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【摘 要】素质教育的不断深入推进，对中职班主任提出了更高标准的教育要求，授课时不仅要教导学生现阶段所必需的理论知识，还应在注重受教育者德智体美劳的全面发展。德育作为五育之首，在中职教学环节中同样占据着十分重要的位置。但由于我国长期实施应试教育的模式，以至于部分中职班主任教学思想较为传统，工作重心多放在理论知识讲解方面，久而久之，则不利于学生道德品质的发展。为了及时解决这一教育问题，班主任首先应正视德育教育的重要性，其次则需要根据中职学生的实际情况，选定合理的教学手段，进而助力中职学生个人德育素养的成长。
【关键词】德育教育;中职学生;教学手段
中职阶段作为学生学习成长的加速时期，在此时，学生的头脑智力、思维意识趋于成熟，但由于他们尚未步入社会，缺乏充足的生活经验，因此在学习中、生活中极易受到外界不良因素的干扰，影响其思想观念的健康发展。班主任在此阶段开展德育教育，既有助于帮助学生塑造良好的品德、正确的品性，还有助于提升学生的个人价值修养，并为学生的未来发展指明方向。
一、渗透教学，强调德育教育重要性
知识学习是中职学生在校的首要任务，渗透教学是指班主任将德育理论融入到智育知识讲解的环节当中，让学生在学习教材知识的同时，知晓德育教育的内容，并了解德育教育的重要性。班主任以此开展德育教导，既能够满足学生现阶段的知识文化需求，还可以使其对德育内涵产生更深层次的理解，进而加速中职学生道德品质的塑造。
例如，班主任在教导学生思政课程的知识点时，可以在其中融入德育理论内涵。思政学科教学的根本目的就是为了塑造学生正确的思想品德、价值观念，这一学科与德育教育的目的不谋而合。班主任在授课时则可以适当将教材知识与生活实际进行关联，借助生活现象作为教学的载体，让学生在分析生活行为的过程中，掌握现阶段的思政知识，并知晓其中包含的德育内容。班主任通过渗透教学的方式来强调德育教育的重要性，提升中职学生对思政知识、德育知识理解水平的同时，还可以为其个人道德素质的培育奠定基础。
二、案例解析，培养学生良好品性
案例分析作为理论知识教导环节中极为常见的教学手段，这一手段同样可以作用于德育教育。即，班主任根据现阶段的德育教育需求，将具体的行为活动、社会现象作为德育解析的案例，并引导学生以剖析探索的方式，发掘其中的知识内涵。这一教学手段既有助于将抽象的德育内容变得具体，还可以使知识讲解变得有据可依、有理可寻。因此，班主任可以采取案例解析的方式来培养学生良好的品行与品性。
例如，班主任以当下社会常见的不文明现象作为案例引导学生进行解析。假定案例为“某男子居住在高层小区，深夜十分大声播放音乐，并将垃圾随手丢出窗外。”“哪位同学可以告诉老师，案例中男子的行为存在哪些不妥？”班主任结合案例提出问题。学生A思考后举手表示：“老师，这个人在深夜大声播放音乐十分影响邻里休息，这种行为很不道德。”学生B进行补充：“老师，我觉得高空抛物本就容易发生危险，特别在深夜的时候，能见度极低，如果有人经过，更容易发生坠物事故。”……班主任以反面行为作为案例引导学生进行分析，这一角度既能够让学生清晰知晓不文明、不道德行为的表现，为其留下深刻印象，还可以更进一步凸显良好道德品质的重要性，进而在案例分析的过程中培养学生优秀品性与正确的行为意识。
三、立足实践，落实德育应用能力
实践是检验真理的唯一标准，无论是智育还是德育，教育的根本目的也是让学生将知识所学实践到生活当中。为了落实中职学生德育应用的能力，班主任可以通过创设社会实践活动的方式，引导学生进行生活实操。这一教学手段既有助于让课内知识讲解有的放矢，还可以切实增长学生的社会经验，深化学生对德育知识理解、感悟的同时，强化其德育践行的技能。
例如，班主任利用周末、假期等时间点，组织学生进行社会道德实践活动。在活动开始前，班主任可以将班级学生划分为若干小组，并让各个小组分别委派一人作为领队，带领该小组进行社会活动。活动内容方面，班主任则可以引导学生前往孤儿院、敬老院等社会公益性场所，让学生幫助弱势群体做些力所能及的事情。活动结束后，班主任还可以开办主题活动班会，为学生提供一个表达心中感想的平台，借此升华学生对德育内涵的感悟。班主任将社会实践与主题班会进行整合，既能够落实教育教学的根本目的，还可以让学生更加透彻的知晓践行道德行为的重要意义，进而在社会活动的环节中，培养学生为人民服务的意识、发展学生为社会做贡献的能力。
总而言之，德育教育是培养学生道德品质、价值思想的有效途径，更是中职班主任必须要落实的重要教育任务之一。班主任根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学手段，促进德育知识教导有效性提升的同时，推动中职德育教育的长远发展进程。
参考文献：
[1]高雅.浅谈中职院校班主任德育教育的方法创新[J].文化创新比较研究，2020（14）：141-142.
[2]杨颖.中职班主任德育教育工作的优化策略[J].科幻画报，2020（04）：182-182.
【关键词】德育教育;中职学生;教学手段
中职阶段作为学生学习成长的加速时期，在此时，学生的头脑智力、思维意识趋于成熟，但由于他们尚未步入社会，缺乏充足的生活经验，因此在学习中、生活中极易受到外界不良因素的干扰，影响其思想观念的健康发展。班主任在此阶段开展德育教育，既有助于帮助学生塑造良好的品德、正确的品性，还有助于提升学生的个人价值修养，并为学生的未来发展指明方向。
一、渗透教学，强调德育教育重要性
知识学习是中职学生在校的首要任务，渗透教学是指班主任将德育理论融入到智育知识讲解的环节当中，让学生在学习教材知识的同时，知晓德育教育的内容，并了解德育教育的重要性。班主任以此开展德育教导，既能够满足学生现阶段的知识文化需求，还可以使其对德育内涵产生更深层次的理解，进而加速中职学生道德品质的塑造。
例如，班主任在教导学生思政课程的知识点时，可以在其中融入德育理论内涵。思政学科教学的根本目的就是为了塑造学生正确的思想品德、价值观念，这一学科与德育教育的目的不谋而合。班主任在授课时则可以适当将教材知识与生活实际进行关联，借助生活现象作为教学的载体，让学生在分析生活行为的过程中，掌握现阶段的思政知识，并知晓其中包含的德育内容。班主任通过渗透教学的方式来强调德育教育的重要性，提升中职学生对思政知识、德育知识理解水平的同时，还可以为其个人道德素质的培育奠定基础。
二、案例解析，培养学生良好品性
案例分析作为理论知识教导环节中极为常见的教学手段，这一手段同样可以作用于德育教育。即，班主任根据现阶段的德育教育需求，将具体的行为活动、社会现象作为德育解析的案例，并引导学生以剖析探索的方式，发掘其中的知识内涵。这一教学手段既有助于将抽象的德育内容变得具体，还可以使知识讲解变得有据可依、有理可寻。因此，班主任可以采取案例解析的方式来培养学生良好的品行与品性。
例如，班主任以当下社会常见的不文明现象作为案例引导学生进行解析。假定案例为“某男子居住在高层小区，深夜十分大声播放音乐，并将垃圾随手丢出窗外。”“哪位同学可以告诉老师，案例中男子的行为存在哪些不妥？”班主任结合案例提出问题。学生A思考后举手表示：“老师，这个人在深夜大声播放音乐十分影响邻里休息，这种行为很不道德。”学生B进行补充：“老师，我觉得高空抛物本就容易发生危险，特别在深夜的时候，能见度极低，如果有人经过，更容易发生坠物事故。”……班主任以反面行为作为案例引导学生进行分析，这一角度既能够让学生清晰知晓不文明、不道德行为的表现，为其留下深刻印象，还可以更进一步凸显良好道德品质的重要性，进而在案例分析的过程中培养学生优秀品性与正确的行为意识。
三、立足实践，落实德育应用能力
实践是检验真理的唯一标准，无论是智育还是德育，教育的根本目的也是让学生将知识所学实践到生活当中。为了落实中职学生德育应用的能力，班主任可以通过创设社会实践活动的方式，引导学生进行生活实操。这一教学手段既有助于让课内知识讲解有的放矢，还可以切实增长学生的社会经验，深化学生对德育知识理解、感悟的同时，强化其德育践行的技能。
例如，班主任利用周末、假期等时间点，组织学生进行社会道德实践活动。在活动开始前，班主任可以将班级学生划分为若干小组，并让各个小组分别委派一人作为领队，带领该小组进行社会活动。活动内容方面，班主任则可以引导学生前往孤儿院、敬老院等社会公益性场所，让学生幫助弱势群体做些力所能及的事情。活动结束后，班主任还可以开办主题活动班会，为学生提供一个表达心中感想的平台，借此升华学生对德育内涵的感悟。班主任将社会实践与主题班会进行整合，既能够落实教育教学的根本目的，还可以让学生更加透彻的知晓践行道德行为的重要意义，进而在社会活动的环节中，培养学生为人民服务的意识、发展学生为社会做贡献的能力。
总而言之，德育教育是培养学生道德品质、价值思想的有效途径，更是中职班主任必须要落实的重要教育任务之一。班主任根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学手段，促进德育知识教导有效性提升的同时，推动中职德育教育的长远发展进程。
参考文献：
[1]高雅.浅谈中职院校班主任德育教育的方法创新[J].文化创新比较研究，2020（14）：141-142.
[2]杨颖.中职班主任德育教育工作的优化策略[J].科幻画报，2020（04）：182-182.