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[摘 要]随着新课改的发展和实施，在高中阶段语文学科的教学实践中更应重视引导和鼓励学生，既要求语文老师在实际教学当中把诗词含意讲解给学生们，又需要老师不断鼓励学生们进行自主探索学习。为了能尽快适应新课改的教育理念，老师要及时引导高中生们学会探索诗歌中的意境美，不断强化培养高中生们的语文文化素养。本文主要根据课改教后的教学理念，以人教版的高中语文课本为基础，分析教材中诗歌教学现状问题，并提出相应的教学策略。
[关键词]人教版、高中语文、诗歌教学、策略
诗歌属于文学作品的艺术精华。学诗歌不但可以培养高中学生们的人文素养，还可以感悟人生，为了使高中生们能学会欣赏诗歌内在含义，感悟诗歌的文化底蕴，老师在进行诗歌部分教学时，要按照新课改当下的教学理念，培养高中生们的感悟能力，要不断创新教学方法，丰富教学内容，找到符合学生们当下学习的方式，进而才能提升诗歌的教学质量。
一、高中语文诗歌教学现状问题
（一）忽视了在诗歌教学中培养情感
在现阶段高中语文教学中，会有一些语文老师为了自身的荣誉过于重视高中生们的考试分数，把语文的考试成绩当做教学的目的，却因此忽视了在诗歌教学中培养学生们的情感。在诗歌教学期间，部分高中语文老师着重讲解生字词以及诗歌内容，运用死记硬背方法让学生们对所学的知识进行巩固，并没有不断引导学生们去理解诗歌当中的内在含义，更忽视了在诗歌教学中融入情感，长此以往会严重束缚学生今后对诗歌的学习以及审美能力的培养。
（二）诗歌教学方式较为单一化
对于人教版的高中语文教材来说，诗歌教学的占比相当重要，也是高中阶段语文学科教学期间的重难点。特别是诗歌和现代生活相隔比较久远，且不说部分生僻字给高中生们带来的学习困扰，就单说表达方法就要求学生需要具备比较好理解的能力才能掌握，才可以体会到诗歌内容的情感和内在含义。而有一部分语文老师在讲解诗歌期间，进行逐字的翻译、以及逐句的领读，只让学生们单一理解诗歌中的大概含义，此种教学方式比较单一化，欠缺分析诗歌中所含有的情感，课堂的气氛也会因此变得沉闷，枯燥。
二、高中语文诗歌教学的意义
人们经常说到的审美，指的就是人们对美好事物的自我理解，同样也是人们主观意识里形成的一类思想活动。诗歌属于我国文学当中的精髓之一，所以，每位高中生都需要认识和了解诗歌所具有的艺术价值，即便是每个人的审美能力的有一定的差异，却可通过欣赏学习来提升其审美能力在一定程度上达成共识，这不但可以突出詩歌在高中语文教学期间的地位，也能通过学诗歌来培养高中学生们的欣赏能力和审美能力。
三、人教版高中语文诗歌教学时的有效策略
（一）大声朗读诗歌
在人教版高中语文诗歌教学期间，生僻字就是学习诗歌的重难点，理解和积累生僻字是高中生们学整篇课文的基础前提，更是感受文章情感的关键依据，老师在诗歌教学期间需要让高中生们去进行大声朗读课文，把文章的气势和情感以及内在含义通过读的形式去深刻领悟。比如：在教“念奴娇·赤壁怀古”这篇文章时，老师让学生们去大声读“大江东去浪淘尽”感受下这首豪放诗词不一样的气魄，通过大声朗读感悟作者的内心情感，可以极大程度帮学生们学文章里的生僻字，从而加深高中学生的记忆和理解，进而能使学生们有效去学习诗歌，感悟诗歌当中所含的人文美。
（二）掌握诗歌主旨
高中语文老师需要抓住诗歌的主旨，不断加深学生对诗歌的意境感受，为学生探索和学习诗人的情感奠定扎实的基础，另外，在讲述诗歌的主旨期间，老师需要对当前所的学诗歌创设有效的学习情境，给高中生们打造一个独特的学习环境，这样才可以使高中生们有效去理解文章，并同时挖掘学生学习的潜在能力。在诗歌教学期间，同样的一句诗词在学生和老师的眼中每一次的理解也许不一样，比如：当老师在讲解人教版高中语文教材中的“梦游天姥吟留别”这篇诗期间，老师和学生们第一次读到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这一句的时候，老师首先想到的就是李白不安现状的自负，可在学生们眼中更多是以为李白不畏权贵的品格，这时老师可先从李白生平开始讲起，根据李白的性格和诗词特征做出简要分析，随后在讲解本诗诗的相关创作背景，以循序渐进方式来引导高中学生们的思维能力和意识，让学生们对作者李白有全面而客观的认识，再让学生们按照诗歌主旨，从每一个句子和每一个小环节，探索诗歌诗歌所表达的意境和情感，从而培养学生的探究能力，不断整合学习资源，掌握诗歌内容的主题。这样才可以在诗歌教学期间，使学生们掌握诗歌主旨，并感受到整篇文章的意境，提升学生的鉴赏能力。
（三）鼓励课外阅读
在高中阶段的语文诗歌教学期间，老师的教学不能局限于教材中的内容，要不断鼓励高中学生们多读些读课外书籍，在接受课外知识同时，有助于高中生们掌握住欣赏诗歌的技巧，进而为以后学到更多知识奠定基础。所以，老师需要结合学生们的兴趣推荐一部分学生比较感兴趣的课外书籍，延伸学生的文学视野，此外，老师要不断引导帮学生有效去理解诗歌的内涵和意境，不断提升高中生自主探索的能力和自主学习的能力。
四、结语
总而言之，高中阶段的语文诗歌教学要按照新课改后的教学观念实施教学，在教学期间及时挖掘高中学生的学习潜能，从实际教学出发，摒弃以往死记硬背、的教学观念，让学生们通过大声去朗读诗歌、掌握诗歌主旨、以及鼓励课外阅读的三点对此去提升诗歌教学的效率，帮学生理解诗歌中所表达的意境，从而提升高中生们的诗歌鉴赏能力，提升高中学生的审美能力。
[参考文献]
席作禹. 高中语文古诗词教学策略研究--以人教版高中语文（必修）教材为例[D]. 聊城大学.
四川省泸定中学 626100
[关键词]人教版、高中语文、诗歌教学、策略
诗歌属于文学作品的艺术精华。学诗歌不但可以培养高中学生们的人文素养，还可以感悟人生，为了使高中生们能学会欣赏诗歌内在含义，感悟诗歌的文化底蕴，老师在进行诗歌部分教学时，要按照新课改当下的教学理念，培养高中生们的感悟能力，要不断创新教学方法，丰富教学内容，找到符合学生们当下学习的方式，进而才能提升诗歌的教学质量。
一、高中语文诗歌教学现状问题
（一）忽视了在诗歌教学中培养情感
在现阶段高中语文教学中，会有一些语文老师为了自身的荣誉过于重视高中生们的考试分数，把语文的考试成绩当做教学的目的，却因此忽视了在诗歌教学中培养学生们的情感。在诗歌教学期间，部分高中语文老师着重讲解生字词以及诗歌内容，运用死记硬背方法让学生们对所学的知识进行巩固，并没有不断引导学生们去理解诗歌当中的内在含义，更忽视了在诗歌教学中融入情感，长此以往会严重束缚学生今后对诗歌的学习以及审美能力的培养。
（二）诗歌教学方式较为单一化
对于人教版的高中语文教材来说，诗歌教学的占比相当重要，也是高中阶段语文学科教学期间的重难点。特别是诗歌和现代生活相隔比较久远，且不说部分生僻字给高中生们带来的学习困扰，就单说表达方法就要求学生需要具备比较好理解的能力才能掌握，才可以体会到诗歌内容的情感和内在含义。而有一部分语文老师在讲解诗歌期间，进行逐字的翻译、以及逐句的领读，只让学生们单一理解诗歌中的大概含义，此种教学方式比较单一化，欠缺分析诗歌中所含有的情感，课堂的气氛也会因此变得沉闷，枯燥。
二、高中语文诗歌教学的意义
人们经常说到的审美，指的就是人们对美好事物的自我理解，同样也是人们主观意识里形成的一类思想活动。诗歌属于我国文学当中的精髓之一，所以，每位高中生都需要认识和了解诗歌所具有的艺术价值，即便是每个人的审美能力的有一定的差异，却可通过欣赏学习来提升其审美能力在一定程度上达成共识，这不但可以突出詩歌在高中语文教学期间的地位，也能通过学诗歌来培养高中学生们的欣赏能力和审美能力。
三、人教版高中语文诗歌教学时的有效策略
（一）大声朗读诗歌
在人教版高中语文诗歌教学期间，生僻字就是学习诗歌的重难点，理解和积累生僻字是高中生们学整篇课文的基础前提，更是感受文章情感的关键依据，老师在诗歌教学期间需要让高中生们去进行大声朗读课文，把文章的气势和情感以及内在含义通过读的形式去深刻领悟。比如：在教“念奴娇·赤壁怀古”这篇文章时，老师让学生们去大声读“大江东去浪淘尽”感受下这首豪放诗词不一样的气魄，通过大声朗读感悟作者的内心情感，可以极大程度帮学生们学文章里的生僻字，从而加深高中学生的记忆和理解，进而能使学生们有效去学习诗歌，感悟诗歌当中所含的人文美。
（二）掌握诗歌主旨
高中语文老师需要抓住诗歌的主旨，不断加深学生对诗歌的意境感受，为学生探索和学习诗人的情感奠定扎实的基础，另外，在讲述诗歌的主旨期间，老师需要对当前所的学诗歌创设有效的学习情境，给高中生们打造一个独特的学习环境，这样才可以使高中生们有效去理解文章，并同时挖掘学生学习的潜在能力。在诗歌教学期间，同样的一句诗词在学生和老师的眼中每一次的理解也许不一样，比如：当老师在讲解人教版高中语文教材中的“梦游天姥吟留别”这篇诗期间，老师和学生们第一次读到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这一句的时候，老师首先想到的就是李白不安现状的自负，可在学生们眼中更多是以为李白不畏权贵的品格，这时老师可先从李白生平开始讲起，根据李白的性格和诗词特征做出简要分析，随后在讲解本诗诗的相关创作背景，以循序渐进方式来引导高中学生们的思维能力和意识，让学生们对作者李白有全面而客观的认识，再让学生们按照诗歌主旨，从每一个句子和每一个小环节，探索诗歌诗歌所表达的意境和情感，从而培养学生的探究能力，不断整合学习资源，掌握诗歌内容的主题。这样才可以在诗歌教学期间，使学生们掌握诗歌主旨，并感受到整篇文章的意境，提升学生的鉴赏能力。
（三）鼓励课外阅读
在高中阶段的语文诗歌教学期间，老师的教学不能局限于教材中的内容，要不断鼓励高中学生们多读些读课外书籍，在接受课外知识同时，有助于高中生们掌握住欣赏诗歌的技巧，进而为以后学到更多知识奠定基础。所以，老师需要结合学生们的兴趣推荐一部分学生比较感兴趣的课外书籍，延伸学生的文学视野，此外，老师要不断引导帮学生有效去理解诗歌的内涵和意境，不断提升高中生自主探索的能力和自主学习的能力。
四、结语
总而言之，高中阶段的语文诗歌教学要按照新课改后的教学观念实施教学，在教学期间及时挖掘高中学生的学习潜能，从实际教学出发，摒弃以往死记硬背、的教学观念，让学生们通过大声去朗读诗歌、掌握诗歌主旨、以及鼓励课外阅读的三点对此去提升诗歌教学的效率，帮学生理解诗歌中所表达的意境，从而提升高中生们的诗歌鉴赏能力，提升高中学生的审美能力。
[参考文献]
席作禹. 高中语文古诗词教学策略研究--以人教版高中语文（必修）教材为例[D]. 聊城大学.
四川省泸定中学 626100