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摘要：随着教育部对小学语文教学改革的深入，加之大众对教育的重要性已经提升了新的认知高度，新课改下语文学科成为小学生需要认真学习的科目。其中阅读教学对小学高年段学生的语文综合能力培养有着不可忽视的作用，在小学语文考试中，阅读所占比例高达60%，培养阅读能力是语文学习中的重中之重，但优秀的文章不单单要靠华丽的辞藻堆砌，还要有实在的内容作为支撑。小学生年龄尚幼，社会经验较少，在语言表达上缺乏一定的组织能力，因而会出现语意含糊，词不达意的情况，在情感表达上缺乏深刻的领悟力，这时候便体现出阅读教学的重要性，培养学生良好的阅读素养，可以帮助学生加强阅读理解能力，同时还可以累积需要的素材，提升思想辩论能力，使所写出来的内容言之有理。本文基于小学语文阅读，探究新课改下小学语文高段阅读教学的有效途径。
关键词：新课改;小学语文高段;阅读教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文作为三门主课之一，是小学阶段乃至今后持续的一门重要的基础课程，培养的是学生在听、说、读，写方面的能力。其中，阅读锻炼的是学生对文本的理解能力与书面表达能力，它既是语文教学的重点，也是难关所在。在新课改下，教师应注重教学方式的改变，创新小学阅读教学模式，使整个教学过程处于动态的模式中，要根据实际情况不断进行调整，从而达到新课改要求和教学目的。这对教师提出了更高的要求，教师应该严格把握教学分寸，及时发现问题并且进行修复改正，提高小学语文阅读教学质量。
一、新课改下探究小学语文高段阅读教学的意义
1.提高阅读质量
小学语文高年段阅读素材篇幅逐渐增加，新课改下探究小学语文阅读教学，可以避免学生在语文阅读时囫囵吞枣，潜移默化地提高学生阅读能力，致使其在阅读中有“身临其境”的感觉，学习更有动力。让学生有意识地进行阅读，从而提升他们的阅读水平，这种方法不仅丰富了学生知识，而且提高了语文教学的质量。
2.提高阅读速度
小学高年段面临着“小升初”考试，阅读在语文考试中占比较重，加上篇幅较长，目前为止语文阅读在纯文本中大约有500个字，教师通常分两堂课讲解，而略读的部分教一堂课，教师可以逐步教，学生可以慢慢读，传统的阅读教学根深蒂固，其方式严重影响了学生的阅读能力。这种教学无疑给学生带来的好处非常有限，一些专家指责语文教学“成本低、速度慢”，探究教学方法能够在一定程度上提高学生阅读速度，从而提高他们的阅读能力。
二、新课改下小学语文高段阅读教学的有效途径
1.发展“群文阅读”教学模式
发展“群文阅读”，可以改变传统单一的文本阅读教学模式，转变为多文本的阅读教学。在新课改下有效契合 “1+X”的阅读理念，提升学生的阅读素养，在精读课文的前提下对知识作出补充和有效延伸。
例如，在学习五年级下册《草船借箭》时，可以在课后鼓励学生阅读《七擒孟获》《舌战群儒》《空城计》等《三国演义》中的故事，以同一主人公为切入点，阅读同一书目《三国演义》中关于“诸葛亮”不同的故事，有助于学生扩展知识面，加深对诸葛亮这一人物形象的理解。再例如，在学习五年级下册《闻官军收河南河北》后，教师可以带领学生阅读同一作者杜甫的其他作品，如《春望》《登高》等，通过对同一作者的其他作品进行阅读，理解该作者的表达手法和写作特色。另外，在开展群文阅读时可以开设讨论环节，让学生互相交流，思想碰撞，教师在最后进行总结，达成共识。
2.引导学生培养良好的阅读习惯
阅读最重要的还是要养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯可以使学生对文章内容的理解力“更上一层楼”，也有助于学生体会到阅读真正的乐趣。例如，对学生实施因材施教，鼓励但不强制学生做读书笔记，不要让阅读成为乏味的笔记抽查，打压学生的阅读积极性。同时还可以为学生推荐优秀书目或文章，如曹文轩的《草房子》，文段优美，情感细腻，内涵深刻，主人公与学生处于同一年龄段，经历类似，可以激起学生共鸣，在阅读的过程中可以鼓励学生进行一些好词好句的摘抄，提高阅读的有效性。
3.从体裁角度出发讲解阅读
小学高段的阅读理解除了考查学生的阅读速度、阅读理解力等，也可以从文章体裁角度出发，为学生传授阅读技巧。例如：在学习《北京的春节》这一课时，教师可以带领学生阅读同一作者老舍的其他作品，如《四世同堂》《济南的冬天》《老舍散文集》等，通过对同一作者的其他作品进行阅读，理解该作者的表达手法和写作特色，帮助学生扩充解答阅读题的表达内容。再例如：学习五年级上册《长相思》时，从体裁的角度开展，让学生先梳理出此篇文章为抒情文，再带着此思想去阅读，更能领悟出作者字里行间对故乡的思念与相思的绵长心境。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学中，教师应充分认识创新阅读教学的重要性，在大量金质阅读的前提下扩充知识面，提升文学素养。采取多种方式激发学生阅读的主动性，让学生感受到阅读的乐趣，从而鼓励自己阅读。同时，还要养成良好的阅读习惯，避免阅读成为水过无痕式浏览，从而推动小学语文高段学习的质量。
參考文献
[1]柳荣.新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径[J].好家长，2021（25）：47-48.
[2]崔丽琴.初探新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：37.
[3]杨凤云.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探讨[J].中华少年，2019（32）：72+74.
[4]刘军.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].作家天地，2019（09）：31+79.
关键词：新课改;小学语文高段;阅读教学;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文作为三门主课之一，是小学阶段乃至今后持续的一门重要的基础课程，培养的是学生在听、说、读，写方面的能力。其中，阅读锻炼的是学生对文本的理解能力与书面表达能力，它既是语文教学的重点，也是难关所在。在新课改下，教师应注重教学方式的改变，创新小学阅读教学模式，使整个教学过程处于动态的模式中，要根据实际情况不断进行调整，从而达到新课改要求和教学目的。这对教师提出了更高的要求，教师应该严格把握教学分寸，及时发现问题并且进行修复改正，提高小学语文阅读教学质量。
一、新课改下探究小学语文高段阅读教学的意义
1.提高阅读质量
小学语文高年段阅读素材篇幅逐渐增加，新课改下探究小学语文阅读教学，可以避免学生在语文阅读时囫囵吞枣，潜移默化地提高学生阅读能力，致使其在阅读中有“身临其境”的感觉，学习更有动力。让学生有意识地进行阅读，从而提升他们的阅读水平，这种方法不仅丰富了学生知识，而且提高了语文教学的质量。
2.提高阅读速度
小学高年段面临着“小升初”考试，阅读在语文考试中占比较重，加上篇幅较长，目前为止语文阅读在纯文本中大约有500个字，教师通常分两堂课讲解，而略读的部分教一堂课，教师可以逐步教，学生可以慢慢读，传统的阅读教学根深蒂固，其方式严重影响了学生的阅读能力。这种教学无疑给学生带来的好处非常有限，一些专家指责语文教学“成本低、速度慢”，探究教学方法能够在一定程度上提高学生阅读速度，从而提高他们的阅读能力。
二、新课改下小学语文高段阅读教学的有效途径
1.发展“群文阅读”教学模式
发展“群文阅读”，可以改变传统单一的文本阅读教学模式，转变为多文本的阅读教学。在新课改下有效契合 “1+X”的阅读理念，提升学生的阅读素养，在精读课文的前提下对知识作出补充和有效延伸。
例如，在学习五年级下册《草船借箭》时，可以在课后鼓励学生阅读《七擒孟获》《舌战群儒》《空城计》等《三国演义》中的故事，以同一主人公为切入点，阅读同一书目《三国演义》中关于“诸葛亮”不同的故事，有助于学生扩展知识面，加深对诸葛亮这一人物形象的理解。再例如，在学习五年级下册《闻官军收河南河北》后，教师可以带领学生阅读同一作者杜甫的其他作品，如《春望》《登高》等，通过对同一作者的其他作品进行阅读，理解该作者的表达手法和写作特色。另外，在开展群文阅读时可以开设讨论环节，让学生互相交流，思想碰撞，教师在最后进行总结，达成共识。
2.引导学生培养良好的阅读习惯
阅读最重要的还是要养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯可以使学生对文章内容的理解力“更上一层楼”，也有助于学生体会到阅读真正的乐趣。例如，对学生实施因材施教，鼓励但不强制学生做读书笔记，不要让阅读成为乏味的笔记抽查，打压学生的阅读积极性。同时还可以为学生推荐优秀书目或文章，如曹文轩的《草房子》，文段优美，情感细腻，内涵深刻，主人公与学生处于同一年龄段，经历类似，可以激起学生共鸣，在阅读的过程中可以鼓励学生进行一些好词好句的摘抄，提高阅读的有效性。
3.从体裁角度出发讲解阅读
小学高段的阅读理解除了考查学生的阅读速度、阅读理解力等，也可以从文章体裁角度出发，为学生传授阅读技巧。例如：在学习《北京的春节》这一课时，教师可以带领学生阅读同一作者老舍的其他作品，如《四世同堂》《济南的冬天》《老舍散文集》等，通过对同一作者的其他作品进行阅读，理解该作者的表达手法和写作特色，帮助学生扩充解答阅读题的表达内容。再例如：学习五年级上册《长相思》时，从体裁的角度开展，让学生先梳理出此篇文章为抒情文，再带着此思想去阅读，更能领悟出作者字里行间对故乡的思念与相思的绵长心境。
三、结束语
总而言之，在小学语文教学中，教师应充分认识创新阅读教学的重要性，在大量金质阅读的前提下扩充知识面，提升文学素养。采取多种方式激发学生阅读的主动性，让学生感受到阅读的乐趣，从而鼓励自己阅读。同时，还要养成良好的阅读习惯，避免阅读成为水过无痕式浏览，从而推动小学语文高段学习的质量。
參考文献
[1]柳荣.新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径[J].好家长，2021（25）：47-48.
[2]崔丽琴.初探新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（07）：37.
[3]杨凤云.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径探讨[J].中华少年，2019（32）：72+74.
[4]刘军.新课改背景下小学语文高段阅读教学有效途径[J].作家天地，2019（09）：31+79.