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摘要：随着教育改革的不断深化，新课程教学理念倡导教师应当应用多样化的教学方法，丰富教学内容，促使学生更好接受与吸收相应的教学内容。并且，要求教师要不断创新教学模式，应用多样教学方法开展高效课堂。作为一种新颖的教学方法，情景教学法能够有效激发学生兴趣，促使学生能够更加直观地学习相关教学内容。本文结合相关教学经验，探究高中英语教学中应用情景教学法的策略。
关键词：高中英语;情景教学法;应用
前言：
对于英语这门语言性学科的学习，离不开听说读写四个方面的训练与强化，但是由于生活环境缺乏良好的英语语境和环境，导致学生在日常生活中很少应用英语进行口语表达和交际。应用情景教学法，能够为学生创设特定的情景，为学生营造良好的教学氛围，促使学生在特定的情景中展开英语知识的学习，能够有效提高学生学习效率和质量。下文简要探讨高中英语教学中应用情景教学法的重要性，并在此基础上探究高中英语教学中如何应用情景教学法。
一、高中英语应用情景教学法的重要性
新课改对于英语教学提出更高的要求，高中英语教学面临着新的挑战与困难。在新课改背景下，传统的教学模式已经不再适合现下学生发展的需求。素质教育理念指出，教学面对的对象是全体学生，并且要突出学生在课堂上的主体地位。情景教学法符合新课改背景，能够促使教学内容与知识更加直观、生动，促使教学活动趣味化，能够有效提高学生学习效率和学习动力。对于高中英语教材，其中涉及较多的生活化话题，这些话题为构建教学情景提供基本的保障。在以往的英语学习中，学生已经逐渐适应情景教学模式，并且具备一定的听说读写能力。高中阶段，学生已经经过成长，在自控能力方面也有所增强，并且具备较强的自觉性。为此，在高中英语实际教学中，教师要合理挖掘教学素材，充分利用教材中涉及到的话题，结合教学内容为学生创设相应的教学情景，通过切合实际并且遵循学生认知规律的情景，促使学生能够在轻松地教学氛围下提高自身英语综合运用能力。
二、高中英语应用情景教学法的策略
（一）结合教学内容，创设问题情景
问题是引发学生思考，拓展学生思维，提高学生能力的重要工具，在高中英语教学中为学生创设问题情景，能够有效激发学生问题意识，在问题任务的引导下，学生能够更加深刻地思考与学习相关知识。另外，结合教学内容，为学生创设问题情景，可以实现课堂的巧妙导入，有效吸引学生注意力，能够快速将学生带入英语教学中。此外，通过问题情景的创设，能够促使学生带着问题任务学习相关教学内容，在搜寻答案的过程中实现教学内容的深度学习，而且问题情景能够有效为学生明确学习目标与方向，帮助学生梳理出清晰的学习思路，明确学习侧重点，能够有效提升学生学习效率。
例如：以“Exploring English”这一单元教学为例，这一单元引入的讨论话题为“Exploring English”，主要让学生认识英语的发展和差异性，了解英式英语和美式英语的拼写方式、词汇使用方面的异同，找到适合自身学习英语的方法，提高学生英语语言能力和分析能力。对于高一阶段的学生，已经有了一定的英语基础，但对英语文化背景知识的了解仍有所欠缺。因此，在实践教学过程中，教师可以有目的的设置课堂问题，从英美两国英语拼写和词汇使用不同，为学生创设不同的使用情景，并让学生融入情景之中对拼写和词汇运用进行深入学习，借助单元语法知识，提升学生的分析和理解能力来加深学生的学习印象。
（二）结合教学内容，创设生活情景
高中英语知识与实际生活有着密切的关联，并且，教材内容中选取的话题与学生的实际生活密切相关。为此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，联系学生的实际生活，为学生创设生活化的教学情景，促使学生结合理论知识，有机融入生活实际，让学生依据所學英语知识表达自己对生活的看法与观点，从而提高学生应用英语的能力与水平。
例如：以“Interpersonal Relationships——Friendship”这一单元教学为例，本单元的话题主要以“友谊”为主，对于高中生而言，在以往的生活中必定都交过很多的朋友，并且对于友谊有着自己的认识和看法，教师可以遵循学生认知特征和个性特点，为学生创设相应的生活情景，让学生结合自身的经历，应用以往所学的英语知识讨论一下自己对友谊的认识。为更好地促使学生积极、主动表达自己的看法与观点，教师可以组织学生开展一个演讲活动，积极鼓励每个学生上台发表演讲，从而锻炼与提升学生英语口语表达能力。通过这样的教学情景与活动，学生会积极参与其中，并且会充分挖掘自身所学知识，完善演讲内容，对于提升学生应用英语能力有着重要的作用。
（三）结合教学内容，创设角色扮演情景
对于英语教学，学生听力与口语表达能力占据着重要的地位。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师在高中英语教学中，更加注重培养与提升学生的阅读与写作能力，而忽视培养学生听力与口语表达能力。为有效改善这一状况，促进学生全面英语素养的提升，在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设角色扮演情景，让学生在教学课堂上依据教学内容进行角色扮演活动，让学生模拟扮演角色，通过对话与交流，提升学生的口语表达能力与听力能力。另外，通过角色扮演，还可以促使学生深度学习相关知识，为学生营造良好的教学氛围。
例如：以“Into the wild”这一单元教学为例，为促使学生应用教学知识，在实际教学中，教师为学生创设去野外郊游结识新朋友为主题开展教学，让学生分别在不同的野外郊游情景中遇到不同的人，然后进行对话交流互相成为朋友。通过这样角色扮演情景，促使学生积极对话交流，让学生尽量应用所学英语知识进行对话。在这样的教学模式下，既为学生营造良好的教学氛围，还能够加深学生对相关教学内容的理解与掌握。
总结：
总而言之，情景教学法对于提高教学效率，构建高效英语教学课堂有着重要的作用。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设问题教学情境，通过问题引发学生思考与探究;创设生活教学情景，锻炼与提高学生英语应用能力;创设角色扮演情景，提高学生口语表达能力。
参考文献：
[1]姜珊. 情景教学法在高中英语教学中的应用[J]. 新课程（下）， 2018， 000（002）：83.
[2]曾肖. 情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J]. 校园英语， 2018（9）：109-109.
黑龙江省哈尔滨市第三十二中学校 150080
关键词：高中英语;情景教学法;应用
前言：
对于英语这门语言性学科的学习，离不开听说读写四个方面的训练与强化，但是由于生活环境缺乏良好的英语语境和环境，导致学生在日常生活中很少应用英语进行口语表达和交际。应用情景教学法，能够为学生创设特定的情景，为学生营造良好的教学氛围，促使学生在特定的情景中展开英语知识的学习，能够有效提高学生学习效率和质量。下文简要探讨高中英语教学中应用情景教学法的重要性，并在此基础上探究高中英语教学中如何应用情景教学法。
一、高中英语应用情景教学法的重要性
新课改对于英语教学提出更高的要求，高中英语教学面临着新的挑战与困难。在新课改背景下，传统的教学模式已经不再适合现下学生发展的需求。素质教育理念指出，教学面对的对象是全体学生，并且要突出学生在课堂上的主体地位。情景教学法符合新课改背景，能够促使教学内容与知识更加直观、生动，促使教学活动趣味化，能够有效提高学生学习效率和学习动力。对于高中英语教材，其中涉及较多的生活化话题，这些话题为构建教学情景提供基本的保障。在以往的英语学习中，学生已经逐渐适应情景教学模式，并且具备一定的听说读写能力。高中阶段，学生已经经过成长，在自控能力方面也有所增强，并且具备较强的自觉性。为此，在高中英语实际教学中，教师要合理挖掘教学素材，充分利用教材中涉及到的话题，结合教学内容为学生创设相应的教学情景，通过切合实际并且遵循学生认知规律的情景，促使学生能够在轻松地教学氛围下提高自身英语综合运用能力。
二、高中英语应用情景教学法的策略
（一）结合教学内容，创设问题情景
问题是引发学生思考，拓展学生思维，提高学生能力的重要工具，在高中英语教学中为学生创设问题情景，能够有效激发学生问题意识，在问题任务的引导下，学生能够更加深刻地思考与学习相关知识。另外，结合教学内容，为学生创设问题情景，可以实现课堂的巧妙导入，有效吸引学生注意力，能够快速将学生带入英语教学中。此外，通过问题情景的创设，能够促使学生带着问题任务学习相关教学内容，在搜寻答案的过程中实现教学内容的深度学习，而且问题情景能够有效为学生明确学习目标与方向，帮助学生梳理出清晰的学习思路，明确学习侧重点，能够有效提升学生学习效率。
例如：以“Exploring English”这一单元教学为例，这一单元引入的讨论话题为“Exploring English”，主要让学生认识英语的发展和差异性，了解英式英语和美式英语的拼写方式、词汇使用方面的异同，找到适合自身学习英语的方法，提高学生英语语言能力和分析能力。对于高一阶段的学生，已经有了一定的英语基础，但对英语文化背景知识的了解仍有所欠缺。因此，在实践教学过程中，教师可以有目的的设置课堂问题，从英美两国英语拼写和词汇使用不同，为学生创设不同的使用情景，并让学生融入情景之中对拼写和词汇运用进行深入学习，借助单元语法知识，提升学生的分析和理解能力来加深学生的学习印象。
（二）结合教学内容，创设生活情景
高中英语知识与实际生活有着密切的关联，并且，教材内容中选取的话题与学生的实际生活密切相关。为此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，联系学生的实际生活，为学生创设生活化的教学情景，促使学生结合理论知识，有机融入生活实际，让学生依据所學英语知识表达自己对生活的看法与观点，从而提高学生应用英语的能力与水平。
例如：以“Interpersonal Relationships——Friendship”这一单元教学为例，本单元的话题主要以“友谊”为主，对于高中生而言，在以往的生活中必定都交过很多的朋友，并且对于友谊有着自己的认识和看法，教师可以遵循学生认知特征和个性特点，为学生创设相应的生活情景，让学生结合自身的经历，应用以往所学的英语知识讨论一下自己对友谊的认识。为更好地促使学生积极、主动表达自己的看法与观点，教师可以组织学生开展一个演讲活动，积极鼓励每个学生上台发表演讲，从而锻炼与提升学生英语口语表达能力。通过这样的教学情景与活动，学生会积极参与其中，并且会充分挖掘自身所学知识，完善演讲内容，对于提升学生应用英语能力有着重要的作用。
（三）结合教学内容，创设角色扮演情景
对于英语教学，学生听力与口语表达能力占据着重要的地位。但是，由于传统教学理念的影响，很多教师在高中英语教学中，更加注重培养与提升学生的阅读与写作能力，而忽视培养学生听力与口语表达能力。为有效改善这一状况，促进学生全面英语素养的提升，在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设角色扮演情景，让学生在教学课堂上依据教学内容进行角色扮演活动，让学生模拟扮演角色，通过对话与交流，提升学生的口语表达能力与听力能力。另外，通过角色扮演，还可以促使学生深度学习相关知识，为学生营造良好的教学氛围。
例如：以“Into the wild”这一单元教学为例，为促使学生应用教学知识，在实际教学中，教师为学生创设去野外郊游结识新朋友为主题开展教学，让学生分别在不同的野外郊游情景中遇到不同的人，然后进行对话交流互相成为朋友。通过这样角色扮演情景，促使学生积极对话交流，让学生尽量应用所学英语知识进行对话。在这样的教学模式下，既为学生营造良好的教学氛围，还能够加深学生对相关教学内容的理解与掌握。
总结：
总而言之，情景教学法对于提高教学效率，构建高效英语教学课堂有着重要的作用。在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设问题教学情境，通过问题引发学生思考与探究;创设生活教学情景，锻炼与提高学生英语应用能力;创设角色扮演情景，提高学生口语表达能力。
参考文献：
[1]姜珊. 情景教学法在高中英语教学中的应用[J]. 新课程（下）， 2018， 000（002）：83.
[2]曾肖. 情境教学法在高中英语教学中的应用浅析[J]. 校园英语， 2018（9）：109-109.
黑龙江省哈尔滨市第三十二中学校 150080