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【摘 要】随着经济一体化建设的不断深入，英语教学的比重不断提升。初中学生学习英语课程，不仅是现阶段学习的必然需求，也是未来成长过程中的一定需要。而兴趣课堂的构建，能够帮助教师更为高效的教导学生，增强教师教学的趣味性，提高学生学习的积极性，让学生更为简洁地理解教材中的知识。因此，英语教师可以从趣味课堂、协作教学、课外教学等方面，营造兴趣教学的课堂，提升学生学习的成绩。
【关键词】初中学生;英语;兴趣教学
兴趣是学生的原动力，是学生学习的基础动能，可以转变学生固有的学习模式与态度，优化学生学习的思维，更新学生学习的体系等等。在学习英语知识的过程中，初中学生容易产生学习难、学习无聊、学习无用等思想，从根本上限制了英语学习的进程，继而影响了整体学习的有效发展。所以，英语教师在运用兴趣教学法之前，需要提升自身的教学水平，了解兴趣教学法的精要，掌握学生学习的情况。
一、构建趣味课堂，改善教学氛围
教学氛围对学生学习的影响较大，趣味性的教学氛围，能够改变枯燥的教学方式，提高教师教学的效能，让教师更为简洁地教导学生，提高学生学习的活力。部分英语教师教学的方式过于单一，不仅影响了学生对教材知识的有效学习，还影响了学生学习的情绪，从而导致了学生学习成绩得不到有效地提升。因此，英语教师在教学中需要构建趣味课堂，以此改善教学的氛围，提升教学的效能。
例如：教师在教学“My school day”的过程中，可以利用希沃白板为学生营造趣味的课堂，在教导学生基础的知识后，运用问答的游戏巩固学生所学的知识。如，教师可以利用希沃白板为学生展示不同的时间，让学生阐述相应的英语表达方式并进行抢答。以此，能够改变枯燥的教学氛围，激活学生学习的兴趣，同时增强学生对教材知识的理解。英语教师在教学中利用不同的方式构建趣味课堂，能够帮助学生改变不良的学习现状，增强学生学习的能动力。
二、利用协作教学，提升专注力
初中学生在英语课程的学习中提升专注力，则能够融入到具体的课堂中，紧跟教师教学的思路，紧压教材中的知识点，从而提高学习的能力，发展学习的主动性。协作教学是一种团队教学的方式，能够融入学生学习的能力，发挥学生学习的自主性，营造生本课堂，以此增强学生学习的专注力。所以，英语教师在教学中可以利用协作教学的方式教导学生，将学生分成不同的学习小组，以此提升学生学习的专注力。
例如：教师在教学“Healthy food”的过程中，可以先为学生小组设定“探究some和any、and，or和but的用法”等问题，让学生小组进行協作学习。学生小组通过教材中的内容与英语词典进行学习，则能够了解到“some和any既可以修饰可数名词，也可以修饰不可数的名词。其中some一般用于肯定句表示请求，any一般用于否定句与疑问句中”等知识。通过协作学习的方式，学生小组能够将学习的任务进行分配，并通过分享式的学习方式了解学习中的重点与难点，增强对教材知识的理解，发展学习的有效性。学生小组在学习“Healthy food”的过程中进行协作学习，还能够认知更为广泛的“vegetables、drink、melon”等单词，同时掌握课堂学习的频率，缩减教师教学的时间。
三、运用课外教学，营造学习环境
学习环境对学生学习影响的比重逐渐增大。在传统教学中，教学环境基本为课堂教学，教师通过黑板教育学生，让学生获得知识。但是，学生长时间在固定的学习环境中进行学习，则会降低学习的新鲜感，降低学习的能动性等等。因此，英语教师可以运用课外教学的方式教导学生，为学生营造不同的学习环境，转换学生固定的学习思维，以此提升学生学习的兴趣。
例如：教师在教学“A trip to the zoo”的过程中，可以在学生假期时间，组织学生去动物园进行学习。在动物园中学生可以通过动物介绍牌，了解“such as bears、zebras、giraffes、pandas”的动物的英语单词，从而能够增强对教材知识的理解。与此同时，还能够在不同的环境下进行学习，从生活中获取知识，培养优良的学习习惯。教师在动物园中教导学生，还可以利用动物园中的现实事物引导学生运用英语进行表达，以此有助于增强学生语言表达的能力，让学生感受到不同的学习环境。
总而言之，英语作为一门语言综合类的课程，学生运用时间与精力进行学习，能够了解更为广泛的文化知识，开阔学习的视野，丰富自身精神世界等等。英语教师教学的手段与方法极为重要，不同的教学方法对学生的影响不一，则需要选择符合学生学习需求的教学方法。兴趣教学法作为一种轻松、幽默式的教学方法，能够对教师的优质教学产生助推性的作用，可以融入到英语教师具体的教学中。
参考文献：
[1]杜茂发.激发初中学生英语学习兴趣的策略研究[J].海外英语，2020（21）：99-100.
[2]陈婷.试析如何打造初中英语教学的高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：176-177.
【关键词】初中学生;英语;兴趣教学
兴趣是学生的原动力，是学生学习的基础动能，可以转变学生固有的学习模式与态度，优化学生学习的思维，更新学生学习的体系等等。在学习英语知识的过程中，初中学生容易产生学习难、学习无聊、学习无用等思想，从根本上限制了英语学习的进程，继而影响了整体学习的有效发展。所以，英语教师在运用兴趣教学法之前，需要提升自身的教学水平，了解兴趣教学法的精要，掌握学生学习的情况。
一、构建趣味课堂，改善教学氛围
教学氛围对学生学习的影响较大，趣味性的教学氛围，能够改变枯燥的教学方式，提高教师教学的效能，让教师更为简洁地教导学生，提高学生学习的活力。部分英语教师教学的方式过于单一，不仅影响了学生对教材知识的有效学习，还影响了学生学习的情绪，从而导致了学生学习成绩得不到有效地提升。因此，英语教师在教学中需要构建趣味课堂，以此改善教学的氛围，提升教学的效能。
例如：教师在教学“My school day”的过程中，可以利用希沃白板为学生营造趣味的课堂，在教导学生基础的知识后，运用问答的游戏巩固学生所学的知识。如，教师可以利用希沃白板为学生展示不同的时间，让学生阐述相应的英语表达方式并进行抢答。以此，能够改变枯燥的教学氛围，激活学生学习的兴趣，同时增强学生对教材知识的理解。英语教师在教学中利用不同的方式构建趣味课堂，能够帮助学生改变不良的学习现状，增强学生学习的能动力。
二、利用协作教学，提升专注力
初中学生在英语课程的学习中提升专注力，则能够融入到具体的课堂中，紧跟教师教学的思路，紧压教材中的知识点，从而提高学习的能力，发展学习的主动性。协作教学是一种团队教学的方式，能够融入学生学习的能力，发挥学生学习的自主性，营造生本课堂，以此增强学生学习的专注力。所以，英语教师在教学中可以利用协作教学的方式教导学生，将学生分成不同的学习小组，以此提升学生学习的专注力。
例如：教师在教学“Healthy food”的过程中，可以先为学生小组设定“探究some和any、and，or和but的用法”等问题，让学生小组进行協作学习。学生小组通过教材中的内容与英语词典进行学习，则能够了解到“some和any既可以修饰可数名词，也可以修饰不可数的名词。其中some一般用于肯定句表示请求，any一般用于否定句与疑问句中”等知识。通过协作学习的方式，学生小组能够将学习的任务进行分配，并通过分享式的学习方式了解学习中的重点与难点，增强对教材知识的理解，发展学习的有效性。学生小组在学习“Healthy food”的过程中进行协作学习，还能够认知更为广泛的“vegetables、drink、melon”等单词，同时掌握课堂学习的频率，缩减教师教学的时间。
三、运用课外教学，营造学习环境
学习环境对学生学习影响的比重逐渐增大。在传统教学中，教学环境基本为课堂教学，教师通过黑板教育学生，让学生获得知识。但是，学生长时间在固定的学习环境中进行学习，则会降低学习的新鲜感，降低学习的能动性等等。因此，英语教师可以运用课外教学的方式教导学生，为学生营造不同的学习环境，转换学生固定的学习思维，以此提升学生学习的兴趣。
例如：教师在教学“A trip to the zoo”的过程中，可以在学生假期时间，组织学生去动物园进行学习。在动物园中学生可以通过动物介绍牌，了解“such as bears、zebras、giraffes、pandas”的动物的英语单词，从而能够增强对教材知识的理解。与此同时，还能够在不同的环境下进行学习，从生活中获取知识，培养优良的学习习惯。教师在动物园中教导学生，还可以利用动物园中的现实事物引导学生运用英语进行表达，以此有助于增强学生语言表达的能力，让学生感受到不同的学习环境。
总而言之，英语作为一门语言综合类的课程，学生运用时间与精力进行学习，能够了解更为广泛的文化知识，开阔学习的视野，丰富自身精神世界等等。英语教师教学的手段与方法极为重要，不同的教学方法对学生的影响不一，则需要选择符合学生学习需求的教学方法。兴趣教学法作为一种轻松、幽默式的教学方法，能够对教师的优质教学产生助推性的作用，可以融入到英语教师具体的教学中。
参考文献：
[1]杜茂发.激发初中学生英语学习兴趣的策略研究[J].海外英语，2020（21）：99-100.
[2]陈婷.试析如何打造初中英语教学的高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：176-177.