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本课学习目标：
1、了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
2、借助文字展开想象，感受京剧艺术的魅力。
学习重点：
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
学习难点：
如何借助文字展开想象去感受京剧艺术的魅力。
学习准备：
1.学生准备：课前熟读课文，对课文内容有大致的了解。
2.教师准备：研读教材，预设学情，准备教学需要的阅读材料、相关视频和道具。
学习过程：
一、京剧访谈 ——实话实说
1.谈话引入“京剧”。[今天，我们将走进第七单元，第七单元的单元主题是“艺术之美”。一首歌，一幅画，一件小小的工艺品，都散发着沁人心脾的艺术之美。这节课，肖老师将和大家一起聊聊一种被誉为国粹的艺术，它是什么呢？（京剧）]。
2.师走近学生进行访谈：你喜欢京剧吗？ 为什么？请你实话实说（生说出理由）。
3.通过刚才的访谈，我知道了大多数同学似乎对京剧并不感兴趣，我猜这些同学可能是对京剧不够了解，那么今天，就让我们走近大作家徐城北的《京剧趣谈》这篇课文，通过学习，你一定会对京剧有所喜欢。（板书：京剧趣谈）
4.齐读课题。
【设计意图：紧扣单元主题，将学生引入课堂学习。通过京剧访谈，了解真实学情，找准学习的真实起点，从而揭示课题。】
二、京剧趣谈——走近京剧
（一）快速读课前阅读提示，找出阅读要求
（二）整体感知课文，了解文章结构：按阅读要求整体感知课文，找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的
1、浏览课文，找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的？
2、师根据学生的回答相机板书：马鞭、亮相。
【设计意图：这是一篇略读课文，旨在引导学生借助课前阅读提示，让学生自主发现阅读要求，确定阅读目标，并通过整体感知课文，并能快速找出课文主要介绍京剧哪两方面的内容，了解课文的结构。】
（三）自主学习，交流阅读感受
自学提示一：
默读《马鞭》，说说你从这篇短文中了解了哪些知识？你觉得哪些地方有趣？
学法指导：
读：默读“马鞭”第1—3自然段。
画：用“——”画出有趣的地方。
思：想一想马鞭为什么有趣？
说：对子交流，大胆地演一演，准备展示。
【设计意图：问题前置，明确学习任务;通过“读、画、思、说”分步指导学习，由浅入深，层层递进，最后还可以创造性地演一演来达成学习目标。】
1.独学。
2.对子交流。师巡堂指导并鼓励学生大胆展示：可读;可说感受、有趣之处;也可以和对子演一演。
3.生展示：学习课文，分享自己觉得最有趣的部分。
展示可多样化，在学生展示时，循着学生找到的段落进行学习（以生为本，不特意强调某一段落或者某一处文字）：
自学提示二：
短文《亮相》写了几种亮相方式？你觉得哪一种亮相最有意思？
学法指导：
读：默读“亮相”第1—3自然段。
画：用“——”画出你认为最有意思的地方。
思：想一想所画句子有意思的理由？
说：小组交流，大胆地演一演，准备展示。
1.独学。
2.小组交流。师巡堂指导并适时鼓励：可读;可说感受;可说有意思之处;也可以在小组内演一演。
3.小組展示：分享自己觉得哪一种亮相最有意思。
（1）小组展示可多样化，在学生展示时，循着学生找到的两种亮相方式进行学习（以生为本，不特意强调先说哪种亮相方式最有意思，学生愿意分享即可）。
（2）学生分享展示“静态亮相”与“动态亮相”的有意思后，师适时播放京剧《雁荡山》片断，通过观看视频，进一步了解静态亮相和动态亮相的特点。
（3）回归文本，找出描写静态亮相和动态亮相的句子，比较它们的不同之处，并分男女角色读一读。
【设计意图：根据学习路径，自主学习，在小组交流讨论时，教师适时指导并鼓励学生在小组内演一演，发挥个人之长，让每个学生都参与，都体会京剧带来的快乐。展示时引导学生通过朗读，观看视频等多种感官体会静态亮相和动态亮相的特点，感受京剧的艺术之美。】
三、京剧戏谈——京剧脸谱
1.用京剧中的脸部化妆图片引出京剧脸谱。
【设计意图：图片引入，激发学生的兴趣，引出这是京剧脸谱独特的艺术，不同的脸谱展示了不同人物的身份，并为下一个活动“猜脸谱”设下铺垫。】
2.猜一猜：脸谱对应的人物会是谁？说说理由。
3.脸谱知识分享：京剧脸谱色彩和图案十分讲究，看来五颜六色和图案丰富的脸谱，决非仅仅就是为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。
四、京剧再访谈
读完大作家笔下的《马鞭》和《亮相》，看到五颜六色的脸谱，此时此刻，京剧又给你留下了怎样的印象？
【设计意图：通过再访谈得出一个结果，孩子们改变了对京剧的看法，开始渐渐喜欢上了京剧，更加深刻地感受到了京剧的艺术魅力。】
五、京剧美谈——致敬国粹
1.生自由读美文：了解京剧的发展历程、表演方式及在国际上的地位。
2.师生合作读。
【设计意图：拓展阅读美文，通过师生合作读，激发学生对国粹京剧的喜爱之情、表达对中国传统文化的敬意。】
3.提醒同学们课后看看京剧，可与同学交流。最后用亮相动作致敬国粹：京剧顶呱呱！
【设计意图：与开课形成回应，通过本课的学习，激发他们对国粹京剧的喜爱之情，达成本课的学习目标。】
1、了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
2、借助文字展开想象，感受京剧艺术的魅力。
学习重点：
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
学习难点：
如何借助文字展开想象去感受京剧艺术的魅力。
学习准备：
1.学生准备：课前熟读课文，对课文内容有大致的了解。
2.教师准备：研读教材，预设学情，准备教学需要的阅读材料、相关视频和道具。
学习过程：
一、京剧访谈 ——实话实说
1.谈话引入“京剧”。[今天，我们将走进第七单元，第七单元的单元主题是“艺术之美”。一首歌，一幅画，一件小小的工艺品，都散发着沁人心脾的艺术之美。这节课，肖老师将和大家一起聊聊一种被誉为国粹的艺术，它是什么呢？（京剧）]。
2.师走近学生进行访谈：你喜欢京剧吗？ 为什么？请你实话实说（生说出理由）。
3.通过刚才的访谈，我知道了大多数同学似乎对京剧并不感兴趣，我猜这些同学可能是对京剧不够了解，那么今天，就让我们走近大作家徐城北的《京剧趣谈》这篇课文，通过学习，你一定会对京剧有所喜欢。（板书：京剧趣谈）
4.齐读课题。
【设计意图：紧扣单元主题，将学生引入课堂学习。通过京剧访谈，了解真实学情，找准学习的真实起点，从而揭示课题。】
二、京剧趣谈——走近京剧
（一）快速读课前阅读提示，找出阅读要求
（二）整体感知课文，了解文章结构：按阅读要求整体感知课文，找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的
1、浏览课文，找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的？
2、师根据学生的回答相机板书：马鞭、亮相。
【设计意图：这是一篇略读课文，旨在引导学生借助课前阅读提示，让学生自主发现阅读要求，确定阅读目标，并通过整体感知课文，并能快速找出课文主要介绍京剧哪两方面的内容，了解课文的结构。】
（三）自主学习，交流阅读感受
自学提示一：
默读《马鞭》，说说你从这篇短文中了解了哪些知识？你觉得哪些地方有趣？
学法指导：
读：默读“马鞭”第1—3自然段。
画：用“——”画出有趣的地方。
思：想一想马鞭为什么有趣？
说：对子交流，大胆地演一演，准备展示。
【设计意图：问题前置，明确学习任务;通过“读、画、思、说”分步指导学习，由浅入深，层层递进，最后还可以创造性地演一演来达成学习目标。】
1.独学。
2.对子交流。师巡堂指导并鼓励学生大胆展示：可读;可说感受、有趣之处;也可以和对子演一演。
3.生展示：学习课文，分享自己觉得最有趣的部分。
展示可多样化，在学生展示时，循着学生找到的段落进行学习（以生为本，不特意强调某一段落或者某一处文字）：
自学提示二：
短文《亮相》写了几种亮相方式？你觉得哪一种亮相最有意思？
学法指导：
读：默读“亮相”第1—3自然段。
画：用“——”画出你认为最有意思的地方。
思：想一想所画句子有意思的理由？
说：小组交流，大胆地演一演，准备展示。
1.独学。
2.小组交流。师巡堂指导并适时鼓励：可读;可说感受;可说有意思之处;也可以在小组内演一演。
3.小組展示：分享自己觉得哪一种亮相最有意思。
（1）小组展示可多样化，在学生展示时，循着学生找到的两种亮相方式进行学习（以生为本，不特意强调先说哪种亮相方式最有意思，学生愿意分享即可）。
（2）学生分享展示“静态亮相”与“动态亮相”的有意思后，师适时播放京剧《雁荡山》片断，通过观看视频，进一步了解静态亮相和动态亮相的特点。
（3）回归文本，找出描写静态亮相和动态亮相的句子，比较它们的不同之处，并分男女角色读一读。
【设计意图：根据学习路径，自主学习，在小组交流讨论时，教师适时指导并鼓励学生在小组内演一演，发挥个人之长，让每个学生都参与，都体会京剧带来的快乐。展示时引导学生通过朗读，观看视频等多种感官体会静态亮相和动态亮相的特点，感受京剧的艺术之美。】
三、京剧戏谈——京剧脸谱
1.用京剧中的脸部化妆图片引出京剧脸谱。
【设计意图：图片引入，激发学生的兴趣，引出这是京剧脸谱独特的艺术，不同的脸谱展示了不同人物的身份，并为下一个活动“猜脸谱”设下铺垫。】
2.猜一猜：脸谱对应的人物会是谁？说说理由。
3.脸谱知识分享：京剧脸谱色彩和图案十分讲究，看来五颜六色和图案丰富的脸谱，决非仅仅就是为了好看。不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里，人物就被性格化了。
四、京剧再访谈
读完大作家笔下的《马鞭》和《亮相》，看到五颜六色的脸谱，此时此刻，京剧又给你留下了怎样的印象？
【设计意图：通过再访谈得出一个结果，孩子们改变了对京剧的看法，开始渐渐喜欢上了京剧，更加深刻地感受到了京剧的艺术魅力。】
五、京剧美谈——致敬国粹
1.生自由读美文：了解京剧的发展历程、表演方式及在国际上的地位。
2.师生合作读。
【设计意图：拓展阅读美文，通过师生合作读，激发学生对国粹京剧的喜爱之情、表达对中国传统文化的敬意。】
3.提醒同学们课后看看京剧，可与同学交流。最后用亮相动作致敬国粹：京剧顶呱呱！
【设计意图：与开课形成回应，通过本课的学习，激发他们对国粹京剧的喜爱之情，达成本课的学习目标。】