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【摘 要】在新课程理念不断推广，教育工作整体上持续改革的情况下，英语作为小学阶段的主要学科之一，也要体现出更大的教育价值。随着物质生活水平的提高和我国改革开放程度的日益加深，学生从很小的时候就有机会接触英语，有的时候还是其从更广泛途径获取信息的必要渠道。而阅读是他们基础英语的其中一种主要方式。因此，无论从哪个角度来说，教师都应该将小学生的英语自主阅读能力培养起来。本文从充分利用课外资源，努力培养阅读习惯和积极组织分层阅读三个方面加以论述，希望对大家有所帮助。
【关键词】小学生;英语自主阅读;阅读能力培养
英语在当今的小学教育体系中正变得越来越重要，新课程标准也对学生的英语阅读能力提出了更高的要求。在这种情况下，不少教师开始尝试较为新颖的教学策略和方法，比如给予学生更多的阅读材料选择空间，以满足学生的个性化需求，促进全体学生英语阅读能力的进步等。但在一些起着基础性作用的层面，教学工作还未出現彻底的转变。有的教师仍然在课堂上占据着单方面的主体作用，对学生的阅读提出过多过细的要求，或者从应对考试的角度去认识和培养学生的英语阅读能力。必须通过有效措施，将类似问题尽快解决掉。
一、充分利用课外资源
上文已经提到，小学英语教师已经开始尝试给予学生更多的英语阅读选择。这样一来，教材内容必然会出现不足，无法完全满足学生的英语阅读需求，所以必须将课外的英语阅读资源充分利用起来。从小学生的心理性格特点出发，这些课外资源应该有较强的的趣味性，最好还能蕴含某些道理，让学生在阅读之后除了能学习和锻炼英语知识技能，还能有更多的收获，促进他们的全面成长，也给他们带去更好的阅读体验。比如目前比较流行的绘本，就可以作为小学英语阅读教学的课外资源。
例如，人教版小学英语三年级上册教材有“We love animals”单元，教师可以向学生推荐《Where are the animals？》等与动物有关的绘本作为课外资源，推荐学生在课外进行阅读。要注意的是，为了保证学生阅读的自主性，同时避免让学生觉得课外绘本阅读是教师布置下来的学习任务，教师应该给予学生充分的时间和空间，不要去组织测试等传统的教学活动，可以通过分享会的方式来考查学生的阅读进度与阅读收获，促进学生的交流，指导其阅读方法。在良好的氛围影响下，学生是能够完成课外自主阅读且得到收获的。
二、努力培养阅读习惯
小学生英语自主阅读能力的提升，还有赖于其养成良好的阅读习惯。小学生聪明、活泼、好奇心旺盛，这些特征是他们学习知识，提升技能的重要基础，但也使得他们的注意力不容易集中，总是在“搜索”那些更加有趣的事物。与阅读相比，现代社会显然有着太多更加新奇刺激的事物。再加上英语并非小学生的母语，他们阅读的时候必然会有较大的难度，所以培养他们的英语阅读习惯其实是较为困难的。教师要通过教学方法的创新和与学生家长的配合，让学生在英语阅读中得到更多的快乐体验，逐渐培养起他们的阅读习惯。
例如，“At the zoo”这一单元与上文的例子有所相似，都与动物有关，而小学生是很喜欢动物的。但只对着教材上的文字和图片，学生可能无法产生非常强烈的兴趣。教师应该考虑更加丰富的阅读教学形式。比如组织学生对阅读内容进行一定的改造，结合学生的亲身经历编排并表演情景剧。或者使用多媒体设备，为学生播放与阅读内容有关的视频。这些当时都能有效吸引学生，同时也是向学生传达一种更有效的阅读理解方式。教师应在课后将相应的方法及其效果与家长进行交流，请家长在学生进行课外自主英语阅读的时候加以尝试。
三、积极组织分层阅读
这里所说的分层阅读包括两重含义，首先是本班内部根据学生实际能力水平进行的分层，其次是在学生年龄渐长的过程中要实现阅读难度和效果的逐层提升。这样既能照顾到学生个体的需求，又能有效推动全体学生英语阅读能力的进步。不过，想要组织好分层阅读，需要教师对学生有充分的了解。在此基础上，教师就可以找到吸引学生开展自主阅读的切入点，并总是帮助学生从英语阅读中得到充分的收获，保持住学生对英语阅读的兴趣与信心。大家应该根据实际情况去积极尝试。
例如，对于低年级小学生来说，他们对英语和英语阅读的认识还处于起步阶段，教师应多采用类似上文的绘本阅读方式，结合丰富有趣的阅读活动去吸引学生，培养其阅读习惯，帮助其完成更多英语基础知识的积累。而在个体层面，教师要注意观察学生的阅读过程与阅读状态，多与学生进行交流，保持亲切和蔼的态度，鼓励学生把自己在英语阅读中遇到的问题都说出来，然后根据上述情况对学生的英语阅读能力进行分层，采用针对性的教学目标、内容和方法，保证每个层次的学生都能有所进步，并逐渐拉近层次之间的距离。
综上所述，小学生英语自主阅读能力的培养绝不是一件容易的事情。只有通过长期有效的训练，学生才能坚持下去，在该领域有所成长。而教师则要做好学生的指导者与协助者，完善教学活动的组织，从学生的角度出发帮助他们找到成长进步的路径。只有师生双方努力配合，才能取得优秀的教学成果。
参考文献：
[1]刘艳梅.浅谈小学生英语自主阅读能力形成的实践与研究[J].当代家庭教育，2019（29）：7-8.
[2]李小雷.小学英语教学中如何实现学生自主阅读[J].华夏教师，2019（23）：59-60.
【关键词】小学生;英语自主阅读;阅读能力培养
英语在当今的小学教育体系中正变得越来越重要，新课程标准也对学生的英语阅读能力提出了更高的要求。在这种情况下，不少教师开始尝试较为新颖的教学策略和方法，比如给予学生更多的阅读材料选择空间，以满足学生的个性化需求，促进全体学生英语阅读能力的进步等。但在一些起着基础性作用的层面，教学工作还未出現彻底的转变。有的教师仍然在课堂上占据着单方面的主体作用，对学生的阅读提出过多过细的要求，或者从应对考试的角度去认识和培养学生的英语阅读能力。必须通过有效措施，将类似问题尽快解决掉。
一、充分利用课外资源
上文已经提到，小学英语教师已经开始尝试给予学生更多的英语阅读选择。这样一来，教材内容必然会出现不足，无法完全满足学生的英语阅读需求，所以必须将课外的英语阅读资源充分利用起来。从小学生的心理性格特点出发，这些课外资源应该有较强的的趣味性，最好还能蕴含某些道理，让学生在阅读之后除了能学习和锻炼英语知识技能，还能有更多的收获，促进他们的全面成长，也给他们带去更好的阅读体验。比如目前比较流行的绘本，就可以作为小学英语阅读教学的课外资源。
例如，人教版小学英语三年级上册教材有“We love animals”单元，教师可以向学生推荐《Where are the animals？》等与动物有关的绘本作为课外资源，推荐学生在课外进行阅读。要注意的是，为了保证学生阅读的自主性，同时避免让学生觉得课外绘本阅读是教师布置下来的学习任务，教师应该给予学生充分的时间和空间，不要去组织测试等传统的教学活动，可以通过分享会的方式来考查学生的阅读进度与阅读收获，促进学生的交流，指导其阅读方法。在良好的氛围影响下，学生是能够完成课外自主阅读且得到收获的。
二、努力培养阅读习惯
小学生英语自主阅读能力的提升，还有赖于其养成良好的阅读习惯。小学生聪明、活泼、好奇心旺盛，这些特征是他们学习知识，提升技能的重要基础，但也使得他们的注意力不容易集中，总是在“搜索”那些更加有趣的事物。与阅读相比，现代社会显然有着太多更加新奇刺激的事物。再加上英语并非小学生的母语，他们阅读的时候必然会有较大的难度，所以培养他们的英语阅读习惯其实是较为困难的。教师要通过教学方法的创新和与学生家长的配合，让学生在英语阅读中得到更多的快乐体验，逐渐培养起他们的阅读习惯。
例如，“At the zoo”这一单元与上文的例子有所相似，都与动物有关，而小学生是很喜欢动物的。但只对着教材上的文字和图片，学生可能无法产生非常强烈的兴趣。教师应该考虑更加丰富的阅读教学形式。比如组织学生对阅读内容进行一定的改造，结合学生的亲身经历编排并表演情景剧。或者使用多媒体设备，为学生播放与阅读内容有关的视频。这些当时都能有效吸引学生，同时也是向学生传达一种更有效的阅读理解方式。教师应在课后将相应的方法及其效果与家长进行交流，请家长在学生进行课外自主英语阅读的时候加以尝试。
三、积极组织分层阅读
这里所说的分层阅读包括两重含义，首先是本班内部根据学生实际能力水平进行的分层，其次是在学生年龄渐长的过程中要实现阅读难度和效果的逐层提升。这样既能照顾到学生个体的需求，又能有效推动全体学生英语阅读能力的进步。不过，想要组织好分层阅读，需要教师对学生有充分的了解。在此基础上，教师就可以找到吸引学生开展自主阅读的切入点，并总是帮助学生从英语阅读中得到充分的收获，保持住学生对英语阅读的兴趣与信心。大家应该根据实际情况去积极尝试。
例如，对于低年级小学生来说，他们对英语和英语阅读的认识还处于起步阶段，教师应多采用类似上文的绘本阅读方式，结合丰富有趣的阅读活动去吸引学生，培养其阅读习惯，帮助其完成更多英语基础知识的积累。而在个体层面，教师要注意观察学生的阅读过程与阅读状态，多与学生进行交流，保持亲切和蔼的态度，鼓励学生把自己在英语阅读中遇到的问题都说出来，然后根据上述情况对学生的英语阅读能力进行分层，采用针对性的教学目标、内容和方法，保证每个层次的学生都能有所进步，并逐渐拉近层次之间的距离。
综上所述，小学生英语自主阅读能力的培养绝不是一件容易的事情。只有通过长期有效的训练，学生才能坚持下去，在该领域有所成长。而教师则要做好学生的指导者与协助者，完善教学活动的组织，从学生的角度出发帮助他们找到成长进步的路径。只有师生双方努力配合，才能取得优秀的教学成果。
参考文献：
[1]刘艳梅.浅谈小学生英语自主阅读能力形成的实践与研究[J].当代家庭教育，2019（29）：7-8.
[2]李小雷.小学英语教学中如何实现学生自主阅读[J].华夏教师，2019（23）：59-60.