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【摘 要】初中阶段学生所学习的科目类型，也是非常丰富的，有的学生在面对物理、化学这一类学科的时候，表现出来的是兴致勃勃，尤其是在教师讲解新的课程知识的过程中，这些学生既不会认真的听讲，也不会参与教师所提出的问题讨论活动，他们仿佛是课堂上的隐形人，但是化学课程的实践性质是非常明显的，具体就表现在各种实验数据的记录，以及化学方程式的表达，因此，本文就初中化学教师实施趣味实验教学课堂的方法，进行分析，并提出教学指导建议。
【关键词】初中化学;趣味实验;转变观念，创设情境;丰富模式;激活兴趣
因为是在初中三年级才开始学习化学这一科目，很多学生对于这一学科并不抱有太大的探究动力，这就会导致课堂上的学习氛围变得比较的尴尬，甚至课堂上就只会有教师一个人的声音在回响，有很多教师在分享教学经验的时候，都会思考这样一个问题，但是最终的结论却都是无解，因为面对的情形不同，所导致的最后结果都是千差万别的，教师在与学生进行沟通交流的时候，都需要将学生作为与自己平等的自然人看待，这样才能够促进对话朝着比较深刻发方向发展，并且能够接触到问题的核心，从中保持原有的学习动力，教师带领学生走进化学实验室的时候，也需要考虑各种各样的现实问题，必须要让学生对于注意事项，进行牢牢的记忆，这样才能够确保学生对于一些试剂，不会触碰，让学生观看有趣的化学实验反应，也能够在一定程度中，唤醒学生的探索欲望。
一、轉变观念，创设情境
教师在改变自己的教学方式的过程中，需要给予学生一个接受的过程，转变都是需要一段时间去过渡的，只有这样学生才能够逐渐的爱上化学实验，并在各种不同的化学实验中，去探究自己对于知识点的掌握深度，从而逐渐的提高学生的自制能力，并且教师在创设教学情境的时候，也需要贴合课堂中所要讲解的具体章节，这样学生所能够受到的视觉冲击，就是非常强烈的，这对于学生而言，不仅能够尽快的融入到做实验的情景中，也能够转变自己对于实验的看法。
例如，在教授学生学习“化学实验室之旅”这一章节内容时，在参观化学实验室之前，有很多注意事项，是需要学生牢记的，因为化学实验室的用具以及试剂等，都是有特殊的存放标准的，无论是避光阴暗还是光照等，这些因素有一些细微的变化，都会影响到试剂的使用期限，因此，教师在计划让学生去化学实验室参观的时候，在这个之前，就可以先制定课件或者是视频播放的形式，先让学生有一个具体的了解，这样才能够真正的让学生从参观实验室的过程中，收获到比较多的感受，因为很多试剂都是液体的形式存在的，有些是无色无味，有些既有气味，也有颜色，而且很多都是既有腐蚀性的，所以教师在开展趣味实验讲解的时候，就需要转变实验的形式，构建相关的教学情境。
二、丰富模式，实现创新
各种课堂的教学模式，可以是非常丰富多样的，这源于教师对于各种实验器材的运用，以及先进教学设备的了解，很多教学道具在使用的过程中，能够给予课堂带来非常不一样的教学效果，教师在实现教学模式创新的同时，也可以根据学生对于化学这一门学科的了解，引入多种多样的趣味化学实验，这样才能够将其中的教学内容，在讲解的时候，引起学生的学习共鸣，教师也能够在以后的教学研讨中，给予学生其它任课教师比较重要的参考经验。
例如，在教授学生学习“氧气的性质和用途”这一章节内容时，可以先让学生根据自己的学习经验，进行预习，很多时候，学生也能够根据书本中知识结构的构成，将多种类型的知识进行划分，这样才能够在不断的提高学生对于课余时间利用有效率的同时，也能够提高学生对于日常生活中化学现象的了解，所以在这个时期，教师要调动学生对于实验内容的学习乐趣，尤其是在学习氧气这一重要的知识点的时候，氧气的物理性质和化学性质都是需要学生牢记掌握的。
三、课题引入，激活兴趣
在课题的引入方面，教师可以参考的教学案例，是非常多的，比如以视频方式，视频的内容可以是趣味实验的前奏，以问题的形式，向学生不断的激发起好奇心，这样才能够真正的将化学学科与学生之间的距离拉进，让学生有一段难忘的化学实验经历。
例如，在教授学生学习“质量守恒定律”这一章节内容时，在化学反应的前后，有很多物质的量，都是不变的，教师在让学生进行讨论的同时，就可以先在黑板上书写不同的化学反应的方程式，这样才可以有对比分析的觉悟，同时学生在自由讨论的时间中，因为观看到趣味化学实验视频，能够激活学生的思维。
总而言之，学生在化学课堂中的学习，不仅要保持强大的学习动力，也需要再教师演示一些试剂的反应状态的时候，及时观察并记录其中的变化，以及各种数据，这样才能够让学生从自己的实践中，不断地提高自己的实验操作的水平，教师也需要在这个过程中，指出不同化学方程式的书写要求，对学生细致的讲解清楚，这样能够让学生掌握化学实验的原理，了解到任何一个变量，包括反应的环境在发生变化的时候，都会对于最后的结果造成影响，而趣味性的化学实验，在学生观看的时候，会带动课堂中的讨论氛围。
参考文献：
[1]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）：50-52.
【关键词】初中化学;趣味实验;转变观念，创设情境;丰富模式;激活兴趣
因为是在初中三年级才开始学习化学这一科目，很多学生对于这一学科并不抱有太大的探究动力，这就会导致课堂上的学习氛围变得比较的尴尬，甚至课堂上就只会有教师一个人的声音在回响，有很多教师在分享教学经验的时候，都会思考这样一个问题，但是最终的结论却都是无解，因为面对的情形不同，所导致的最后结果都是千差万别的，教师在与学生进行沟通交流的时候，都需要将学生作为与自己平等的自然人看待，这样才能够促进对话朝着比较深刻发方向发展，并且能够接触到问题的核心，从中保持原有的学习动力，教师带领学生走进化学实验室的时候，也需要考虑各种各样的现实问题，必须要让学生对于注意事项，进行牢牢的记忆，这样才能够确保学生对于一些试剂，不会触碰，让学生观看有趣的化学实验反应，也能够在一定程度中，唤醒学生的探索欲望。
一、轉变观念，创设情境
教师在改变自己的教学方式的过程中，需要给予学生一个接受的过程，转变都是需要一段时间去过渡的，只有这样学生才能够逐渐的爱上化学实验，并在各种不同的化学实验中，去探究自己对于知识点的掌握深度，从而逐渐的提高学生的自制能力，并且教师在创设教学情境的时候，也需要贴合课堂中所要讲解的具体章节，这样学生所能够受到的视觉冲击，就是非常强烈的，这对于学生而言，不仅能够尽快的融入到做实验的情景中，也能够转变自己对于实验的看法。
例如，在教授学生学习“化学实验室之旅”这一章节内容时，在参观化学实验室之前，有很多注意事项，是需要学生牢记的，因为化学实验室的用具以及试剂等，都是有特殊的存放标准的，无论是避光阴暗还是光照等，这些因素有一些细微的变化，都会影响到试剂的使用期限，因此，教师在计划让学生去化学实验室参观的时候，在这个之前，就可以先制定课件或者是视频播放的形式，先让学生有一个具体的了解，这样才能够真正的让学生从参观实验室的过程中，收获到比较多的感受，因为很多试剂都是液体的形式存在的，有些是无色无味，有些既有气味，也有颜色，而且很多都是既有腐蚀性的，所以教师在开展趣味实验讲解的时候，就需要转变实验的形式，构建相关的教学情境。
二、丰富模式，实现创新
各种课堂的教学模式，可以是非常丰富多样的，这源于教师对于各种实验器材的运用，以及先进教学设备的了解，很多教学道具在使用的过程中，能够给予课堂带来非常不一样的教学效果，教师在实现教学模式创新的同时，也可以根据学生对于化学这一门学科的了解，引入多种多样的趣味化学实验，这样才能够将其中的教学内容，在讲解的时候，引起学生的学习共鸣，教师也能够在以后的教学研讨中，给予学生其它任课教师比较重要的参考经验。
例如，在教授学生学习“氧气的性质和用途”这一章节内容时，可以先让学生根据自己的学习经验，进行预习，很多时候，学生也能够根据书本中知识结构的构成，将多种类型的知识进行划分，这样才能够在不断的提高学生对于课余时间利用有效率的同时，也能够提高学生对于日常生活中化学现象的了解，所以在这个时期，教师要调动学生对于实验内容的学习乐趣，尤其是在学习氧气这一重要的知识点的时候，氧气的物理性质和化学性质都是需要学生牢记掌握的。
三、课题引入，激活兴趣
在课题的引入方面，教师可以参考的教学案例，是非常多的，比如以视频方式，视频的内容可以是趣味实验的前奏，以问题的形式，向学生不断的激发起好奇心，这样才能够真正的将化学学科与学生之间的距离拉进，让学生有一段难忘的化学实验经历。
例如，在教授学生学习“质量守恒定律”这一章节内容时，在化学反应的前后，有很多物质的量，都是不变的，教师在让学生进行讨论的同时，就可以先在黑板上书写不同的化学反应的方程式，这样才可以有对比分析的觉悟，同时学生在自由讨论的时间中，因为观看到趣味化学实验视频，能够激活学生的思维。
总而言之，学生在化学课堂中的学习，不仅要保持强大的学习动力，也需要再教师演示一些试剂的反应状态的时候，及时观察并记录其中的变化，以及各种数据，这样才能够让学生从自己的实践中，不断地提高自己的实验操作的水平，教师也需要在这个过程中，指出不同化学方程式的书写要求，对学生细致的讲解清楚，这样能够让学生掌握化学实验的原理，了解到任何一个变量，包括反应的环境在发生变化的时候，都会对于最后的结果造成影响，而趣味性的化学实验，在学生观看的时候，会带动课堂中的讨论氛围。
参考文献：
[1]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93.
[2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）：50-52.