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【摘 要】“双减”政策的本质是以人为本，将学生作为教学活动开展的核心，充分发挥学校在教育中的主阵地作用。现阶段，随着教改政策的实施，“双减”已逐步发展成为小学语文教育生态的最新目标。本文基于“双减”背景下小学语文教学的优势以及实施策略进行分析，并做出相应阐述。
【关键词】双减;小学;语文
前言：
如何解决学生作业负担，缓解学生校外培训压力，降低家长经济支出，引导学生回归学校教育，目前已成为社会关注的重点话题。而“双减”政策的出台，恰好符合学生的学习需求，契合家长的心理诉求。但是作为教育工作者，要基于“双减”政策做好小学语文教学工作，则还需要全面综合相关措施，以达到标本兼治的目的，并能够以政策为教学依据，进一步推动教育改革的有效落实。
一、“双减”背景下小学语文教学的优势
（一）回归立德树人，强化学生人文素养
在传统教学模式中，小学语文教学多以功利化形式呈现，往往过于注重“有用”内容的传授，从而忽视了对“人”的培养，导致学生作业负担沉重，校外培训压力过大，已严重影响到学生的身心健康。而“双减”政策的实施，不仅推动了教学目标整体架构的变革，而且还在帮助学生走出“校外增负”困境的同时，将以人为本的教育理念全面注入整个教学阶段，在很大程度上使学生的人格得以健康发展，人文素养得以有效强化。
（二）回归学校教育，规范教育管理机制
校外培训机构对于学生而言具有查漏补缺的作用，是学校教育的补充。但是在应试教育影响下，校外培训机构已然发展成为第二个教育主体。其在实际教学过程中，针对学生采取的提前教学手段以及超纲学习模式，给学生语文学习带来高强度学习负担的同时，也促使家长在教育经济层面产生更大的压力。尤其是还有部分学校在职教师也在参与课外补习工作，强制学生进行培训，甚至收取高额辅导费用。既增加了学生和家长的心理、经济负担，又造成教育不公平的局面。而“双减”政策的深入，恰好实现了校内与校外的兼顾：①全面提高校内教学水平，合理规划作业内容，高效实施课后服务;②强化培训机构监管机制，全方位治理违规培训行为[1]。
二、“双减”背景下小学语文教学的实施策略
（一）创新教学模式，全面提升教学效果
受发展规律影响，小学生极易对各种事物产生好奇，很难实现注意力的长时间集中。這就需要教师在教学实践阶段，针对该现象制定合理的教学规划，开展语文课堂教学模式创新工作，以便紧抓学生学习兴趣，全面提升学生学习效率。
以人教版一年级下册《纸船和风筝》为例，课本以生动的卡通动物为主人公。在该部分学习阶段，教师可以采用微课教学模式，引导学生观看视频同时，讲解松鼠和小熊通过纸船与风筝成为好友的详细经过。借此，激发学生好奇心，吸引学生注意力，帮助学生完成对教学内容的有效理解，增强语文课堂的实际教学效果，进而实现增效减负的目的。
（二）充分利用课余时间，提高学生学习效率
教师如果在学生学习过程中采取强硬的态度，则极易在一定程度上造成学生的抵触心理，从而对语文教学效果产生不利影响。面对该种情况，教师可以通过采用减少学生课余时间负担的手段，开展相关教学活动，以便提升学生学习的整体效率。
例如，在学习人教版三年级下册《翠鸟》时，教师可以结合课本内容，在完成生词翻译后，给予学生足够思考时间，让学生以自我消化的形式，达到对教学内容的深刻理解，进一步提升学生的自主学习能力。针对学习能力较为突出的学生，教师还可以为其布置拓展学习任务，比如分析课文热爱自然、保护环境的深意。而对于基础较差的学生，教师则应予以足够的教学耐心，运用科学的教学方法，指导学生完成对全文的熟读和理解[2]。
（三）科学设计作业内容，减轻学生作业负担
小学语文在作业方面主要分为两种：①课堂作业，帮助学生实现对学习信息的及时获得和掌握;②课后作业，夯实学生的课内学习基础。但是繁重的作业任务，不仅会引起学生的逆反情绪，而且还极易使教师产生批改厌倦。因此，在“双减”背景下，减负增效的实现，还需要教师关注作业的内容制定，并在设计阶段融入趣味化元素，丰富作业内涵，以少且精的形式，让学生挖掘到语文学习的乐趣。
以人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》为例。首先，教师可以布置课文摘抄内容，以保持作业的多样性，使学生能够在学习内容摘抄期间，掌握文中拟人化的写作手法，同时对蟋蟀的生活习性得以全面了解。其次，通过鼓励学生阅读报刊、观看新闻，丰富学生的知识储备，并借助家校合作，提升学生课外阅读活动参与度。最后，布置书写阅读日记任务，引导学生在课内进行分享互动，激发学生学习积极性，进而全面提高学生的语文综合素养[3]。
结语：
综上所述，“双减”政策的实施，不仅可以根据学生差异性，切实有效制定出符合学生实际学习需求的教学模式，而且还可以在很大限度内制约机械性无效作业的产生，为优化分层教学，增加作业弹性，推动学生个性化发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]霍红.新课改下的小学语文课堂教学增效减负策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[2]赵连文.浅谈小学语文课堂教学“增效减负”的策略[J].华夏教师，2015（11）：35.
[3]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014（05）：82.
【关键词】双减;小学;语文
前言：
如何解决学生作业负担，缓解学生校外培训压力，降低家长经济支出，引导学生回归学校教育，目前已成为社会关注的重点话题。而“双减”政策的出台，恰好符合学生的学习需求，契合家长的心理诉求。但是作为教育工作者，要基于“双减”政策做好小学语文教学工作，则还需要全面综合相关措施，以达到标本兼治的目的，并能够以政策为教学依据，进一步推动教育改革的有效落实。
一、“双减”背景下小学语文教学的优势
（一）回归立德树人，强化学生人文素养
在传统教学模式中，小学语文教学多以功利化形式呈现，往往过于注重“有用”内容的传授，从而忽视了对“人”的培养，导致学生作业负担沉重，校外培训压力过大，已严重影响到学生的身心健康。而“双减”政策的实施，不仅推动了教学目标整体架构的变革，而且还在帮助学生走出“校外增负”困境的同时，将以人为本的教育理念全面注入整个教学阶段，在很大程度上使学生的人格得以健康发展，人文素养得以有效强化。
（二）回归学校教育，规范教育管理机制
校外培训机构对于学生而言具有查漏补缺的作用，是学校教育的补充。但是在应试教育影响下，校外培训机构已然发展成为第二个教育主体。其在实际教学过程中，针对学生采取的提前教学手段以及超纲学习模式，给学生语文学习带来高强度学习负担的同时，也促使家长在教育经济层面产生更大的压力。尤其是还有部分学校在职教师也在参与课外补习工作，强制学生进行培训，甚至收取高额辅导费用。既增加了学生和家长的心理、经济负担，又造成教育不公平的局面。而“双减”政策的深入，恰好实现了校内与校外的兼顾：①全面提高校内教学水平，合理规划作业内容，高效实施课后服务;②强化培训机构监管机制，全方位治理违规培训行为[1]。
二、“双减”背景下小学语文教学的实施策略
（一）创新教学模式，全面提升教学效果
受发展规律影响，小学生极易对各种事物产生好奇，很难实现注意力的长时间集中。這就需要教师在教学实践阶段，针对该现象制定合理的教学规划，开展语文课堂教学模式创新工作，以便紧抓学生学习兴趣，全面提升学生学习效率。
以人教版一年级下册《纸船和风筝》为例，课本以生动的卡通动物为主人公。在该部分学习阶段，教师可以采用微课教学模式，引导学生观看视频同时，讲解松鼠和小熊通过纸船与风筝成为好友的详细经过。借此，激发学生好奇心，吸引学生注意力，帮助学生完成对教学内容的有效理解，增强语文课堂的实际教学效果，进而实现增效减负的目的。
（二）充分利用课余时间，提高学生学习效率
教师如果在学生学习过程中采取强硬的态度，则极易在一定程度上造成学生的抵触心理，从而对语文教学效果产生不利影响。面对该种情况，教师可以通过采用减少学生课余时间负担的手段，开展相关教学活动，以便提升学生学习的整体效率。
例如，在学习人教版三年级下册《翠鸟》时，教师可以结合课本内容，在完成生词翻译后，给予学生足够思考时间，让学生以自我消化的形式，达到对教学内容的深刻理解，进一步提升学生的自主学习能力。针对学习能力较为突出的学生，教师还可以为其布置拓展学习任务，比如分析课文热爱自然、保护环境的深意。而对于基础较差的学生，教师则应予以足够的教学耐心，运用科学的教学方法，指导学生完成对全文的熟读和理解[2]。
（三）科学设计作业内容，减轻学生作业负担
小学语文在作业方面主要分为两种：①课堂作业，帮助学生实现对学习信息的及时获得和掌握;②课后作业，夯实学生的课内学习基础。但是繁重的作业任务，不仅会引起学生的逆反情绪，而且还极易使教师产生批改厌倦。因此，在“双减”背景下，减负增效的实现，还需要教师关注作业的内容制定，并在设计阶段融入趣味化元素，丰富作业内涵，以少且精的形式，让学生挖掘到语文学习的乐趣。
以人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》为例。首先，教师可以布置课文摘抄内容，以保持作业的多样性，使学生能够在学习内容摘抄期间，掌握文中拟人化的写作手法，同时对蟋蟀的生活习性得以全面了解。其次，通过鼓励学生阅读报刊、观看新闻，丰富学生的知识储备，并借助家校合作，提升学生课外阅读活动参与度。最后，布置书写阅读日记任务，引导学生在课内进行分享互动，激发学生学习积极性，进而全面提高学生的语文综合素养[3]。
结语：
综上所述，“双减”政策的实施，不仅可以根据学生差异性，切实有效制定出符合学生实际学习需求的教学模式，而且还可以在很大限度内制约机械性无效作业的产生，为优化分层教学，增加作业弹性，推动学生个性化发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]霍红.新课改下的小学语文课堂教学增效减负策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[2]赵连文.浅谈小学语文课堂教学“增效减负”的策略[J].华夏教师，2015（11）：35.
[3]赵世同.关于小学语文课堂教学增效减负策略的探究[J].黑龙江科技信息，2014（05）：82.