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摘 要：中国陶瓷艺术有着悠久的发展历史，现今也与我们的生活息息相关。通过学生对陶瓷艺术的观察和体验，不仅能让学生掌握相关的美术鉴赏常识，更能对中国古代工艺美术增加了解，提升学习兴趣。
关键词：陶瓷艺术;质疑答疑;动手体验;多元素的融入 实际运用
我们的祖先早在原始社会就会制作陶器，经过不断的发展和完善，又创造出很多瓷器。在漫长的历史长河中，祖先们留下了很多有特色的陶器和瓷器，它是我们了解过去时代的审美观念和社会风俗的重要媒介。跨过了漫长的历史长河，陶瓷器并没有退出历史舞台，现今与我们的生活息息相关。但学生对它悠久的历史、特点却知之甚少，我们该如何去了解它，欣赏它呢？
我觉得任何事情首先都要对它感兴趣，有了兴趣才能主动的进一步研究。对于陶瓷艺术，我觉得用视觉上的欣赏和零距离的观察，能更好地激起学生的兴趣。上课的开始，每组发到两件器物，这就是通过刚刚播放视频的步骤制作出来的，大家观察分析有何不同，记录不同的地方。学生通过观察、触摸等实物体验，总结出这两件器物一件摸起来光滑，有光泽，一件摸起来粗糙，无光泽。有的学生分别在两件器物里放上水，一件器物里的水慢慢被吸干，另一件器物里的水没有变化。通过这一系列的观察、对比，学生发现了两件器物的不同，从而总结出陶与瓷的区别。同样是泥土的产物，但是制作的材质，烧制的温度等不同，产生了不同的变化。学生们了解了它们的根源，也惊叹它们的多变。
通过一些方法引发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生感兴趣了，自然会去自己探究。在陶瓷知识的学习中，会遇到比较生僻的知识，学生平时接触不到的方面。这时我们就要想办法化繁为简，让抽象的知识变得形象生动。
其次，引导学生自主学习，会质疑答疑。
例如在中国众多的瓷器中，有一个时期的瓷器发展尤为辉煌，那就是宋朝。宋朝传世有五大名窑，它们都各具特点。这个知识点有点专业，学生比较难理解。为了让学生能更直观的感受这五大窑的特点，每组同学在老师事先准备好的仿宋瓷器里随意挑选一件，先组内观察它的特点。大家从外形，颜色等方面观察特点，这也是观察瓷器最初的步骤。然后让学生观看一段关于宋五大名窑的简介，边看边了解宋五大名窑的基本特点，然后根据这些特点判断本组选择的瓷器属于宋五大名窑的哪种瓷器，并说明原因。 这样的学习有点像鉴宝的感觉，让学生在疑惑中寻求答案，让原本比较枯燥专业的知识一下子变得有点意思了。
在这一环节，有个别组可能会提出疑问，自己组里拿到的瓷器，好像和视频中讲的瓷器的特点都不一样，有的组甚至还能说出瓷器的种类，如青花瓷等。这其实是老师为课堂教学留下的伏笔，故意把其他类型的瓷器混在里面。学生在分辨宋五大瓷器的同时，会产生疑问，对新知识会提问，会质疑，能更主动地去学习新的知识。在不断地探索学习中，同学们认识到瓷器在不同时期的不同种类的特点。这种自主质疑答疑的学习方法，能使学习效率倍增，让学生留下更深刻的印象。
再次，适当的动手体验，能让课堂更加精彩。课前播放瓷器的制作步骤，引起学生的兴趣。让学生比较直观的感受陶瓷器制作成型的过程。在了解陶瓷一定的知识后，让学生动手做陶瓷。这是一件复杂的事情，学生没有制作功底，完成一件正常的作品肯定是有问题的。所以我选择了袖珍拉坯机。这种制作机器很小，只有小半个笔袋那么大，学生可以用一根指头伸进坯内，进行塑形加工。这样大大降低了制作难度，但同时制作技巧和知识又能很好的体现。在这样的体验中，学生了解瓷器的成型过程，体会一件器物成型的不易。还可以让学生尝试泥浆灌注法。教学生将事先調配好的泥浆灌入磨具内，然后通过观察，补浆，再观察，再补浆这样的过程，完成注浆。静止一段时间，将磨具内的泥浆倒出。再静止一段时间，可以用一定的方法取下磨具，得到一件完整的器型。看似比较简单的过程，其实需要学生对泥性的理解和耐心细心的精神，一个小小的失误会导致物件的废弃，从中也认识到陶瓷制作中的仔细和严谨以及仔细严谨带来的喜悦成果。
最后现代科技等多元素的融入，让课堂层次更加丰富。一些知名博物馆推出可以三维欣赏的明信片。这些明信片中的器物通过软件可以三维欣赏，物品的细节一览无余。课中运用平板电脑将这些作品三维呈现出来，更能带来真实的体验。在讲解瓷器种类时，有些瓷器的颜色是比较微妙的，表面的纹理、图形也需要近距离的观赏。光看图片颜色容易出现偏差，例如汝窑的天青色，不同的照片颜色有挺大的差别。运用这种三维明信片能更准确地观察到器物微妙的颜色。有些瓷器釉面的开片比较特殊，例如哥窑釉面开片就有不同的两种，图片观察局部放大后清晰度不够，也失去了整体观察的美感。运用了新的技术，既能从整体上把握外形的感受有，又能兼顾到细节的同步展示，使得视觉上的认识更加直接。
从兴趣激发、质疑答疑、动手体验、科技配合，能从多个维度让学生欣赏了解陶瓷器。当然，了解知识以后最实用的还是辨别陶瓷的好坏，尤其是实用瓷的安全辨别。
从触感上我们能简单分辨瓷器的安全级别。现在的瓷器纹饰很丰富，大家都喜欢漂亮的东西。但对于瓷器，如作为日用餐具并不是越漂亮越好。瓷器内部能摸出凹凸不平的纹饰的，叫釉上彩，也就是在釉料上面再画纹饰烧制。这种加工工艺使得花纹装饰容易因为使用频率的增加而掉色。掉的颜色是有毒的，不能食用，所以食用餐具不建议选择这种。从颜色上看，碗的内侧是彩色的陶瓷器，最好也避开，因为如果釉料是釉上彩的话，同样会掉色，会有安全隐患。
生活中的实用陶瓷器，是学生接触最多的部分，我们用所学的知识去辨别它，是最好的实践运用。
陶瓷在漫长的发展过程中，尤其是瓷器，不同时期产生了不同的类型，它是不同时代不同审美观的产物，对于了解当时人们的真实生活，洞悉当时朝代的审美取向有很大的帮助，可以说陶瓷的发展贯穿了中国整个古代史，直至今天还是使用的主流。它就像一把钥匙，了解掌握它，能更好地打开中国工艺美术欣赏的大门，更好地理解和体会中国古代艺术的精华。
关键词：陶瓷艺术;质疑答疑;动手体验;多元素的融入 实际运用
我们的祖先早在原始社会就会制作陶器，经过不断的发展和完善，又创造出很多瓷器。在漫长的历史长河中，祖先们留下了很多有特色的陶器和瓷器，它是我们了解过去时代的审美观念和社会风俗的重要媒介。跨过了漫长的历史长河，陶瓷器并没有退出历史舞台，现今与我们的生活息息相关。但学生对它悠久的历史、特点却知之甚少，我们该如何去了解它，欣赏它呢？
我觉得任何事情首先都要对它感兴趣，有了兴趣才能主动的进一步研究。对于陶瓷艺术，我觉得用视觉上的欣赏和零距离的观察，能更好地激起学生的兴趣。上课的开始，每组发到两件器物，这就是通过刚刚播放视频的步骤制作出来的，大家观察分析有何不同，记录不同的地方。学生通过观察、触摸等实物体验，总结出这两件器物一件摸起来光滑，有光泽，一件摸起来粗糙，无光泽。有的学生分别在两件器物里放上水，一件器物里的水慢慢被吸干，另一件器物里的水没有变化。通过这一系列的观察、对比，学生发现了两件器物的不同，从而总结出陶与瓷的区别。同样是泥土的产物，但是制作的材质，烧制的温度等不同，产生了不同的变化。学生们了解了它们的根源，也惊叹它们的多变。
通过一些方法引发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生感兴趣了，自然会去自己探究。在陶瓷知识的学习中，会遇到比较生僻的知识，学生平时接触不到的方面。这时我们就要想办法化繁为简，让抽象的知识变得形象生动。
其次，引导学生自主学习，会质疑答疑。
例如在中国众多的瓷器中，有一个时期的瓷器发展尤为辉煌，那就是宋朝。宋朝传世有五大名窑，它们都各具特点。这个知识点有点专业，学生比较难理解。为了让学生能更直观的感受这五大窑的特点，每组同学在老师事先准备好的仿宋瓷器里随意挑选一件，先组内观察它的特点。大家从外形，颜色等方面观察特点，这也是观察瓷器最初的步骤。然后让学生观看一段关于宋五大名窑的简介，边看边了解宋五大名窑的基本特点，然后根据这些特点判断本组选择的瓷器属于宋五大名窑的哪种瓷器，并说明原因。 这样的学习有点像鉴宝的感觉，让学生在疑惑中寻求答案，让原本比较枯燥专业的知识一下子变得有点意思了。
在这一环节，有个别组可能会提出疑问，自己组里拿到的瓷器，好像和视频中讲的瓷器的特点都不一样，有的组甚至还能说出瓷器的种类，如青花瓷等。这其实是老师为课堂教学留下的伏笔，故意把其他类型的瓷器混在里面。学生在分辨宋五大瓷器的同时，会产生疑问，对新知识会提问，会质疑，能更主动地去学习新的知识。在不断地探索学习中，同学们认识到瓷器在不同时期的不同种类的特点。这种自主质疑答疑的学习方法，能使学习效率倍增，让学生留下更深刻的印象。
再次，适当的动手体验，能让课堂更加精彩。课前播放瓷器的制作步骤，引起学生的兴趣。让学生比较直观的感受陶瓷器制作成型的过程。在了解陶瓷一定的知识后，让学生动手做陶瓷。这是一件复杂的事情，学生没有制作功底，完成一件正常的作品肯定是有问题的。所以我选择了袖珍拉坯机。这种制作机器很小，只有小半个笔袋那么大，学生可以用一根指头伸进坯内，进行塑形加工。这样大大降低了制作难度，但同时制作技巧和知识又能很好的体现。在这样的体验中，学生了解瓷器的成型过程，体会一件器物成型的不易。还可以让学生尝试泥浆灌注法。教学生将事先調配好的泥浆灌入磨具内，然后通过观察，补浆，再观察，再补浆这样的过程，完成注浆。静止一段时间，将磨具内的泥浆倒出。再静止一段时间，可以用一定的方法取下磨具，得到一件完整的器型。看似比较简单的过程，其实需要学生对泥性的理解和耐心细心的精神，一个小小的失误会导致物件的废弃，从中也认识到陶瓷制作中的仔细和严谨以及仔细严谨带来的喜悦成果。
最后现代科技等多元素的融入，让课堂层次更加丰富。一些知名博物馆推出可以三维欣赏的明信片。这些明信片中的器物通过软件可以三维欣赏，物品的细节一览无余。课中运用平板电脑将这些作品三维呈现出来，更能带来真实的体验。在讲解瓷器种类时，有些瓷器的颜色是比较微妙的，表面的纹理、图形也需要近距离的观赏。光看图片颜色容易出现偏差，例如汝窑的天青色，不同的照片颜色有挺大的差别。运用这种三维明信片能更准确地观察到器物微妙的颜色。有些瓷器釉面的开片比较特殊，例如哥窑釉面开片就有不同的两种，图片观察局部放大后清晰度不够，也失去了整体观察的美感。运用了新的技术，既能从整体上把握外形的感受有，又能兼顾到细节的同步展示，使得视觉上的认识更加直接。
从兴趣激发、质疑答疑、动手体验、科技配合，能从多个维度让学生欣赏了解陶瓷器。当然，了解知识以后最实用的还是辨别陶瓷的好坏，尤其是实用瓷的安全辨别。
从触感上我们能简单分辨瓷器的安全级别。现在的瓷器纹饰很丰富，大家都喜欢漂亮的东西。但对于瓷器，如作为日用餐具并不是越漂亮越好。瓷器内部能摸出凹凸不平的纹饰的，叫釉上彩，也就是在釉料上面再画纹饰烧制。这种加工工艺使得花纹装饰容易因为使用频率的增加而掉色。掉的颜色是有毒的，不能食用，所以食用餐具不建议选择这种。从颜色上看，碗的内侧是彩色的陶瓷器，最好也避开，因为如果釉料是釉上彩的话，同样会掉色，会有安全隐患。
生活中的实用陶瓷器，是学生接触最多的部分，我们用所学的知识去辨别它，是最好的实践运用。
陶瓷在漫长的发展过程中，尤其是瓷器，不同时期产生了不同的类型，它是不同时代不同审美观的产物，对于了解当时人们的真实生活，洞悉当时朝代的审美取向有很大的帮助，可以说陶瓷的发展贯穿了中国整个古代史，直至今天还是使用的主流。它就像一把钥匙，了解掌握它，能更好地打开中国工艺美术欣赏的大门，更好地理解和体会中国古代艺术的精华。