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【摘 要】英语并不是一门较为简单的学科，要想让学生学好英语，除了锻炼学生的写作能力和阅读能力之外，更要注重学生词汇量的掌握。而词汇学习也是学生学好英语的基础，如果没有相应的词汇量的掌握，学生无法运用英语的形式和任何人进行简单的交流。良好的词汇不仅能够应用于实际的英语阅读和写作当中也能够锻炼学生的表达能力的初步形成。因此教师应该重视英语词汇的实际教学，作为一名合格的英语教师，除了要反思学生当前的学习情况和学习问题之外，更应该通过自己不断的教学实践，思考出适合学生的教学方式和教学方法。
【关键词】初中英语;词汇教学;情景教学;纠正发音;课后复习
经过研究表明，一个人掌握的词汇量越丰富，其阅读的效率和写作的能力就越高，其听力水平和表达能力也能够随之进行提升。而初中阶段的英语学习是大量词汇积累的基础时期，学生的词汇掌握情况也直接关系到学生日常的听说读写能力。也就是说只有让学生掌握充足的词汇量，才能够使得他们顺利的运用英语的形式与人沟通表达，进行阅读和写作。而教师也不要片面的理解词汇教学。词汇教学的开展往往不仅仅是带领学生掌握词汇的背诵和记忆，而是教会学生如何将适当的词汇运用到相应的语境当中，帮助学生形成基础的英语能力。
一、课堂开展情景教学
情景教学是一种较为新型的教学方式，经过研究表明良好的词汇教学并不是仅仅涉及到单个的词语和词汇，而是带领学生掌握如何运用相应的词汇，在相应的句子和语境当中。不同的词汇可以运用到不同的句子，表示不同的心情。因此教师应该逐渐的摒弃传统的教学方式。在英语的课堂中，通过情景教学的运用，让学生掌握如何活用词汇的能力。除此之外，情景教学也能够激发学生对于英语产生浓厚的学习兴趣，在带领学生学习相应的词汇时，教师可以引导学生融入到当前学习的语境当中，帮助学生充满兴趣的进行英语学习。
例如，在带领学生学习“Can you come to my party”这节课时，教师首先带领学生进入到适合学生学习的情境当中，比如教师可以运用英语的形式，结合学生的生活实际向学生发出参加派对的邀请，并让学生运用英語的形式接受或者拒绝邀请。通过这样的方式，能够让学生投入的进行到这样的沟通语境当中，从而激发学生的学习热情。教师可以让每个学生想象以下如果你想邀请自己的好朋友参与派对，将会用怎样的表达方式和自己的好朋友进行沟通，并鼓励学生以前后桌为一个小组，用英语的形式邀请自己的好朋友参加派对，并学会分角色进行表演和对话。
二、纠正学生的错误发音
教师认为词汇学习的基础是能够掌握词汇的读音和词汇的拼写等等。因此教师要重视学生对于不同词汇的发音和拼写。在实际的教学实践当中，教师也发现很多学生由于在此之前的英语学习基础较为薄弱，常常存在各种各样的问题，比如学生的发音并不标准，没有掌握对于重音，连读等的基础的发音规律，因此教师要重视学生的发音情况，在带领学生学习课堂中词汇的同时，要细心的观察每一名学生，在发现学生有发音错误时，也要及时的给予纠正。除此之外教师也可以在实践的教学当中众智对于学生的音标教学，只有为学生的读音方法打下坚实的基础，才能让学生掌握高效率的记忆词汇的方法。
例如，在引导学生学习“How do you make a banana milk shake？”这节课时本节课中，教师要让学生了解到本单元中涉及到的重点词汇有哪些，首席教师要结合本节课的内容，带领学生将重点词汇和重点词组重点句式进行整理和归纳。接着教师要在黑板上通过音标的形式带领学生学习每个词汇的读音。根据教师对学生的理解，许多学生可能会在一些易错的读音上出现问题，因此教师给学生5分钟的时间，让学生在下面对教师本节课中涉及到的词汇进行朗读，而在学生朗读的同时，教师要及时的观察每一个朗读的学生，在发现学生的读音发生错误时也要及时的纠正，并根据教师的观察之后，将学生发音错误出现次数最高的词汇统一的整理，然后再带领学生掌握一遍。
三、引导学生课后复习
学好词汇也离不开学生的学习习惯，经过研究表明，许多学习成绩较为优异的学生往往是形成了自己固有的一套学习模式和学习习惯。因此让每一名学生形成良好的学习习惯是非常重要的，初中阶段的学生心智发展往往并不成熟，因此教师要告诉学生如何学习才能够高效率的进行词汇的记忆，教师可以引导学生在学习一节课的内容之后及时的进行课后复习，比如可以由家长带领进行一些拼写训练，或者及时到温习自己，不了解的词汇等等，通过各种各样的方式帮助学生形成及时课后复习的习惯，让学生在复习的过程中温故知新，在复习时了解自己学习的薄弱之处。
例如，在学生学习一节课时，教师首先带领学生学习本节课的重点词汇，重点词组等等，带领学生学习这些词汇的读音和含义，接着引导学生进行课文内容的朗读和学习。本节课结束之后，学生已经大致的掌握了相关的知识，给学生布置课后作业让每名学生将本节课中涉及到的重点词汇和词组整理归纳出来写在自己的作业本上，每个词汇抄写一行，通过这样的形式能够加深学生对于词汇的记忆力，接着教师可以鼓励学生在课下及时的对本节课中学习的词汇进行温习，从而帮助学生形成及时复习的良好习惯。
总而言之，词汇教学是英语教学中的重要环节之一，忽视了良好的词汇教学，就会忽视进行英语教学的本质。因此教师在实际的教学实践当中要善于发现问题并解决问题，也要针对不同学生的情况为学生制定合理的教学计划和学习目标，通过帮助学生形成良好的学习习惯等方式，使得学生在实际的学习当中有意识的积累和重视不同的词汇。教师也要在实践当中学会总结规律和经验，让学生进行词汇学习的同时，学会有规律有方法的记忆，使得学生轻松愉快，事半功倍的进行英语学习。
参考文献：
[1]潘志东.初中英语教学中词汇语境教学法的应用[J].中学教育，2003（08）.
[2]黄颖.初中英语词汇教学探析[J].广西教育学院学报，2003（01）.
【关键词】初中英语;词汇教学;情景教学;纠正发音;课后复习
经过研究表明，一个人掌握的词汇量越丰富，其阅读的效率和写作的能力就越高，其听力水平和表达能力也能够随之进行提升。而初中阶段的英语学习是大量词汇积累的基础时期，学生的词汇掌握情况也直接关系到学生日常的听说读写能力。也就是说只有让学生掌握充足的词汇量，才能够使得他们顺利的运用英语的形式与人沟通表达，进行阅读和写作。而教师也不要片面的理解词汇教学。词汇教学的开展往往不仅仅是带领学生掌握词汇的背诵和记忆，而是教会学生如何将适当的词汇运用到相应的语境当中，帮助学生形成基础的英语能力。
一、课堂开展情景教学
情景教学是一种较为新型的教学方式，经过研究表明良好的词汇教学并不是仅仅涉及到单个的词语和词汇，而是带领学生掌握如何运用相应的词汇，在相应的句子和语境当中。不同的词汇可以运用到不同的句子，表示不同的心情。因此教师应该逐渐的摒弃传统的教学方式。在英语的课堂中，通过情景教学的运用，让学生掌握如何活用词汇的能力。除此之外，情景教学也能够激发学生对于英语产生浓厚的学习兴趣，在带领学生学习相应的词汇时，教师可以引导学生融入到当前学习的语境当中，帮助学生充满兴趣的进行英语学习。
例如，在带领学生学习“Can you come to my party”这节课时，教师首先带领学生进入到适合学生学习的情境当中，比如教师可以运用英语的形式，结合学生的生活实际向学生发出参加派对的邀请，并让学生运用英語的形式接受或者拒绝邀请。通过这样的方式，能够让学生投入的进行到这样的沟通语境当中，从而激发学生的学习热情。教师可以让每个学生想象以下如果你想邀请自己的好朋友参与派对，将会用怎样的表达方式和自己的好朋友进行沟通，并鼓励学生以前后桌为一个小组，用英语的形式邀请自己的好朋友参加派对，并学会分角色进行表演和对话。
二、纠正学生的错误发音
教师认为词汇学习的基础是能够掌握词汇的读音和词汇的拼写等等。因此教师要重视学生对于不同词汇的发音和拼写。在实际的教学实践当中，教师也发现很多学生由于在此之前的英语学习基础较为薄弱，常常存在各种各样的问题，比如学生的发音并不标准，没有掌握对于重音，连读等的基础的发音规律，因此教师要重视学生的发音情况，在带领学生学习课堂中词汇的同时，要细心的观察每一名学生，在发现学生有发音错误时，也要及时的给予纠正。除此之外教师也可以在实践的教学当中众智对于学生的音标教学，只有为学生的读音方法打下坚实的基础，才能让学生掌握高效率的记忆词汇的方法。
例如，在引导学生学习“How do you make a banana milk shake？”这节课时本节课中，教师要让学生了解到本单元中涉及到的重点词汇有哪些，首席教师要结合本节课的内容，带领学生将重点词汇和重点词组重点句式进行整理和归纳。接着教师要在黑板上通过音标的形式带领学生学习每个词汇的读音。根据教师对学生的理解，许多学生可能会在一些易错的读音上出现问题，因此教师给学生5分钟的时间，让学生在下面对教师本节课中涉及到的词汇进行朗读，而在学生朗读的同时，教师要及时的观察每一个朗读的学生，在发现学生的读音发生错误时也要及时的纠正，并根据教师的观察之后，将学生发音错误出现次数最高的词汇统一的整理，然后再带领学生掌握一遍。
三、引导学生课后复习
学好词汇也离不开学生的学习习惯，经过研究表明，许多学习成绩较为优异的学生往往是形成了自己固有的一套学习模式和学习习惯。因此让每一名学生形成良好的学习习惯是非常重要的，初中阶段的学生心智发展往往并不成熟，因此教师要告诉学生如何学习才能够高效率的进行词汇的记忆，教师可以引导学生在学习一节课的内容之后及时的进行课后复习，比如可以由家长带领进行一些拼写训练，或者及时到温习自己，不了解的词汇等等，通过各种各样的方式帮助学生形成及时课后复习的习惯，让学生在复习的过程中温故知新，在复习时了解自己学习的薄弱之处。
例如，在学生学习一节课时，教师首先带领学生学习本节课的重点词汇，重点词组等等，带领学生学习这些词汇的读音和含义，接着引导学生进行课文内容的朗读和学习。本节课结束之后，学生已经大致的掌握了相关的知识，给学生布置课后作业让每名学生将本节课中涉及到的重点词汇和词组整理归纳出来写在自己的作业本上，每个词汇抄写一行，通过这样的形式能够加深学生对于词汇的记忆力，接着教师可以鼓励学生在课下及时的对本节课中学习的词汇进行温习，从而帮助学生形成及时复习的良好习惯。
总而言之，词汇教学是英语教学中的重要环节之一，忽视了良好的词汇教学，就会忽视进行英语教学的本质。因此教师在实际的教学实践当中要善于发现问题并解决问题，也要针对不同学生的情况为学生制定合理的教学计划和学习目标，通过帮助学生形成良好的学习习惯等方式，使得学生在实际的学习当中有意识的积累和重视不同的词汇。教师也要在实践当中学会总结规律和经验，让学生进行词汇学习的同时，学会有规律有方法的记忆，使得学生轻松愉快，事半功倍的进行英语学习。
参考文献：
[1]潘志东.初中英语教学中词汇语境教学法的应用[J].中学教育，2003（08）.
[2]黄颖.初中英语词汇教学探析[J].广西教育学院学报，2003（01）.