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【摘 要】合作学习的学习方式能够更好的增强学生之间的沟通与联系，也能够更大程度的提升学生学习的效率。小组合作学习是当今社会较为推崇的学习策略与教学理念，通过小组合作互相学习能够促进学生养成良好的学习习惯与优秀的团队合作理念。高中生可以通过小组合作学习生物的方式增强在生物课堂中的参与程度，并且以合作形式学习能拉进同学之间的距离促进班集体的团结，既能够活跃高中生物的课堂学习氛围又能够推动学生的学习效率。
【关键词】高中生物;合作;策略
正文
教师要积极推动学生小组合作学习的任务进度，让学生在班级当中找到优秀的合作伙伴。学生通过小组合作的学习方式能够更好的找到自己在生物学习上的问题与学习弱点，相对于学生个人学习，通过团队合作学习能够让学生在更短的时间之内完成学习任务且将问题考虑的更加全面。高中生物学习过程中避免不了团队合作，学生能够从中加深自己对生物知识的深层次理解提升在课堂当中的参与程度，更好的融入到高中生物课堂中提高学习效率。
一、高中生物合作学习策略的好处
1.1辅助高中生提升团队合作意识
对于高中生来说，合作精神是一种很重要的品质，教师要辅助高中生养成正确的价值观和优秀的综合素养能力。高中生要在短时间内转变自身的学习意识，不能只依靠教师去学习生物知识，学生脱离教师特定的学习模式去建立自己独立的学习方式与思考模式，在教师正确的引导之下激发自己在生物学习上的潜力与提升自身优势。高中生要提高团队合作的意识并与同学相互帮助解决学习当中遇到的问题与挫折，通过互相学习摒弃在生物学习当中的坏习惯。小组合作学习能促进高中生进行自我思考，让学生有更大的空间进行自我发挥激发在学习上的潜在能力。进行小组合作有利于师生间的有效沟通与拉进同学之间的距离，在教师的正确引导下更好的学习高中生物知识。
1.2小组合作帮助团结班集体
小组合作能够增强学生的责任心，促进高中生逐步形成正确的价值观与提高自身的综合素养能力。传统的生物教学方式不能够全面的吸引学生在课堂上的注意力，反而降低了学生的学习兴趣，而小组合作进行学习能够活跃高中生物学习的课堂氛围，让学生更加有兴趣并且自主性的去学习生物知识。班级里的同学是一个集体，通过小组合作的方式进行教学不仅能够有效提高学生在课堂上的生物学习效率，还能促进班集体的团结。通过生物合作学习的教学策略能够让学生正确认识到团结班集体的意义与重要性，同时也能够增加学生之间的友谊与感情促进班集体的团结。高中生物知识的相关实验操作更需要学生之间进行合作学习，因此团队合作學习策略的实施是必不可免的。
二、高中生物合作学习策略的相关应用
2.1增强学生团队合作分组的合理性
教师在实行高中生物小组合作学习的方式时要通过多方面观察之后再进行团队合作分组。一个小组要有班级各个层次的学生来保证合作小组的阶层性，这样才能够促进学生间互相帮助让个层次学生都参入到课堂学习当中，从而进一步提高班级的整体成绩。
例如：在进行高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验》的实验研究讨论的时候，教师对学生进行分组时要考虑实验中所涉及的问题，不仅需要小组内的成员能够互帮互助、优势互补。小组的组长还要有一定的责任担当意识，有能力去化解组内成员的矛盾和团结该组成员，小组长也要有能力去带领组内成员认真学习高中生物知识。教师在进行分组的时候要合理安排一组几人、组内成员的成绩层次和组员性别等问题，小组内既要有沉稳的学生也要有积极活泼的学生。增强学生之间分组的合理性能够很大程度的解决组内成员不合、小组与小组之间成绩相差甚远、班级成绩划分层次明显等不必要的麻烦，也能够加强班级同学之间的联系，进一步促进同学之间的团结能力和团队意识。合理分配小组成员能够提高班级的整体成绩，为高中生打造积极向上的生物学习氛围，能够激发学生的潜在学习能力并促进高中生的全面发展。高中生物通过小组合作的学习方式能够让学生更好的学习与理解生物知识让学生在玩乐中吸收生物知识，增加对生物学科的见解。
2.2利用新时代信息技术辅助小组合作学习
随着时代的进步现代技术也逐渐融入到教学当中，网上的教学资源也能够被教师与学生所利用。在给人类生活带来便利的同时也为教育带来资源。大数据技术能够为学生做好课前预习与课后巩固，促进学生更好的学习高中生物知识。
例如：在小组合作学习高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》这一课程时，由于与其生物相关的体系调节知识不容易被教师以语言表达出来，生物教师可以利用新时代信息技术在电子白板上为学生以动画或者图片的形式展现出来。通过多媒体技术能够清楚明白的将人类身体机制如何进行调节等相关知识生动形象的展示给学生，让学生在轻松愉快的学习环境中理解、思考身体调节生物知识。现代技术融入到教学当中既降低了教师的授课压力，同时也提高了学生对于生物的学习效率与理解能力。教师可以给学生布置课前进行生物知识的预习作业，让学生通过多重形式知晓下节课需要讲解的内容与生物知识的难点。多媒体技术的应用弥补了传统教育模式生物教学所存在的不足与缺陷，能够辅助高中生全面、高效的学习高中生物知识。生物教学要充分调动学生的学习兴趣与积极性以便学生能够自发性的、充满动力的去学习生物，教师可以利用多媒机等相关设备通过刺激学生的视觉、听觉来引导学生进行生物学习，在激发学生对生物的学习兴趣的同时也能够培养学生的思维方式和良好的生物学习习惯，互联网上有许多可以帮助学生学习高中生物的相关资源。
结束语
随着时代的进步与发展生物教学也逐渐被家长与教师所重视，团结合作的学习方式在一定程度上解决了学生单独学习所遇到的问题与不便。小组合作能够让学生互相学习对方身上的优点并拉进同学之间的距离进一步团结班集体。有利于学生间的彼此了解和有利于学生相互帮助、促进学生培养自身素养品质。教师要将物理课堂的时间留给学生，让学生有时间去进行反思与思考，在学生进行物理合作学习发现问题时及时引导进行正确学习。
参考文献：
[1]曹锋. 高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J]. 生物技术世界，2016（03）：266.
[2]黄玉清. 高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J]. 科学咨询（教育科研），2021（01）：268.
【关键词】高中生物;合作;策略
正文
教师要积极推动学生小组合作学习的任务进度，让学生在班级当中找到优秀的合作伙伴。学生通过小组合作的学习方式能够更好的找到自己在生物学习上的问题与学习弱点，相对于学生个人学习，通过团队合作学习能够让学生在更短的时间之内完成学习任务且将问题考虑的更加全面。高中生物学习过程中避免不了团队合作，学生能够从中加深自己对生物知识的深层次理解提升在课堂当中的参与程度，更好的融入到高中生物课堂中提高学习效率。
一、高中生物合作学习策略的好处
1.1辅助高中生提升团队合作意识
对于高中生来说，合作精神是一种很重要的品质，教师要辅助高中生养成正确的价值观和优秀的综合素养能力。高中生要在短时间内转变自身的学习意识，不能只依靠教师去学习生物知识，学生脱离教师特定的学习模式去建立自己独立的学习方式与思考模式，在教师正确的引导之下激发自己在生物学习上的潜力与提升自身优势。高中生要提高团队合作的意识并与同学相互帮助解决学习当中遇到的问题与挫折，通过互相学习摒弃在生物学习当中的坏习惯。小组合作学习能促进高中生进行自我思考，让学生有更大的空间进行自我发挥激发在学习上的潜在能力。进行小组合作有利于师生间的有效沟通与拉进同学之间的距离，在教师的正确引导下更好的学习高中生物知识。
1.2小组合作帮助团结班集体
小组合作能够增强学生的责任心，促进高中生逐步形成正确的价值观与提高自身的综合素养能力。传统的生物教学方式不能够全面的吸引学生在课堂上的注意力，反而降低了学生的学习兴趣，而小组合作进行学习能够活跃高中生物学习的课堂氛围，让学生更加有兴趣并且自主性的去学习生物知识。班级里的同学是一个集体，通过小组合作的方式进行教学不仅能够有效提高学生在课堂上的生物学习效率，还能促进班集体的团结。通过生物合作学习的教学策略能够让学生正确认识到团结班集体的意义与重要性，同时也能够增加学生之间的友谊与感情促进班集体的团结。高中生物知识的相关实验操作更需要学生之间进行合作学习，因此团队合作學习策略的实施是必不可免的。
二、高中生物合作学习策略的相关应用
2.1增强学生团队合作分组的合理性
教师在实行高中生物小组合作学习的方式时要通过多方面观察之后再进行团队合作分组。一个小组要有班级各个层次的学生来保证合作小组的阶层性，这样才能够促进学生间互相帮助让个层次学生都参入到课堂学习当中，从而进一步提高班级的整体成绩。
例如：在进行高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验》的实验研究讨论的时候，教师对学生进行分组时要考虑实验中所涉及的问题，不仅需要小组内的成员能够互帮互助、优势互补。小组的组长还要有一定的责任担当意识，有能力去化解组内成员的矛盾和团结该组成员，小组长也要有能力去带领组内成员认真学习高中生物知识。教师在进行分组的时候要合理安排一组几人、组内成员的成绩层次和组员性别等问题，小组内既要有沉稳的学生也要有积极活泼的学生。增强学生之间分组的合理性能够很大程度的解决组内成员不合、小组与小组之间成绩相差甚远、班级成绩划分层次明显等不必要的麻烦，也能够加强班级同学之间的联系，进一步促进同学之间的团结能力和团队意识。合理分配小组成员能够提高班级的整体成绩，为高中生打造积极向上的生物学习氛围，能够激发学生的潜在学习能力并促进高中生的全面发展。高中生物通过小组合作的学习方式能够让学生更好的学习与理解生物知识让学生在玩乐中吸收生物知识，增加对生物学科的见解。
2.2利用新时代信息技术辅助小组合作学习
随着时代的进步现代技术也逐渐融入到教学当中，网上的教学资源也能够被教师与学生所利用。在给人类生活带来便利的同时也为教育带来资源。大数据技术能够为学生做好课前预习与课后巩固，促进学生更好的学习高中生物知识。
例如：在小组合作学习高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》这一课程时，由于与其生物相关的体系调节知识不容易被教师以语言表达出来，生物教师可以利用新时代信息技术在电子白板上为学生以动画或者图片的形式展现出来。通过多媒体技术能够清楚明白的将人类身体机制如何进行调节等相关知识生动形象的展示给学生，让学生在轻松愉快的学习环境中理解、思考身体调节生物知识。现代技术融入到教学当中既降低了教师的授课压力，同时也提高了学生对于生物的学习效率与理解能力。教师可以给学生布置课前进行生物知识的预习作业，让学生通过多重形式知晓下节课需要讲解的内容与生物知识的难点。多媒体技术的应用弥补了传统教育模式生物教学所存在的不足与缺陷，能够辅助高中生全面、高效的学习高中生物知识。生物教学要充分调动学生的学习兴趣与积极性以便学生能够自发性的、充满动力的去学习生物，教师可以利用多媒机等相关设备通过刺激学生的视觉、听觉来引导学生进行生物学习，在激发学生对生物的学习兴趣的同时也能够培养学生的思维方式和良好的生物学习习惯，互联网上有许多可以帮助学生学习高中生物的相关资源。
结束语
随着时代的进步与发展生物教学也逐渐被家长与教师所重视，团结合作的学习方式在一定程度上解决了学生单独学习所遇到的问题与不便。小组合作能够让学生互相学习对方身上的优点并拉进同学之间的距离进一步团结班集体。有利于学生间的彼此了解和有利于学生相互帮助、促进学生培养自身素养品质。教师要将物理课堂的时间留给学生，让学生有时间去进行反思与思考，在学生进行物理合作学习发现问题时及时引导进行正确学习。
参考文献：
[1]曹锋. 高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J]. 生物技术世界，2016（03）：266.
[2]黄玉清. 高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J]. 科学咨询（教育科研），2021（01）：268.