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【摘 要】在小学阶段的信息技术教学过程中，很多学生对这一课程的认知停留在课堂利用计算机打游戏的理念上，究其原因便是教师及学生对该学科的忽视程度。随着当前素质教育理念的不断深入，在小学阶段的教育教学过程中，更多的便是要求学生能够在学习的过程中提高自身的学科素养能力，以便更好地为自身今后的成长发展奠定基础。而信息技术作为一项技能类的课程，学生学习信息技术的最终目的便是能够在未来工作生活熟练利用信息技术解决生活问题，因此学好信息技术对学生今后的学习生活意义深远。在新时期教育理念下，教师应当切实加强学科的重视程度，不断利用有效地手段提高信息技术教学效率，为学生营造良好的学习环境，提高学生的信息技术操作水平，使其能够更好的利用所学知识解决生活问题，增强学生的学科素养水平。
【关键词】小学信息技术;方法策略;有效性
在小学信息技术课堂教学过程中，所谓有效性教学活动，是指通过教师开展的多样化教学模式，为学生开展更具特色的教学活动，切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并利用短短四十五分钟的时间尽可能学习到更多的信息技术操作技巧，这样才能称之为有效地教学活动。因此，在实际课堂教学过程中，教师若想切实提高课堂教学有效性，首先便要根据学生的实际学习情况为学生开展更具针对性的教学活动，既能充分吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，又能使学生学习到更多的信息技术知识，切实提高课堂教学效率。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效提高小学信息技术课堂教学有效性展开研究，并为广大小学信息技术教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来一定的帮助。
一、全面了解掌握学生实际学习情况
在小学信息技术课堂教学过程中，若想使教学更具有效性，首先一点便是需要教师能够根据学生的实际学习情况对症下药，找到更为适合本班学生实际学习情况的教学策略，这就需要教师应当在课前阶段对学生的学习情况进行全面的了解和掌握，从中找到学生学习的动力点，结合学生的实际学习需求为学生开展教学活动。对于小学阶段的学生而言，该时期学生正处于身心快速发展阶段，对于一切新奇的事物往往能产生强烈的好奇心，同时信息技术本身就是当前学生最喜闻乐见的事物，因此教师应当思考如何将所有的因素进行整合，以更好的适应学生的学习需要。
例如，在进行四年级上册“活动1 制作标题动画”的章节教学过程中，教师便可以根据学生的喜好特点为学生开展教学活动，比如很多学生对动画片十分感兴趣，教师便可以利用制作动画片简介的形式组织学生进行学习活动，并在这个过程中融入演示文稿制作的知识点，使学生潜移默化的学习到丰富的信息技术操作技巧，进一步提高了学生的学习效率。利用这种方式不仅能够有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更能使学生在不知不觉中完全掌握演示文稿制作的技巧，学生既不会感到枯燥，反而会认为这堂课十分有趣，切实提高学生信息技术学习兴趣。
二、丰富教学方式，提高教学有效性
在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生身心年龄较小，且对一切事物充满着好奇心，因此教师应当充分结合学生这一特殊性格特点，为学生开展教学活动，切实满足学生的实际学习需求，使学生更为积极主动的参与其中，给予学生良好的学习体验，将以往“要我学”转变为“我要学”，进一步提高学生的学习效率，在这种情况下，课堂的教学效率自然会有所提升。
在具体实施过程中，首先教师应当对学生的实际兴趣特点进行了解，并将其巧妙的融合在课堂教学活动当中，为学生创建更为生动有趣的学习情景。另外，利用有效地教学手段为学生营造良好学习情景，由于信息技术并不像其他语数外等主课一样需要学生进行考试，因其具有较强的实用性，反而能够更好的激发学生的学习兴趣，因此在课堂教学过程中教师则更不应当束缚学生的思维意识，要让学生在切实快乐的氛围中学习。与此同时，教师还要尝试利用风趣幽默的话语激发学生的学习兴趣，同时也可以利用趣味故事导入、游戏活动等方式激发学生的参与积极性，学生只有充分感知信息技术学习的乐趣，其才能更为积极主动的参与其中，并在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识内容。
例如，在进行四年级上册“活动2 制作演示文稿”的章节教学过程中，教师便可以利用情景导入的形式组织学生开展教学活动。在具体实施过程中教师可以先向学生提出一个创作的要求，如：同学们，学校马上就要召开运动会了，学校领导想请同学们为学校设计一个宣传标语，希望大家能够发挥自己的实力，完成任务！利用这种情景模式充分激发学生的学习热情，使学生能够积极融入其中，并主动进行思考探究，进一步提高课堂教學效率。
三、积极开展评价反思工作
在小学阶段的教学过程中，学生在进行学习的过程中，其学习成果是很希望受到教师及其他同学的认可，这对于学生而言是激发学生学习兴趣，提高学生学习信心的关键因素，因此，在实际课堂教学过程中，教师应当重视评价总结环节，积极利用有效手段建立健全评价总结机制，使学生在这个过程中既能感受到信息技术学习的成果给自己带来的信心，又能在其中发现自身的不足，切实提高课堂教学效率。
例如，在进行四年级下册“活动2 制作电子小报”的章节教学过程中，教师在结束这一章节的教学活动以后，便可以根据学生的作品进行评价工作，如一些学生制作的确实十分精致有趣，教师应积极给予鼓励，并将学生制作的小报进行展览，使学生收获满满的变现欲。再如一些学生制作的内容较为一般，教师也不要直接进行指责，要根据学生的实际情况进行点评，应当善于发展学生作品的闪光点，并在这个过程中向学生指出哪些部分还能做得更好，既维护了学生自尊心，又能切实使学生有所收获，提高学生的学习积极性。
综上所述，随着素质教育的不断深入，在小学阶段信息技术教学过程中，教师应当积极利用有效手段为学生创建良好的学习环境，切实激发学生学习兴趣，使学生积极参与其中，并在这个过程中不断感受信息技术的魅力所在。
参考文献：
[1]刘小珍.提升小学信息技术课堂教学有效性的思考[J].新课程·上旬，2018，（6）：117.
[2]林毅颖.小学信息技术备课有效性研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（10）：197.
【关键词】小学信息技术;方法策略;有效性
在小学信息技术课堂教学过程中，所谓有效性教学活动，是指通过教师开展的多样化教学模式，为学生开展更具特色的教学活动，切实激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并利用短短四十五分钟的时间尽可能学习到更多的信息技术操作技巧，这样才能称之为有效地教学活动。因此，在实际课堂教学过程中，教师若想切实提高课堂教学有效性，首先便要根据学生的实际学习情况为学生开展更具针对性的教学活动，既能充分吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，又能使学生学习到更多的信息技术知识，切实提高课堂教学效率。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效提高小学信息技术课堂教学有效性展开研究，并为广大小学信息技术教师提供几点建议，希望能够为其今后的课堂教学工作带来一定的帮助。
一、全面了解掌握学生实际学习情况
在小学信息技术课堂教学过程中，若想使教学更具有效性，首先一点便是需要教师能够根据学生的实际学习情况对症下药，找到更为适合本班学生实际学习情况的教学策略，这就需要教师应当在课前阶段对学生的学习情况进行全面的了解和掌握，从中找到学生学习的动力点，结合学生的实际学习需求为学生开展教学活动。对于小学阶段的学生而言，该时期学生正处于身心快速发展阶段，对于一切新奇的事物往往能产生强烈的好奇心，同时信息技术本身就是当前学生最喜闻乐见的事物，因此教师应当思考如何将所有的因素进行整合，以更好的适应学生的学习需要。
例如，在进行四年级上册“活动1 制作标题动画”的章节教学过程中，教师便可以根据学生的喜好特点为学生开展教学活动，比如很多学生对动画片十分感兴趣，教师便可以利用制作动画片简介的形式组织学生进行学习活动，并在这个过程中融入演示文稿制作的知识点，使学生潜移默化的学习到丰富的信息技术操作技巧，进一步提高了学生的学习效率。利用这种方式不仅能够有效吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，更能使学生在不知不觉中完全掌握演示文稿制作的技巧，学生既不会感到枯燥，反而会认为这堂课十分有趣，切实提高学生信息技术学习兴趣。
二、丰富教学方式，提高教学有效性
在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生身心年龄较小，且对一切事物充满着好奇心，因此教师应当充分结合学生这一特殊性格特点，为学生开展教学活动，切实满足学生的实际学习需求，使学生更为积极主动的参与其中，给予学生良好的学习体验，将以往“要我学”转变为“我要学”，进一步提高学生的学习效率，在这种情况下，课堂的教学效率自然会有所提升。
在具体实施过程中，首先教师应当对学生的实际兴趣特点进行了解，并将其巧妙的融合在课堂教学活动当中，为学生创建更为生动有趣的学习情景。另外，利用有效地教学手段为学生营造良好学习情景，由于信息技术并不像其他语数外等主课一样需要学生进行考试，因其具有较强的实用性，反而能够更好的激发学生的学习兴趣，因此在课堂教学过程中教师则更不应当束缚学生的思维意识，要让学生在切实快乐的氛围中学习。与此同时，教师还要尝试利用风趣幽默的话语激发学生的学习兴趣，同时也可以利用趣味故事导入、游戏活动等方式激发学生的参与积极性，学生只有充分感知信息技术学习的乐趣，其才能更为积极主动的参与其中，并在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识内容。
例如，在进行四年级上册“活动2 制作演示文稿”的章节教学过程中，教师便可以利用情景导入的形式组织学生开展教学活动。在具体实施过程中教师可以先向学生提出一个创作的要求，如：同学们，学校马上就要召开运动会了，学校领导想请同学们为学校设计一个宣传标语，希望大家能够发挥自己的实力，完成任务！利用这种情景模式充分激发学生的学习热情，使学生能够积极融入其中，并主动进行思考探究，进一步提高课堂教學效率。
三、积极开展评价反思工作
在小学阶段的教学过程中，学生在进行学习的过程中，其学习成果是很希望受到教师及其他同学的认可，这对于学生而言是激发学生学习兴趣，提高学生学习信心的关键因素，因此，在实际课堂教学过程中，教师应当重视评价总结环节，积极利用有效手段建立健全评价总结机制，使学生在这个过程中既能感受到信息技术学习的成果给自己带来的信心，又能在其中发现自身的不足，切实提高课堂教学效率。
例如，在进行四年级下册“活动2 制作电子小报”的章节教学过程中，教师在结束这一章节的教学活动以后，便可以根据学生的作品进行评价工作，如一些学生制作的确实十分精致有趣，教师应积极给予鼓励，并将学生制作的小报进行展览，使学生收获满满的变现欲。再如一些学生制作的内容较为一般，教师也不要直接进行指责，要根据学生的实际情况进行点评，应当善于发展学生作品的闪光点，并在这个过程中向学生指出哪些部分还能做得更好，既维护了学生自尊心，又能切实使学生有所收获，提高学生的学习积极性。
综上所述，随着素质教育的不断深入，在小学阶段信息技术教学过程中，教师应当积极利用有效手段为学生创建良好的学习环境，切实激发学生学习兴趣，使学生积极参与其中，并在这个过程中不断感受信息技术的魅力所在。
参考文献：
[1]刘小珍.提升小学信息技术课堂教学有效性的思考[J].新课程·上旬，2018，（6）：117.
[2]林毅颖.小学信息技术备课有效性研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（10）：197.