须从培养目标的制定、教学内容的更新、教学方法改革和教师自身素质提高上适应这一需要。
对护理人才人文素质的培养是个长期的任务，应贯穿于护理教学的始终，并融于各课程之中，深入到各教学环节，时刻注重护理教学中人文素质的培养。
1.护理教学中人文关怀的现状
1.1人文社会科学类课程设置比例偏低且不受重视： 我国多年的护理教育过程中过多地重视知识的灌输，技能的培养，侧重专业素质教育而忽略人文素质的培养，导致学生人文思想淡漠，沟通能力欠缺，社会适应能力、心理素质等相关人文素质较差。且教学方法仍然是以教师讲授为主，重视知识传授，轻视能力培养，没有发挥学生的主体作用，不能把学到的知识充分运用到实践中并在行动中表现出来。在教学安排上仍然存在着理论和实践相脱节现象，也就是理论课讲完了也就算完成了教学任务，学生在实践中不会应用。
1.2护理专业学生的现状： 具有关调查表明，约40%的学生报考护理专业是为了好就业（其中30%是听从父母安排及老师的建议），10%是服从专业调配，只有20%的学生表示热爱护理工作，认为它是一种崇高的职业；而护理专业特别是护校的学生大多数是初中毕业后考入，且绝大部分为女生，多为独生子女，他们多以自我为中心，主要关注自我发展，不懂得如何关心别人，不会主动维护别人的尊严。这种状况很容易导致其护理专业思想的不稳定，不愿主动与病人交流，不会体谅病人的疾苦，因此也就阻碍了人文关怀的实施。例如，在基础护理实验课上我们看到很多学生不能把模型人当成病人看待，对模型人不尊重，而是当成玩具，随意玩弄；用模型人模拟病人进行操作时，不会关心爱护病人，不与病人沟通，动作欠轻柔，这些都是他们缺乏爱心，缺乏人文精神的表现。
1.3护理教师及临床带教老师现状：因护理教师面对的是学生，而不是病人，他们多重视护理专业知识的传授，往往忽略了学生人文意识的培养。例如在上基础护理操作课时，多侧重讲操作方法，很少强调对病人的人文关怀和与病人沟通，因此在学生心目中没有人文关怀的概念。在临床实习中，护理带教老师对病人人文关怀的程度直接影响护生对人文关怀的理解，带教老师的一言一行，对护生有着潜移默化的影响，而目前大多数临床带教老师对人文关怀的理解及临床应用还未达到相应的高度，实践起来也会受到限制。另外，临床护士短缺，工作量大，她们用在病人身上的时间相对减少，这样也不利于她们对病人人文关怀的实施。因此，提高护理教师及临床护理人员的人文素质是目前急待解决的问题。
2转变观念，提高人文意识，让人文精神融入护理教学
2.1在护理教学中增加人文和社会科学类课程的比例： 在护理教学中要结合专业特点增加人文学科的教育，如：护士礼仪规范、沟通与交流、心理学、伦理学及法学、美学、社会医学等内容，通过教师的引导，让学生认识到护理人员不仅要有良好的自然科学及护理专业知识，而且要有足够的人文和社会科学知识，也可通过演讲、讲座、表演等形式来弘扬人文精神。只有将人文、社会、心理科学与医学科学统一起来，重视学生人文精神的培养，才能提高学生的人文意识和整体素质，培养出高素质的护理人才，才能真正认识人、理解人、帮助人，更好地做好护理工作。另外，人文精神不只是人文课程的责任，而应贯穿于整个基础科学与专业课程的教学中，让学生在学习中随时都感受到人文精神的体现以及患者的需要，培养关爱生命的情感。
2.2把人文精神融入护理教学： 现代护理服务的对象已不再局限于病人，还包括健康的人，这对我们的护理教育提出了新的要求，护理教育必须重视人文精神的培养，以提高学生的综合素质。这就需要教师在授课的过程中不断地引导、强化，才能在学生心里打下关爱病人的烙印。比如，在学习基础护理这门课时，练习每项操作前教师都要引导学生把人文关怀理念放在首位，让学生想象躺在病床上的不是模型人，而是真正的病人，甚至是自己的亲人，并且在操作时多与病人（模型人）沟通，做好必要的解释和安慰，使护生对病人树立起同情心和爱心。
2.3让人文精神融入护理操作的实践中：在进行各项护理操作前，要向病人做好解释工作，操作时动作熟练、轻柔，尽量避免给病人造成痛苦和不适，如：送口服药时备好温开水，做到“送药到手，看药入口，服后再走”；测体温时，要亲自为病人夹好体温计，而不是给患者发体温计让病人自己量；测心率时要把听诊器头用手捂热再测，避免给病人带来不适；对需要局部暴露的操作，要注意遮挡病人，最好每个病床都有拉帘，病人可按照自己的需要使用。当患者配合护理操作或治疗时要有谢声，如：“谢谢您的配合”，“谢谢您对我们工作的支持”等等。护士操作失误时要有歉声，如：“对不起！给您多扎了一针，让您受苦了”，“谢谢您的谅解！”，这些人文精神的体现，不仅可使病人积极配合治疗，还可让病人感受到我们对他的关爱和尊重，同时护理服务的满意度也大为增加。
新世纪是知识经济时代，护理工作要想在激烈的市场竞争中有立足之地，就必须既重视专业技能的培养，又要加强人文素质的提高，培养出精通专业理论技术、具有人文精神及关爱意识的高素质的护理人才。树立“提高学生综合素质”的大文化观，适应市场需求，在国际护理人才紧缺的今天，我们应抓住机遇，在护理教育的全过程中加强学生人格、道德、气质、修养等各方面人文素质的培养，为国际化社会培养出德才兼备的护理人才。
参考文献
［1］ 慕江冰，唐淑英.现代护理教育中人文素质教育思考.护理学杂志，2003，18（7）：527.
［2］夏梅，徐义.加强临床实习护生的素质教育［J］.局解手术学杂志，2003，12（4）:286—287.
收稿日期：2008－05－25
【关键词】 护理教育;人文精神；人文关怀；人文意识
人文关怀——就是要理解病人，关心病人，尊重病人和爱护病人，建立一种良好的护患关系，使病人感受到护理中人性的温暖与关怀，以弘扬人文精神。护理是人性化的事业，作为护士，要用自己的生命、生活和言行，把护理职业道德体现出来。因此护理教学必须从培养目标的制定、教学内容的更新、教学方法改革和教师自身素质提高上适应这一需要。
对护理人才人文素质的培养是个长期的任务，应贯穿于护理教学的始终，并融于各课程之中，深入到各教学环节，时刻注重护理教学中人文素质的培养。
1.护理教学中人文关怀的现状
1.1人文社会科学类课程设置比例偏低且不受重视： 我国多年的护理教育过程中过多地重视知识的灌输，技能的培养，侧重专业素质教育而忽略人文素质的培养，导致学生人文思想淡漠，沟通能力欠缺，社会适应能力、心理素质等相关人文素质较差。且教学方法仍然是以教师讲授为主，重视知识传授，轻视能力培养，没有发挥学生的主体作用，不能把学到的知识充分运用到实践中并在行动中表现出来。在教学安排上仍然存在着理论和实践相脱节现象，也就是理论课讲完了也就算完成了教学任务，学生在实践中不会应用。
1.2护理专业学生的现状： 具有关调查表明，约40%的学生报考护理专业是为了好就业（其中30%是听从父母安排及老师的建议），10%是服从专业调配，只有20%的学生表示热爱护理工作，认为它是一种崇高的职业；而护理专业特别是护校的学生大多数是初中毕业后考入，且绝大部分为女生，多为独生子女，他们多以自我为中心，主要关注自我发展，不懂得如何关心别人，不会主动维护别人的尊严。这种状况很容易导致其护理专业思想的不稳定，不愿主动与病人交流，不会体谅病人的疾苦，因此也就阻碍了人文关怀的实施。例如，在基础护理实验课上我们看到很多学生不能把模型人当成病人看待，对模型人不尊重，而是当成玩具，随意玩弄；用模型人模拟病人进行操作时，不会关心爱护病人，不与病人沟通，动作欠轻柔，这些都是他们缺乏爱心，缺乏人文精神的表现。
1.3护理教师及临床带教老师现状：因护理教师面对的是学生，而不是病人，他们多重视护理专业知识的传授，往往忽略了学生人文意识的培养。例如在上基础护理操作课时，多侧重讲操作方法，很少强调对病人的人文关怀和与病人沟通，因此在学生心目中没有人文关怀的概念。在临床实习中，护理带教老师对病人人文关怀的程度直接影响护生对人文关怀的理解，带教老师的一言一行，对护生有着潜移默化的影响，而目前大多数临床带教老师对人文关怀的理解及临床应用还未达到相应的高度，实践起来也会受到限制。另外，临床护士短缺，工作量大，她们用在病人身上的时间相对减少，这样也不利于她们对病人人文关怀的实施。因此，提高护理教师及临床护理人员的人文素质是目前急待解决的问题。
2转变观念，提高人文意识，让人文精神融入护理教学
2.1在护理教学中增加人文和社会科学类课程的比例： 在护理教学中要结合专业特点增加人文学科的教育，如：护士礼仪规范、沟通与交流、心理学、伦理学及法学、美学、社会医学等内容，通过教师的引导，让学生认识到护理人员不仅要有良好的自然科学及护理专业知识，而且要有足够的人文和社会科学知识，也可通过演讲、讲座、表演等形式来弘扬人文精神。只有将人文、社会、心理科学与医学科学统一起来，重视学生人文精神的培养，才能提高学生的人文意识和整体素质，培养出高素质的护理人才，才能真正认识人、理解人、帮助人，更好地做好护理工作。另外，人文精神不只是人文课程的责任，而应贯穿于整个基础科学与专业课程的教学中，让学生在学习中随时都感受到人文精神的体现以及患者的需要，培养关爱生命的情感。
2.2把人文精神融入护理教学： 现代护理服务的对象已不再局限于病人，还包括健康的人，这对我们的护理教育提出了新的要求，护理教育必须重视人文精神的培养，以提高学生的综合素质。这就需要教师在授课的过程中不断地引导、强化，才能在学生心里打下关爱病人的烙印。比如，在学习基础护理这门课时，练习每项操作前教师都要引导学生把人文关怀理念放在首位，让学生想象躺在病床上的不是模型人，而是真正的病人，甚至是自己的亲人，并且在操作时多与病人（模型人）沟通，做好必要的解释和安慰，使护生对病人树立起同情心和爱心。
2.3让人文精神融入护理操作的实践中：在进行各项护理操作前，要向病人做好解释工作，操作时动作熟练、轻柔，尽量避免给病人造成痛苦和不适，如：送口服药时备好温开水，做到“送药到手，看药入口，服后再走”；测体温时，要亲自为病人夹好体温计，而不是给患者发体温计让病人自己量；测心率时要把听诊器头用手捂热再测，避免给病人带来不适；对需要局部暴露的操作，要注意遮挡病人，最好每个病床都有拉帘，病人可按照自己的需要使用。当患者配合护理操作或治疗时要有谢声，如：“谢谢您的配合”，“谢谢您对我们工作的支持”等等。护士操作失误时要有歉声，如：“对不起！给您多扎了一针，让您受苦了”，“谢谢您的谅解！”，这些人文精神的体现，不仅可使病人积极配合治疗，还可让病人感受到我们对他的关爱和尊重，同时护理服务的满意度也大为增加。
新世纪是知识经济时代，护理工作要想在激烈的市场竞争中有立足之地，就必须既重视专业技能的培养，又要加强人文素质的提高，培养出精通专业理论技术、具有人文精神及关爱意识的高素质的护理人才。树立“提高学生综合素质”的大文化观，适应市场需求，在国际护理人才紧缺的今天，我们应抓住机遇，在护理教育的全过程中加强学生人格、道德、气质、修养等各方面人文素质的培养，为国际化社会培养出德才兼备的护理人才。
参考文献
［1］ 慕江冰，唐淑英.现代护理教育中人文素质教育思考.护理学杂志，2003，18（7）：527.
［2］夏梅，徐义.加强临床实习护生的素质教育［J］.局解手术学杂志，2003，12（4）:286—287.
收稿日期：2008－05－25