论文部分内容阅读
摘要：随着新教改的逐步改革与实施，中小学阶段的教学工作也开始尝试模式创新与改变。尤其是对于小学数学课堂的教学工作而言，随着新教改的要求逐步深入，教师也需要针对时代背景和社会需求做出教学方法上的改变。为了提高学生的学习能力，培养学习兴趣，本文将以小学六年级为例，就新教改背景下如何转变课堂教学方法进行探索和讨论。
关键词：新教改;小学数学;教学方法;实践探索
前言：
小学阶段的教学工作本身存在一定的难度，由于小学阶段的学生接受能力和吸收知识的速度相比较慢，很多教师在开展教学工作的过程中，需要不断探索和调整自己的教学进度来适应小学生接受知识和吸收内容的能力。在此过程中，教师可以尽可能运用较为多元化的教学方法，不断变换教学策略来适应学生学习的特点，满足教学要求。
一、课堂教学与小组合作相结合，引导自主探究式学习
数学知识的学习与掌握需要学生发自内心的理解知识和掌握知识，为了帮助学生更好地完成学习，学生需要建立学习的积极性和主动性。为了实现这一要求，单纯凭借教师的督促起到的效果是非常微小的，需要从根本处激发学生学习的兴趣。因此，在课堂教学中，我们可以尝试引入小组合作探究式的学习，让学生在学习过程中以小组为单位进行合作。
例如：在教学北师大版六年级上册《比的化简》这一节内容时，教师首先就需要明确，为了让学生在课堂学习的过程中能够比较好的掌握比值的基本概念，理解化简的含义和要求，学会在应用中化简。这就需要教师在讲授知识的过程中，尽可能加强对学生的督促，来提高学生的课堂注意力。但是在传统的教学过程中，仅依靠教师的督促来进行教学，对于学生学习的积极性和主动性并没有起到明显提高的作用，学生依然停留在被动学习的阶段，没有从心理上发生观念上的转变。这就要求教师可以适度转变教学策略，将个人督促转变为群体督促。
比如当教师进行课堂教学时，可以先将全班同学划分为几个小组，以就近原则为基本原则，让座位较靠近的同学为一组，互相讨论数学问题的解决思路。通过小组合作探究式的学习，可以让组员之间形成有机联动，在互动的过程中，提高对某些数学问题的思考，培养学生的活跃思维。
在教学比的化简等相关知识时，教师可以先在课堂上对同学们提出要求：“同学们，在经过上节课的学习之后，我们已经对比有了大概的了解，而这一节课我们就要加强一下难度了，根据老师刚刚讲解的比的化简法则，请同学们自己动手计算一下黑板上的这些比应该如何化简？”先鼓励同学们自己思考，刚发现全班有很多同学对于这一问题的思考，陷入困境时，教师就可以引导班级小组合作。老师可以做出引导：“同学们，刚刚老师在观察的时候发现有些同学对于比的化简不是特别熟练呀，那这样吧，老师先给大家五分钟的时间，小组讨论一下比的化简应当如何计算，等一会老师会请几个小组起来分享一下大家的答案，希望大家都能在讨论的过程中收获知识哦！”当发现班级同学出现思维卡壳的现象时，教师就可以用小组讨论的方法引导学生自主探究式的学习，通过学生和学生之间的讨论和思考，就能让大家对比的相关知识加深印象。讨论和讲解的过程本身也是一个学习的过程，学生通过这样的学习方式，可以从内心深处激发出对于学习数学的自信心，加强自我效能感，培养学生对于学习数学知识的兴趣。
二、游戏化教学，推动学生的思维发展
一直以来，数学思维的培养对于小学阶段的学生而言都是相当重要的，为了培养数学思维，在以往的教学实践过程中，很多教师也积极进行了方法探索和比较。在此过程中，我们发现对于小学生而言，培养其数学思维最有效的方法其实是引导学生自主思考，在自己发现探索的过程中吸收和掌握知识。而一个欢乐的课堂对于促进学生的自主学习也会起到相当积极的作用。因此，在现代小学教学过程中，我们可以引入一些游戏化的元素，帮助学生进行知识梳理和引导。
例如：在教学北师大版六年级上册数学《数据处理》这一节内容时，由于统计学的知识对于小学阶段的学生而言相对来讲比较简单，教师的教学负担也会比较小。因此在保证可以完成教学任务的基础上，教师就可以转变教学方法，积极在课堂中添加一些游戏的元素，为学生创造一个欢乐的课堂，学习统计数据处理的相关知识。
比如在教学过程中，教师可以在课堂上营造一个游戏的氛围：“同学们，这节课我们来学习一些不一样的内容，在课堂开始之前，老师要先邀请大家一起做一个小游戏！请大家先拿出练习本来每个人在纸上写下昨天晚上吃的晚饭主食，是吃的米饭，面条，水饺，还是其他，请大家在纸上写一下然后交到讲台上，我们马上就要开始今天的游戏咯！”当全班同学写完之后，教师可以根据纸条上的内容进行分析：“同学们，刚刚交上来的小纸条，老师都已经看过了，原来大家的晚饭还这么丰富多彩呀，刚刚老师经过快速统计，总结出了大家的晚饭，可以分为四类，分别是米饭，面条，水饺和其他，那大家觉得在昨晚的晚饭中，我们班同学吃得最多的是哪一类主食呢？单靠猜可不行呀，就让老师带领大家一起来统计一下吧！”
通过一个情景化的创建，让全班同学参与到课堂游戏中，由此，教师可以在课堂中引入统计学的相关知识，将数据处理的各项方法介绍给同学们，让每位同学在看似游戏化的过程中完成对数据处理这一节知识的学习。教师引导全班同学一起思考同一个问题，在此过程中，学生也可以积極融入到教学过程中，主动学习，这也有利于学生发散思维和想象力的培养，从而提高学生的数学学科素养。
总结：
随着新课程的逐步改革与实施，小学阶段的教育教学逐步转变了模式与形态，旨在能够满足新课程改革与发展需求的基础上，促进学生综合能力与核心素养的全面提升。而在小学阶段数学教学中，多元化教学方法的实施与运用，不仅能够对小学数学学科教学进行适当的调整与完善，同时还能够达到高效教学的目的。
参考文献：
[1]温金梅.小学数学教改中的问题及教学创新对策探析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（6）：50-51.
[2]李梦圆.新时代下关于小学数学教研教改的思考[J].儿童大世界（下半月），2019，（7）：188.
[3]黄尧阶.小学数学教学教改工作的新思路研究[J].卷宗，2020，10（19）：269.
义乌市青口小学 浙江 义乌市 322000
关键词：新教改;小学数学;教学方法;实践探索
前言：
小学阶段的教学工作本身存在一定的难度，由于小学阶段的学生接受能力和吸收知识的速度相比较慢，很多教师在开展教学工作的过程中，需要不断探索和调整自己的教学进度来适应小学生接受知识和吸收内容的能力。在此过程中，教师可以尽可能运用较为多元化的教学方法，不断变换教学策略来适应学生学习的特点，满足教学要求。
一、课堂教学与小组合作相结合，引导自主探究式学习
数学知识的学习与掌握需要学生发自内心的理解知识和掌握知识，为了帮助学生更好地完成学习，学生需要建立学习的积极性和主动性。为了实现这一要求，单纯凭借教师的督促起到的效果是非常微小的，需要从根本处激发学生学习的兴趣。因此，在课堂教学中，我们可以尝试引入小组合作探究式的学习，让学生在学习过程中以小组为单位进行合作。
例如：在教学北师大版六年级上册《比的化简》这一节内容时，教师首先就需要明确，为了让学生在课堂学习的过程中能够比较好的掌握比值的基本概念，理解化简的含义和要求，学会在应用中化简。这就需要教师在讲授知识的过程中，尽可能加强对学生的督促，来提高学生的课堂注意力。但是在传统的教学过程中，仅依靠教师的督促来进行教学，对于学生学习的积极性和主动性并没有起到明显提高的作用，学生依然停留在被动学习的阶段，没有从心理上发生观念上的转变。这就要求教师可以适度转变教学策略，将个人督促转变为群体督促。
比如当教师进行课堂教学时，可以先将全班同学划分为几个小组，以就近原则为基本原则，让座位较靠近的同学为一组，互相讨论数学问题的解决思路。通过小组合作探究式的学习，可以让组员之间形成有机联动，在互动的过程中，提高对某些数学问题的思考，培养学生的活跃思维。
在教学比的化简等相关知识时，教师可以先在课堂上对同学们提出要求：“同学们，在经过上节课的学习之后，我们已经对比有了大概的了解，而这一节课我们就要加强一下难度了，根据老师刚刚讲解的比的化简法则，请同学们自己动手计算一下黑板上的这些比应该如何化简？”先鼓励同学们自己思考，刚发现全班有很多同学对于这一问题的思考，陷入困境时，教师就可以引导班级小组合作。老师可以做出引导：“同学们，刚刚老师在观察的时候发现有些同学对于比的化简不是特别熟练呀，那这样吧，老师先给大家五分钟的时间，小组讨论一下比的化简应当如何计算，等一会老师会请几个小组起来分享一下大家的答案，希望大家都能在讨论的过程中收获知识哦！”当发现班级同学出现思维卡壳的现象时，教师就可以用小组讨论的方法引导学生自主探究式的学习，通过学生和学生之间的讨论和思考，就能让大家对比的相关知识加深印象。讨论和讲解的过程本身也是一个学习的过程，学生通过这样的学习方式，可以从内心深处激发出对于学习数学的自信心，加强自我效能感，培养学生对于学习数学知识的兴趣。
二、游戏化教学，推动学生的思维发展
一直以来，数学思维的培养对于小学阶段的学生而言都是相当重要的，为了培养数学思维，在以往的教学实践过程中，很多教师也积极进行了方法探索和比较。在此过程中，我们发现对于小学生而言，培养其数学思维最有效的方法其实是引导学生自主思考，在自己发现探索的过程中吸收和掌握知识。而一个欢乐的课堂对于促进学生的自主学习也会起到相当积极的作用。因此，在现代小学教学过程中，我们可以引入一些游戏化的元素，帮助学生进行知识梳理和引导。
例如：在教学北师大版六年级上册数学《数据处理》这一节内容时，由于统计学的知识对于小学阶段的学生而言相对来讲比较简单，教师的教学负担也会比较小。因此在保证可以完成教学任务的基础上，教师就可以转变教学方法，积极在课堂中添加一些游戏的元素，为学生创造一个欢乐的课堂，学习统计数据处理的相关知识。
比如在教学过程中，教师可以在课堂上营造一个游戏的氛围：“同学们，这节课我们来学习一些不一样的内容，在课堂开始之前，老师要先邀请大家一起做一个小游戏！请大家先拿出练习本来每个人在纸上写下昨天晚上吃的晚饭主食，是吃的米饭，面条，水饺，还是其他，请大家在纸上写一下然后交到讲台上，我们马上就要开始今天的游戏咯！”当全班同学写完之后，教师可以根据纸条上的内容进行分析：“同学们，刚刚交上来的小纸条，老师都已经看过了，原来大家的晚饭还这么丰富多彩呀，刚刚老师经过快速统计，总结出了大家的晚饭，可以分为四类，分别是米饭，面条，水饺和其他，那大家觉得在昨晚的晚饭中，我们班同学吃得最多的是哪一类主食呢？单靠猜可不行呀，就让老师带领大家一起来统计一下吧！”
通过一个情景化的创建，让全班同学参与到课堂游戏中，由此，教师可以在课堂中引入统计学的相关知识，将数据处理的各项方法介绍给同学们，让每位同学在看似游戏化的过程中完成对数据处理这一节知识的学习。教师引导全班同学一起思考同一个问题，在此过程中，学生也可以积極融入到教学过程中，主动学习，这也有利于学生发散思维和想象力的培养，从而提高学生的数学学科素养。
总结：
随着新课程的逐步改革与实施，小学阶段的教育教学逐步转变了模式与形态，旨在能够满足新课程改革与发展需求的基础上，促进学生综合能力与核心素养的全面提升。而在小学阶段数学教学中，多元化教学方法的实施与运用，不仅能够对小学数学学科教学进行适当的调整与完善，同时还能够达到高效教学的目的。
参考文献：
[1]温金梅.小学数学教改中的问题及教学创新对策探析[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（6）：50-51.
[2]李梦圆.新时代下关于小学数学教研教改的思考[J].儿童大世界（下半月），2019，（7）：188.
[3]黄尧阶.小学数学教学教改工作的新思路研究[J].卷宗，2020，10（19）：269.
义乌市青口小学 浙江 义乌市 322000