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一、目前我国小学语文课堂的教学效率普遍低下的原因
（一）小学生的认知能力和自我控制能力有限
對于小学阶段的学生来说，他们的年龄偏小，普遍存在着贪玩、爱动、思想活跃等特点，上课时注意力往往较难集中，这是影响小学语文课堂教学效率的重要因素。据研究显示，儿童的有效注意时间大概只有十分钟左右，超出十分钟之后的课堂时间，一旦教师对于教学内容的安排或者教学手段的使用不够科学、合理，就会导致学生溜号、思想开小差等现象的发生。另外，同样是受到年龄的限制，小学生的理解能力和记忆能力都不算太高，当教师的教学语言稍微有些深奥，或者语速过快时，就会导致他们对于教学内容的理解和掌握效果不佳;再加上语文教师过分苛求学生认字、写字、背诵课文的效果，这种短时间内的机械式记忆也会使得小学生对语文教学内容之间的关联性认识不深，从而影响语文教学的效果。
（二）小学教师的教学思路和教学方法存在偏差
小学语文教师为了维持课堂纪律，保证小学生的教学效果，往往会强调课堂纪律，约束小学生的课堂行为和发言，这种传统的教学习惯，使小学生成为课堂教学的被动接受者，违背了素质教育“以人为本”的初衷，学生必然提不起学习的兴趣。
另外，小学语文教师采用的教学方法和手段比较单一化、程序化，课堂氛围不够活跃，给予学生思维发散的空间较小，势必会影响小学生学习语文的积极性，不利于课堂教学效率的提升。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略分析
（一）明确学生在小学语文课堂教学中的主体地位，建立新型的师生关系
在素质教育的教学理念影响下，语文教学过程中应该更加注重学生的主体地位，要给予学生充分的尊重和充足的自我学习、选择与评价空间，根据不同学生的学习兴趣和学习动机，有针对性地提供教学内容，从而将枯燥的、被动接受式学习，变为具有主动性和创造性的学习，使每一位学生的天赋都能得到激发，使每一位学生都能够全身心地参与到语文课堂教学中来，并最终有所收获。另外，教师应重视与学生之间的情感培养，努力建立新型的、平等的师生关系，要给予学生更多的人文关怀，充分地发挥教师在学生学习过程中的引导作用，不只从教学上，还要从生活上、心理上多多关注学生的变化，防止他们的思维“跑偏”，以此为学生的全面发展保驾护航。
（二）改变教学理念，创新教学方法，重视学生综合能力的培养
小学语文教师应该不断地更新自己对于语文教育的认识，建立语文学习与学生综合素质的培养之间的联系，明确语文教育的终极目标是学生的终身发展，以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目标，不断优化课堂结构，合理地安排听说、读、写训练的时长，并结合学生的理解程度和能力层次，适当拓展学生的语文知识面，从而不断地开阔学生的眼界，使其进入到更深层次的语文学习当中。同时，小学语文教师应注重课堂氛围的培养，不断创新教学方法，根据教学需要，灵活地将多媒体手段、创设情境教学法、小组教学法等应用到语文教学当中，从而调动学生的多重感官，提升其在课堂上的注意力集中程度，以有效地提高小学语文的教学效率。
（三）根据小学生的心理、性格特点，充实教学内容，不断地鼓励和激发其对语文学习的兴趣
在小学语文教学当中，为了使学生对于教学内容的理解更加深入，教师可以围绕教材内容以及教学目标，适当地拓展教学内容，延伸课外知识，从而使语文课堂更加充实，激发学生对于语文学习的兴趣。为了增加教学的真实性和情感性，在讲解一些饱含作者情感的课文时，教师应在教学内容中融入更多的情感成分，使学生们获得情感上的共鸣，从而获得更深刻的理解和更好的学习效果。
比如，在讲解古诗《锄禾》时，由于现在很多小学生都没有接触过农活，因此教师可以利用多媒体教学辅助手段，为学生们展示农民在进行农业生产时的劳动画面以及农业生产中的各种故事，使学生们体会到劳动者的不易，从而投入更多的感情来进行这一课的学习。另外，教师还要根据学生们的表现，适时提问，巧妙地将学生们感兴趣的内容加入问题情境当中，使他们养成自主思考的习惯，从而顺利地完成教学目标。同时，在与学生的互动中，教师应充分尊重学生的主体地位，认真倾听学生对于教学内容的看法，并适时地给予学生鼓励和肯定，从而激发学生的表现欲望，不断提升他们的表达能力和合作学习能力。
三、结语
小学语文教学是学生学习的基础阶段，提高小学语文课堂教学的效率，对于促进语文教学水平的提高以及素质教育的发展都有着积极的意义。为此，小学语文教师一定要深入研究学生的心理和性格特点，不断地调整自己的教学方法，从而不断地激发小学生的好奇心，最终达到提高语文课堂教学效率的目的。
（一）小学生的认知能力和自我控制能力有限
對于小学阶段的学生来说，他们的年龄偏小，普遍存在着贪玩、爱动、思想活跃等特点，上课时注意力往往较难集中，这是影响小学语文课堂教学效率的重要因素。据研究显示，儿童的有效注意时间大概只有十分钟左右，超出十分钟之后的课堂时间，一旦教师对于教学内容的安排或者教学手段的使用不够科学、合理，就会导致学生溜号、思想开小差等现象的发生。另外，同样是受到年龄的限制，小学生的理解能力和记忆能力都不算太高，当教师的教学语言稍微有些深奥，或者语速过快时，就会导致他们对于教学内容的理解和掌握效果不佳;再加上语文教师过分苛求学生认字、写字、背诵课文的效果，这种短时间内的机械式记忆也会使得小学生对语文教学内容之间的关联性认识不深，从而影响语文教学的效果。
（二）小学教师的教学思路和教学方法存在偏差
小学语文教师为了维持课堂纪律，保证小学生的教学效果，往往会强调课堂纪律，约束小学生的课堂行为和发言，这种传统的教学习惯，使小学生成为课堂教学的被动接受者，违背了素质教育“以人为本”的初衷，学生必然提不起学习的兴趣。
另外，小学语文教师采用的教学方法和手段比较单一化、程序化，课堂氛围不够活跃，给予学生思维发散的空间较小，势必会影响小学生学习语文的积极性，不利于课堂教学效率的提升。
二、提高小学语文课堂教学效率的策略分析
（一）明确学生在小学语文课堂教学中的主体地位，建立新型的师生关系
在素质教育的教学理念影响下，语文教学过程中应该更加注重学生的主体地位，要给予学生充分的尊重和充足的自我学习、选择与评价空间，根据不同学生的学习兴趣和学习动机，有针对性地提供教学内容，从而将枯燥的、被动接受式学习，变为具有主动性和创造性的学习，使每一位学生的天赋都能得到激发，使每一位学生都能够全身心地参与到语文课堂教学中来，并最终有所收获。另外，教师应重视与学生之间的情感培养，努力建立新型的、平等的师生关系，要给予学生更多的人文关怀，充分地发挥教师在学生学习过程中的引导作用，不只从教学上，还要从生活上、心理上多多关注学生的变化，防止他们的思维“跑偏”，以此为学生的全面发展保驾护航。
（二）改变教学理念，创新教学方法，重视学生综合能力的培养
小学语文教师应该不断地更新自己对于语文教育的认识，建立语文学习与学生综合素质的培养之间的联系，明确语文教育的终极目标是学生的终身发展，以培养学生的学习兴趣和自主学习能力为目标，不断优化课堂结构，合理地安排听说、读、写训练的时长，并结合学生的理解程度和能力层次，适当拓展学生的语文知识面，从而不断地开阔学生的眼界，使其进入到更深层次的语文学习当中。同时，小学语文教师应注重课堂氛围的培养，不断创新教学方法，根据教学需要，灵活地将多媒体手段、创设情境教学法、小组教学法等应用到语文教学当中，从而调动学生的多重感官，提升其在课堂上的注意力集中程度，以有效地提高小学语文的教学效率。
（三）根据小学生的心理、性格特点，充实教学内容，不断地鼓励和激发其对语文学习的兴趣
在小学语文教学当中，为了使学生对于教学内容的理解更加深入，教师可以围绕教材内容以及教学目标，适当地拓展教学内容，延伸课外知识，从而使语文课堂更加充实，激发学生对于语文学习的兴趣。为了增加教学的真实性和情感性，在讲解一些饱含作者情感的课文时，教师应在教学内容中融入更多的情感成分，使学生们获得情感上的共鸣，从而获得更深刻的理解和更好的学习效果。
比如，在讲解古诗《锄禾》时，由于现在很多小学生都没有接触过农活，因此教师可以利用多媒体教学辅助手段，为学生们展示农民在进行农业生产时的劳动画面以及农业生产中的各种故事，使学生们体会到劳动者的不易，从而投入更多的感情来进行这一课的学习。另外，教师还要根据学生们的表现，适时提问，巧妙地将学生们感兴趣的内容加入问题情境当中，使他们养成自主思考的习惯，从而顺利地完成教学目标。同时，在与学生的互动中，教师应充分尊重学生的主体地位，认真倾听学生对于教学内容的看法，并适时地给予学生鼓励和肯定，从而激发学生的表现欲望，不断提升他们的表达能力和合作学习能力。
三、结语
小学语文教学是学生学习的基础阶段，提高小学语文课堂教学的效率，对于促进语文教学水平的提高以及素质教育的发展都有着积极的意义。为此，小学语文教师一定要深入研究学生的心理和性格特点，不断地调整自己的教学方法，从而不断地激发小学生的好奇心，最终达到提高语文课堂教学效率的目的。