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【摘 要】高三是高中最后的、也是最重要压力最大的一年，学生必须在短时间内完成对高中各学科知识的全面复习，尤其是高考在压力下，这门课程的学生普遍学习成绩低，学习负担大。为此，希望本论文在高中生物教学策略研究的基础上，通过明确教学目标、应用思维导图、开放选拔训练三个方面来帮助学生复习学习，为学生的高考提供坚实的基础。
【关键词】高三生物;教学策略;研究探讨
引言
高中生物课堂中要注意充分发挥教师的主导作用，对全体学生负责。帮助学生记忆、理解、总结、掌握和应用相关知识，不遗漏任何盲点，填补知识的空白，提高综合运用知识的能力。在学习过程中，由于内容复杂、时间紧迫、学生需要掌握的任务繁重，在对学生不增加负担的前提下，如何在最短的时间内达到最高的教学效率是所有教师的一个重要课题。
1.高中生物课堂教学现状
1.1传统教学观念与教学模式
目前，大多数教师受传统教学观念的影响，生物课堂仍采用传统的教学方式，忽视了学生的主体性地位，师生之间缺乏沟通交流，尤其是高中复习课，通过大量习题和老师讲解的方式来完成理论知识和记忆要求，导致学生疲劳，老师口干舌燥，但每节课复习效率却很低。
1.2 课堂缺乏互动
缺乏师生互动和学生之间的合作是高三生物教学中的一个主要问题。师生互动和学生交流可以快速发现复习中的问题，促进学生的合作交流，提高复习效率。然而，教学中的互动大多是形式化的，教师未能有效地渗透到生物教学中，没有得到更好的结果。
1.3 忽视学生个体差异
目前，大多数课堂为了实现教学目标，忽视了学生的个体差异和全面发展，特别是一些教师在高三复习阶段注重少数“好学生”，学习困难和学习动力不足的学生基本被忽视，这种教学方式使学生失去求知欲，复习质量差。
2.高三生物教学策略
2.1夯实基础，强化能力
每周举行一次备课活动，师生交流生物复习经验，解决当前生物复习中的一些问题。在实际复习中，应注意以下几点：一是研究考试说明，分析课本。复习课程与新课程不同，侧重于总结和归纳知识点，特别是在联合前后知识。不要为了教学进度而低估复习的质量，需要反思生物复习中所教授的内容是否与教学大纲一致，是否为高中生所接受。确定生物复习的核心，并注意生物复习是否有针对性。二是对知识进行分类，构建知识网络。在生物综述中，必须注意各个部分的知识绑定。在生物复习课中，代谢、基因突变、生命活动调节是主要部分，也是考试中很容易考到的知识点。在生物复习中，先是按照章节展开复习，这些章节复习用到的时间多，精力的投入也更多，要争取做到消灭知识盲点，建立的知识体系，帮助高中生更好地理解知识。最后，巩固和完善知识点。由于并非所有参考书都符合高中生的特点，教师在生物复习中应帮助学生选择合适的参考书，并注意合理删减参考书。问题应该是典型的，数量要适中。生物复习所用的各种材料都有一些难点的练习，这个可以适当删掉，不同版本的材料存在知识点争议，这个应该进一步探索，成为一个统一的标准。
2.2 通过图形的组合，方便学生知识梳理
在生物复习教学过程中构建生物知识框架，使得教师复习教学难度大，也是学生学习最头疼的问题。在这种教学过程中，如果教师一味地向学生传授知识，让学生死记硬背，在复习过程中，学生对相关知识没有一个生动的理解，使学生越来越困惑。为了避免这种情况，教师可以通过图形的组合向学生展示直观、生动的知识，可以有效促进学生有效的知识组合。例如，在复习细胞基本结构的相关知识时，教师可能会先让学生列出线粒体、叶绿体、内质网、液泡、中心体等，然后再相应地列出细胞类型。向学生介绍这些类型的细胞，并通过教科书引导学生描述它们的分布、形状、结构等，或总结相关知识。表格设置帮助学生将各种知识点转化为直观的表格对比，不仅促进了学生的形象识别，还帮助他们对所学知识进行了有效的分类。当学生能够将自己的所有知识以合理的逻辑连接起来时，就可以在复习教育中有效地将书“由厚度薄”，从而达到复习的目的。
2.3 深化和提高模塊知识
生物知识模块化后，将生物知识体系划分为几个大的内容，完成了主体框架，下一步是全面整合和链接所有生物知识点，做好模块化组织。比如在构建细胞生命过程、生物繁殖和发育网络时，围绕细胞增殖诱导有丝分裂和无丝分裂，在有丝分裂中需要了解原因、过程、性质、意义等知识点。将每一个小知识点与主体结构联系起来，将知识点与我们的模块紧密结合，进行逐一对应，进行全面深入的再学习、梳理。深化所有教育内容，完成涵盖所有教育内容的丰富模块的构成。生物知识不是独立的，作为高考科目，在考试的时候就会结合物理和化学的知识。在复习生物知识的过程中，生物的成长和与自然界之间发生是息息相关的，是一个交织着化学反应、物理作用的过程，在进行生物知识模块化构建中需要不断地扩展。例如：学习微生物发酵知识时，微生物发酵产生甲烷气体，甲烷可以在化学反应过程中燃烧，燃烧产生的热量可以为人们提供能量。在复习过程中我们需要对这些知识点进行拓展丰富，提升复习效率。
结语
总体而言，在高三生物复习教学策略研究中，所有成绩优异的学生都应该有一套适合他们学习的方法。由于每个学生的难度、思维和理解程度各不相同，因此学生应根据自己的问题总结和探索适合自己学习的方法。
参考文献：
[1]杨小红，黄志坚.把握整体性教学原则优化高三生物学一轮复习[J].生物学教学，2015，40（004）：32-33.
[2]张桂充.基于交互式电子白板的高三生物复习教学有效性的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（011）：9.
[3]杨秋乒.概念模型教学在高三生物复习课中的应用[J].福建教育学院学报，2019，20（11）：69-70.
【关键词】高三生物;教学策略;研究探讨
引言
高中生物课堂中要注意充分发挥教师的主导作用，对全体学生负责。帮助学生记忆、理解、总结、掌握和应用相关知识，不遗漏任何盲点，填补知识的空白，提高综合运用知识的能力。在学习过程中，由于内容复杂、时间紧迫、学生需要掌握的任务繁重，在对学生不增加负担的前提下，如何在最短的时间内达到最高的教学效率是所有教师的一个重要课题。
1.高中生物课堂教学现状
1.1传统教学观念与教学模式
目前，大多数教师受传统教学观念的影响，生物课堂仍采用传统的教学方式，忽视了学生的主体性地位，师生之间缺乏沟通交流，尤其是高中复习课，通过大量习题和老师讲解的方式来完成理论知识和记忆要求，导致学生疲劳，老师口干舌燥，但每节课复习效率却很低。
1.2 课堂缺乏互动
缺乏师生互动和学生之间的合作是高三生物教学中的一个主要问题。师生互动和学生交流可以快速发现复习中的问题，促进学生的合作交流，提高复习效率。然而，教学中的互动大多是形式化的，教师未能有效地渗透到生物教学中，没有得到更好的结果。
1.3 忽视学生个体差异
目前，大多数课堂为了实现教学目标，忽视了学生的个体差异和全面发展，特别是一些教师在高三复习阶段注重少数“好学生”，学习困难和学习动力不足的学生基本被忽视，这种教学方式使学生失去求知欲，复习质量差。
2.高三生物教学策略
2.1夯实基础，强化能力
每周举行一次备课活动，师生交流生物复习经验，解决当前生物复习中的一些问题。在实际复习中，应注意以下几点：一是研究考试说明，分析课本。复习课程与新课程不同，侧重于总结和归纳知识点，特别是在联合前后知识。不要为了教学进度而低估复习的质量，需要反思生物复习中所教授的内容是否与教学大纲一致，是否为高中生所接受。确定生物复习的核心，并注意生物复习是否有针对性。二是对知识进行分类，构建知识网络。在生物综述中，必须注意各个部分的知识绑定。在生物复习课中，代谢、基因突变、生命活动调节是主要部分，也是考试中很容易考到的知识点。在生物复习中，先是按照章节展开复习，这些章节复习用到的时间多，精力的投入也更多，要争取做到消灭知识盲点，建立的知识体系，帮助高中生更好地理解知识。最后，巩固和完善知识点。由于并非所有参考书都符合高中生的特点，教师在生物复习中应帮助学生选择合适的参考书，并注意合理删减参考书。问题应该是典型的，数量要适中。生物复习所用的各种材料都有一些难点的练习，这个可以适当删掉，不同版本的材料存在知识点争议，这个应该进一步探索，成为一个统一的标准。
2.2 通过图形的组合，方便学生知识梳理
在生物复习教学过程中构建生物知识框架，使得教师复习教学难度大，也是学生学习最头疼的问题。在这种教学过程中，如果教师一味地向学生传授知识，让学生死记硬背，在复习过程中，学生对相关知识没有一个生动的理解，使学生越来越困惑。为了避免这种情况，教师可以通过图形的组合向学生展示直观、生动的知识，可以有效促进学生有效的知识组合。例如，在复习细胞基本结构的相关知识时，教师可能会先让学生列出线粒体、叶绿体、内质网、液泡、中心体等，然后再相应地列出细胞类型。向学生介绍这些类型的细胞，并通过教科书引导学生描述它们的分布、形状、结构等，或总结相关知识。表格设置帮助学生将各种知识点转化为直观的表格对比，不仅促进了学生的形象识别，还帮助他们对所学知识进行了有效的分类。当学生能够将自己的所有知识以合理的逻辑连接起来时，就可以在复习教育中有效地将书“由厚度薄”，从而达到复习的目的。
2.3 深化和提高模塊知识
生物知识模块化后，将生物知识体系划分为几个大的内容，完成了主体框架，下一步是全面整合和链接所有生物知识点，做好模块化组织。比如在构建细胞生命过程、生物繁殖和发育网络时，围绕细胞增殖诱导有丝分裂和无丝分裂，在有丝分裂中需要了解原因、过程、性质、意义等知识点。将每一个小知识点与主体结构联系起来，将知识点与我们的模块紧密结合，进行逐一对应，进行全面深入的再学习、梳理。深化所有教育内容，完成涵盖所有教育内容的丰富模块的构成。生物知识不是独立的，作为高考科目，在考试的时候就会结合物理和化学的知识。在复习生物知识的过程中，生物的成长和与自然界之间发生是息息相关的，是一个交织着化学反应、物理作用的过程，在进行生物知识模块化构建中需要不断地扩展。例如：学习微生物发酵知识时，微生物发酵产生甲烷气体，甲烷可以在化学反应过程中燃烧，燃烧产生的热量可以为人们提供能量。在复习过程中我们需要对这些知识点进行拓展丰富，提升复习效率。
结语
总体而言，在高三生物复习教学策略研究中，所有成绩优异的学生都应该有一套适合他们学习的方法。由于每个学生的难度、思维和理解程度各不相同，因此学生应根据自己的问题总结和探索适合自己学习的方法。
参考文献：
[1]杨小红，黄志坚.把握整体性教学原则优化高三生物学一轮复习[J].生物学教学，2015，40（004）：32-33.
[2]张桂充.基于交互式电子白板的高三生物复习教学有效性的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（011）：9.
[3]杨秋乒.概念模型教学在高三生物复习课中的应用[J].福建教育学院学报，2019，20（11）：69-70.