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摘要：语文作为学科教育教学过程中重要的组成部分，其科学有效的教学策略实施一直是广大语文教师关注的重点。尤其是小学低段，正是学生初步接触系统性语文学习的时期，此时如何为学生的语文学习打好基础，促进学生的积极学习，也是当前小学语文教师考虑的焦点。而本文正是从学生的学习兴趣激发作为出发点，对小学语文课堂教学策略的有效实施进行探讨。
关键词：小学低段;语文;学习兴趣
在传统的语文教学过程中，教师受于根深蒂固的教学思想影响，在教学的过程中，常常过于专注学生的知识传授，而忽视学生的兴趣学习。在教学方式的运用上过于单一，教学内容乏味无聊，学生的学习兴趣无法提升，不仅影响了小学语文教学的可持续发展，同时也阻碍了学生语文基础的良好发展。因此为了有效地改变这一教学现状，促进学生的积极学习，让学生对语文学习形成良好的学习习惯，笔者将结合自己的教学心得与体会，从具体的教学实例出发，对小学低段学生语文学习兴趣的培养进行策略的分析和探究。
一、利用先进教育技术，丰富课堂教学内容
随着科学技术的不断发展，网络与多媒体教学已经深入到学科教学的方方面面，给小学低段语文课堂教学注入了新的活力。互联网中具有丰富的教学资源，而多媒体又能将这些教学资源以生动形象的方式进行展示，在教学的过程中，教师搜集音乐、图片或者是教学视频等等，制作成课件的方式带入到课堂中，引导学生进行观看，以刺激学生的听觉和视觉，不仅可以有效的活跃课堂教学氛围，同时也能够促进学生的学习注意力得到集中。
例如在教学《黄山奇石》这一课程内容时，为了充分的激发起学生的学习兴趣，教师可以现在课前的准备工作中，运用互联网来搜集与黄山有关的风景图片以及地理位置的地图展示，在教学开始时，以地理位置和风景图片的展示，让学生初步了解本節课学习的基本内容。同时配以轻松愉快的音乐，让学生伴随着音乐进行文本的阅读，利用节奏的动感，促进学生注意力的集中以及学习兴趣的调动。接着教师就可以为学生展示文本中所讲述的黄山奇石的特征 ，然后搭配也在网络上搜集到的相应图片，让学生对照着文本描述观看图片，通过图形结合的方式让学生对于课文内容产生更加深入形象的了解。在教学过程中，教师充分利用网络与多媒体设备在教学中的优势，丰富课堂教学内容和教学活动，学生的阅读学习兴趣得到有效激发，教师接下来的课程教学也能更加高效的开展。
二、创设趣味教学情境，提升学生课堂参与
情景教学一直是教师在进行学科教学中所常用的教学方法之一。尤其是语文教学过程中，其本身作为一门语言性学习，需要教师为学生的学习创设出形象的情景，在深切的把握课程教学内容的基础上，以课程教学目标为导向，结合教学重难点，为学生创设趣味的学习情境，让学生深切的感受到语文学习的乐趣，进而有效地提高学生的课程教学参与。
例如在教学《曹冲称象》这一课程内容时，其中涉及曹冲称象的方法，因为大象的体型过于庞大，以及其所用方式涉及到船，大量石头和河水等等，如果教师采用传统式的讲解方法，很容易让学生感觉到其过于抽象，而无法对课文内容进行有效的理解。而为了有效地规避这一教学问题，教师就可以利用情境创设的方式，为学生创设一个小型实践情境。教师可以为学生带一些小船，大象，石头的模型，然后用小方铁盒盛一些水来代表河流，在准备工作都做好后，引导学生自主实践来利用文本中所讲述的方法，小组合作进行手工操作。引导学生对于文本内容进行讨论交流，并以自己的理解来与同伴进行实践操作，通过鼓励学生互相沟通互动，来提升学生的课堂参与感。在课程学习过程中，学生通过实践有效的理解课文内容，也有助于课程教学目标更好的达成。
三、联系学生实际生活，强化学生学习体验
生活化教学方式指的是在教学过程中把教学内容和生活中的知识紧密地结合在一起，使学生感受到知识来源于生活同时又高于生活。在小学低年级的语文教学中，采用生活化的教学方式，引导学生联系生活实践，进行文本内容的理解，或者是让学生在课堂学习后为学生设计生活化的作业，不仅有利于促进教学的内容和生活良好的结合，同时有利于学生对学习内容有更好的掌握，在情感上有提前的认可。
例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课程内容时，为了促进学生对于课文内容的理解，教师可以在课程的导入部分先让学生联系自己的生活，实际想想自己有没有发生过找不到妈妈的情景？在那个时候自己是怎样的心情？让学生讨论交流，然后积极分享自己的故事。在学生的学习兴趣被有效地激发出来后，教师就可以让学生阅读文本看看文本中小蝌蚪是怎样找妈妈的？小蝌蚪遇到的情境，和自己的经历有哪些相同和不同？让学生从自己的生活经历出发，理解文本感受其中小蝌蚪的情感。
总而言之，在新的教育形势下，教师对于学生的语文教学不仅仅是需要关注知识的获取，同时也需要更加注重学生学习兴趣的激发。立足于学生的思维认知特点，不断提升自身教学方式方法，以促进学生对于语文的更加积极有效学习。
参考文献：
[1]陶雅萍. 小学低段语文教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：252.
[2]林亚静. 探讨小学语文低段阅读教学的策略[J]. 情感读本，2019（17）：73.
曾维芳 广西 南宁市 江南区三津小学
关键词：小学低段;语文;学习兴趣
在传统的语文教学过程中，教师受于根深蒂固的教学思想影响，在教学的过程中，常常过于专注学生的知识传授，而忽视学生的兴趣学习。在教学方式的运用上过于单一，教学内容乏味无聊，学生的学习兴趣无法提升，不仅影响了小学语文教学的可持续发展，同时也阻碍了学生语文基础的良好发展。因此为了有效地改变这一教学现状，促进学生的积极学习，让学生对语文学习形成良好的学习习惯，笔者将结合自己的教学心得与体会，从具体的教学实例出发，对小学低段学生语文学习兴趣的培养进行策略的分析和探究。
一、利用先进教育技术，丰富课堂教学内容
随着科学技术的不断发展，网络与多媒体教学已经深入到学科教学的方方面面，给小学低段语文课堂教学注入了新的活力。互联网中具有丰富的教学资源，而多媒体又能将这些教学资源以生动形象的方式进行展示，在教学的过程中，教师搜集音乐、图片或者是教学视频等等，制作成课件的方式带入到课堂中，引导学生进行观看，以刺激学生的听觉和视觉，不仅可以有效的活跃课堂教学氛围，同时也能够促进学生的学习注意力得到集中。
例如在教学《黄山奇石》这一课程内容时，为了充分的激发起学生的学习兴趣，教师可以现在课前的准备工作中，运用互联网来搜集与黄山有关的风景图片以及地理位置的地图展示，在教学开始时，以地理位置和风景图片的展示，让学生初步了解本節课学习的基本内容。同时配以轻松愉快的音乐，让学生伴随着音乐进行文本的阅读，利用节奏的动感，促进学生注意力的集中以及学习兴趣的调动。接着教师就可以为学生展示文本中所讲述的黄山奇石的特征 ，然后搭配也在网络上搜集到的相应图片，让学生对照着文本描述观看图片，通过图形结合的方式让学生对于课文内容产生更加深入形象的了解。在教学过程中，教师充分利用网络与多媒体设备在教学中的优势，丰富课堂教学内容和教学活动，学生的阅读学习兴趣得到有效激发，教师接下来的课程教学也能更加高效的开展。
二、创设趣味教学情境，提升学生课堂参与
情景教学一直是教师在进行学科教学中所常用的教学方法之一。尤其是语文教学过程中，其本身作为一门语言性学习，需要教师为学生的学习创设出形象的情景，在深切的把握课程教学内容的基础上，以课程教学目标为导向，结合教学重难点，为学生创设趣味的学习情境，让学生深切的感受到语文学习的乐趣，进而有效地提高学生的课程教学参与。
例如在教学《曹冲称象》这一课程内容时，其中涉及曹冲称象的方法，因为大象的体型过于庞大，以及其所用方式涉及到船，大量石头和河水等等，如果教师采用传统式的讲解方法，很容易让学生感觉到其过于抽象，而无法对课文内容进行有效的理解。而为了有效地规避这一教学问题，教师就可以利用情境创设的方式，为学生创设一个小型实践情境。教师可以为学生带一些小船，大象，石头的模型，然后用小方铁盒盛一些水来代表河流，在准备工作都做好后，引导学生自主实践来利用文本中所讲述的方法，小组合作进行手工操作。引导学生对于文本内容进行讨论交流，并以自己的理解来与同伴进行实践操作，通过鼓励学生互相沟通互动，来提升学生的课堂参与感。在课程学习过程中，学生通过实践有效的理解课文内容，也有助于课程教学目标更好的达成。
三、联系学生实际生活，强化学生学习体验
生活化教学方式指的是在教学过程中把教学内容和生活中的知识紧密地结合在一起，使学生感受到知识来源于生活同时又高于生活。在小学低年级的语文教学中，采用生活化的教学方式，引导学生联系生活实践，进行文本内容的理解，或者是让学生在课堂学习后为学生设计生活化的作业，不仅有利于促进教学的内容和生活良好的结合，同时有利于学生对学习内容有更好的掌握，在情感上有提前的认可。
例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课程内容时，为了促进学生对于课文内容的理解，教师可以在课程的导入部分先让学生联系自己的生活，实际想想自己有没有发生过找不到妈妈的情景？在那个时候自己是怎样的心情？让学生讨论交流，然后积极分享自己的故事。在学生的学习兴趣被有效地激发出来后，教师就可以让学生阅读文本看看文本中小蝌蚪是怎样找妈妈的？小蝌蚪遇到的情境，和自己的经历有哪些相同和不同？让学生从自己的生活经历出发，理解文本感受其中小蝌蚪的情感。
总而言之，在新的教育形势下，教师对于学生的语文教学不仅仅是需要关注知识的获取，同时也需要更加注重学生学习兴趣的激发。立足于学生的思维认知特点，不断提升自身教学方式方法，以促进学生对于语文的更加积极有效学习。
参考文献：
[1]陶雅萍. 小学低段语文教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：252.
[2]林亚静. 探讨小学语文低段阅读教学的策略[J]. 情感读本，2019（17）：73.
曾维芳 广西 南宁市 江南区三津小学