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摘要：学前教育阶段的有效引导能够帮助幼儿后续学习成长健康发展，作为我国基础教育的重要组成部分，幼儿教育的良性发展对儿童身心有直接影响。在很长的一段时间内，教师及家长为知识论，认为孩子应当尽早接受小学知识教育才能不落后于人，这种超前学习的形式不仅违背了幼儿身心发展特点和教育规律，小学化倾向若非常严重则十分影响其升入小学后的学习效率。本文旨在通过分析幼儿教育小学化现象，针对问题提出有效的“去小学化”策略以促进幼儿身心协调发展。
关键词：幼儿教育 小学化 改进策略
随着社会经济的迅速发展，政府及社会各界人士都更加重视教育质量，学前教育阶段的培养作用日益凸显，各种民办幼儿教育机构如雨后春笋般冒了出来，同时，这些幼儿园在教育过程中往往会迎合家长对孩子“成龙成凤”诉求，将教学关注点放在儿童的知识能力开发层面，忽略了除智力以外的其他方面的能力培养。这种不考虑幼儿年龄心理特点的功利化培养无异于“揠苗助长”。在幼儿实践教育中，教师要能够创新教学策略，从不同角度切入探析幼儿教育如何“去小学化”。
一、幼儿园当前存在的“小学化”现象
首先，在《幼儿园教育指导纲要》中，包含的教育内容是全面的、启蒙性的，囊括了健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，幼儿教师在教育过程中应当从不同的角度促进幼儿情感、态度和能力知识技能的发展，可是在实际教学过程中，教师却往往会根据小学阶段的教学内容进行课程安排，将语文中拼音和汉字书写及英语和数学启蒙等知识放在了首位，这种直接无视幼儿身心发展，将小学内容提前挪到幼儿阶段进行学习，与幼儿园发展纲要中倡导的教学内容相悖。其次，教师在教育教学过程中采用的教学方法和形式也呈现出“小学化”的趋势，教师在教学过程中总是采用言语讲解灌输的方式，让幼儿在讲台下端坐被动听讲，被动接受教师“灌输”的知识。這种单一枯燥的教学方式不仅打压幼儿的学习探究热情，也不利于他们创造力的发展。针对这种教育现状，我们可以从以下三个方面探析如何在教育过程中“去小学化”以促进幼儿身心全面发展。
二、幼儿园“去小学化”的策略建议
（一）改变教师及家长传统教育观念
当下家长对幼儿发展的错误评价导致幼儿园办学过程中更加注重给家长呈现孩子在自己的教育下智育水平得到了怎样的提升。当前素质教育理念的倡导促使教师和家长都应当在教学中改变自身的教育观念，从幼儿成长的长远发展考虑，家长和教师都应当树立新型教育理念，转变教育教学形式鼓励幼儿积极投入到主题领域探究活动中，实现幼儿的全面进步成长。首先，作为家长，父母首先要淡化对孩子的智力期望，改变过去“望子成龙需尽早”的功利性思想，平时通过网络和参与幼儿教育讲座等方式学习幼儿教育的科学知识，关注孩子各方面能力的健康成长。其次，教师在教学过程中不仅要能够改变陈旧呆板的教学方式，还应当创新趣味性的教育教学方式引导孩子们加入到主题活动中去探究知识。针对家长的错误观点，教师要能够加强与家长的联系，通过一系列讲座的开展，引导家长改变教育观念，明确功利性的“揠苗助长”并不利于孩子长远发展，引导家长明白自身教育思想对孩子的终生影响，能够配合幼儿园正确对孩子施教，只有教师与家长在孩子的教育问题上达成共识，才能持续性地帮助幼儿得以成长。
（二）强化儿童成长规律优化主题教学
当前的幼儿教育活动要能够充分关注综合性、趣味性和生活性，充分关注幼儿的能力成长，在实际幼儿施教过程中，主题活动的实施打破了学科之间的界限，教师围绕幼儿的心理特点和认知经验组织教育教学，不仅对幼儿五大领域的全面发展有积极推动作用，也有利于孩子们的综合能力发展。在实际教学过程中，教师要能够充分关注主题活动的设计实施，通过强化幼儿的成长规律，从幼儿的视角出发，优化主题活动，促使幼儿各方面能力提升。在设计不同主题活动时，教师要能够着重从幼儿的学情认知特点着手，通过制定活动目标，优化活动步骤等引导幼儿全面发展。
（三）寓教于乐中恰当渗透知识能力
幼儿教育阶段，教师依然要充分重视孩子们的启蒙任务，虽然幼儿教育不能与小学教育划上等号，但两者之间存在着必然联系，教师在开展幼儿教育活动时要能够充分为小学教育奠定基础。在实际教学过程中，教师就可以充分关注幼儿的心理特点，基于游戏的社会性特点，引导幼儿借助游戏习得知识能力，在丰富的多元化的游戏创造过程中促使幼儿全面发展。比如，为了提升幼儿的语言能力发展，教师可以在绘本阅读活动中设计角色和戏剧表演，引导幼儿大胆表达。为了提升幼儿的动手操作能力，教师可以在活动区域设置建构游戏，组织幼儿积极参与到其中，在游戏互动中提升其社会性发展。
综上所述，教师在幼儿教育“去小学化”的过程中，要能够充分认识到当前幼儿教育存在的现象弊端，针对问题从不同角度提出改善策略，本文笔者将教学着重点放在了幼儿能力的全面发展上，通过立足教学实际从改变教师及家长传统教育观念;强化儿童成长规律优化主题教学;寓教于乐中恰当渗透知识能力等方面探析幼儿全面健康的发展。
参考文献：
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）：20-24.
[2]周勤.学前教育小学化误区及其对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（22）：281-283.
张琴 云南省西双版纳傣族自治州勐腊县勐润双语幼儿园
关键词：幼儿教育 小学化 改进策略
随着社会经济的迅速发展，政府及社会各界人士都更加重视教育质量，学前教育阶段的培养作用日益凸显，各种民办幼儿教育机构如雨后春笋般冒了出来，同时，这些幼儿园在教育过程中往往会迎合家长对孩子“成龙成凤”诉求，将教学关注点放在儿童的知识能力开发层面，忽略了除智力以外的其他方面的能力培养。这种不考虑幼儿年龄心理特点的功利化培养无异于“揠苗助长”。在幼儿实践教育中，教师要能够创新教学策略，从不同角度切入探析幼儿教育如何“去小学化”。
一、幼儿园当前存在的“小学化”现象
首先，在《幼儿园教育指导纲要》中，包含的教育内容是全面的、启蒙性的，囊括了健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，幼儿教师在教育过程中应当从不同的角度促进幼儿情感、态度和能力知识技能的发展，可是在实际教学过程中，教师却往往会根据小学阶段的教学内容进行课程安排，将语文中拼音和汉字书写及英语和数学启蒙等知识放在了首位，这种直接无视幼儿身心发展，将小学内容提前挪到幼儿阶段进行学习，与幼儿园发展纲要中倡导的教学内容相悖。其次，教师在教育教学过程中采用的教学方法和形式也呈现出“小学化”的趋势，教师在教学过程中总是采用言语讲解灌输的方式，让幼儿在讲台下端坐被动听讲，被动接受教师“灌输”的知识。這种单一枯燥的教学方式不仅打压幼儿的学习探究热情，也不利于他们创造力的发展。针对这种教育现状，我们可以从以下三个方面探析如何在教育过程中“去小学化”以促进幼儿身心全面发展。
二、幼儿园“去小学化”的策略建议
（一）改变教师及家长传统教育观念
当下家长对幼儿发展的错误评价导致幼儿园办学过程中更加注重给家长呈现孩子在自己的教育下智育水平得到了怎样的提升。当前素质教育理念的倡导促使教师和家长都应当在教学中改变自身的教育观念，从幼儿成长的长远发展考虑，家长和教师都应当树立新型教育理念，转变教育教学形式鼓励幼儿积极投入到主题领域探究活动中，实现幼儿的全面进步成长。首先，作为家长，父母首先要淡化对孩子的智力期望，改变过去“望子成龙需尽早”的功利性思想，平时通过网络和参与幼儿教育讲座等方式学习幼儿教育的科学知识，关注孩子各方面能力的健康成长。其次，教师在教学过程中不仅要能够改变陈旧呆板的教学方式，还应当创新趣味性的教育教学方式引导孩子们加入到主题活动中去探究知识。针对家长的错误观点，教师要能够加强与家长的联系，通过一系列讲座的开展，引导家长改变教育观念，明确功利性的“揠苗助长”并不利于孩子长远发展，引导家长明白自身教育思想对孩子的终生影响，能够配合幼儿园正确对孩子施教，只有教师与家长在孩子的教育问题上达成共识，才能持续性地帮助幼儿得以成长。
（二）强化儿童成长规律优化主题教学
当前的幼儿教育活动要能够充分关注综合性、趣味性和生活性，充分关注幼儿的能力成长，在实际幼儿施教过程中，主题活动的实施打破了学科之间的界限，教师围绕幼儿的心理特点和认知经验组织教育教学，不仅对幼儿五大领域的全面发展有积极推动作用，也有利于孩子们的综合能力发展。在实际教学过程中，教师要能够充分关注主题活动的设计实施，通过强化幼儿的成长规律，从幼儿的视角出发，优化主题活动，促使幼儿各方面能力提升。在设计不同主题活动时，教师要能够着重从幼儿的学情认知特点着手，通过制定活动目标，优化活动步骤等引导幼儿全面发展。
（三）寓教于乐中恰当渗透知识能力
幼儿教育阶段，教师依然要充分重视孩子们的启蒙任务，虽然幼儿教育不能与小学教育划上等号，但两者之间存在着必然联系，教师在开展幼儿教育活动时要能够充分为小学教育奠定基础。在实际教学过程中，教师就可以充分关注幼儿的心理特点，基于游戏的社会性特点，引导幼儿借助游戏习得知识能力，在丰富的多元化的游戏创造过程中促使幼儿全面发展。比如，为了提升幼儿的语言能力发展，教师可以在绘本阅读活动中设计角色和戏剧表演，引导幼儿大胆表达。为了提升幼儿的动手操作能力，教师可以在活动区域设置建构游戏，组织幼儿积极参与到其中，在游戏互动中提升其社会性发展。
综上所述，教师在幼儿教育“去小学化”的过程中，要能够充分认识到当前幼儿教育存在的现象弊端，针对问题从不同角度提出改善策略，本文笔者将教学着重点放在了幼儿能力的全面发展上，通过立足教学实际从改变教师及家长传统教育观念;强化儿童成长规律优化主题教学;寓教于乐中恰当渗透知识能力等方面探析幼儿全面健康的发展。
参考文献：
[1]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）：20-24.
[2]周勤.学前教育小学化误区及其对策[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（22）：281-283.
张琴 云南省西双版纳傣族自治州勐腊县勐润双语幼儿园