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课文赏析：
《谈读书》这篇短文是人教版九年级上册第四单元的课文，它是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，语言特别简练，几乎每一句话就是一个观点。
《谈读书》主要谈论了读书的益处，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证，虽然在形式上还显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕一个中心内容展开的，深入阅读本文多遍以后，基本就能够理清其中的三个层次。
本文语言具有古典风格，妙语连珠，既有诗歌风味，又有格言般的深刻，难怪雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”就连马克思也对培根赞誉有加。
围绕“读书”这个话题，作者从三个方面展开论述：首先谈的是读书的目的。作者开篇第一句即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，十分简洁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”进而阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。
其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。这一层次的论述虽然着墨不多，其实我认为它对学生读书活动的指导作用最大，为当前学生阅读存在的相当多的问题，提供了比较好的指导方法。
最后，作者强调了读书的作用——能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。这与第一层次谈读书的目的是遥相呼应的。
这篇文章中，文字不多，却精练得足够精美，大量的排比、对比、比喻手法向读者轰炸式地传达培根本人对读书的认识与剖析，可以说，培根以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还给人带来了美的享受。
作为一篇初三年级的自读课文，由于学生对议论文的知识点认识得不够深刻，而且本文对于教育学生认识读书之重要性有较强的教育意义，故安排一课时进行教学。在围绕学生对读书目的、方法、作用的探究上，整体上把握本文的内容层次、学习议论方法、认识读书的益处，养成良好的读书习惯等做个尝试。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习文中运用比喻论证、对比论证的论证方法。
3.懂得为什么要读、怎样读书、读怎样的书？
【本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章，课本第四单元的说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析兩者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。】
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.懂得为什么要读、怎样读书、读怎样的书？
教学难点：
品味文章精美的语言。
课时安排：1课时
简洁导入：知识就是力量。“万般皆下品，唯有读书高”。
作者介绍：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”
一、初读感知，理清层次
雅词积累：
傅彩：fù cǎi（给言辞）增添光彩。
藻饰：zǎo shì修饰文辞。
狡黠：jiǎo xiá狡诈。
诘难：jié nàn 诘问，为难。
滞碍：zhì ài不畅通。
味同嚼蜡：wèi tóng jiáo là 形容没有味道，多指文章或讲话枯燥无味。
吹毛求疵：chuī máo qiú cī故意挑剔毛病，寻找差错。
咀嚼jǔ jué
寻章摘句：搜寻，摘取章文的片段词句。指读书局限于文字的推求。
孜孜不倦：zī zī bù juàn 形容很勤勉。
理清层次：齐读课文后思考，用以下句式对本文内容进行概括。
培根谈到了读书的
示范：培根谈到了读书的目的。
师生对话交流。
小结：读书的目的、读书的方法、读书的作用。
二、再读课文，品味语言
（一）品味语言之美。
（1）反复：可以……可以……可以
（2）关联词：如不可……令;如不可……令
（3）形容词：太盛……过多……全凭
（4）动词：鄙……羡……用
（二）默读，练笔，感受本文论证方法的灵活多样，品味文章的语言。
（1）比喻论证
（2）对比论证
（3）举例论证
师生对话交流，通过分析本文的论证方法，感受培根的精美语言。
（1）比喻论证。
如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。比喻论证，生动深刻，通俗易懂。
（2）对比论证。
如文章开头先从正面论述读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。再从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。这就是对比论证，正反全面，对比有力。
又如“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”对比鲜明，正反对比论证，可以使说理更加全面、有力、使人信服。
（3）举例论证。
如句子“一如身体百病……可令读律师之案卷”，采用了举例论证，使得文章说理真实可信，亦让观点“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”更加显得有说服力。
小结：培根用诗一般的语言，高超地结合了比喻论证、对比论证、举例论证等文法，向世人宣示了自己对读书的看法。
三、三读课文，读书感触
学习《谈读书》一文，我感触较深的是。
示范：我感触较深的是，培跟说读书的方法要讲究，对不同的书，要不同地读。现在是信息化时代，我们不可能把世间所有的书读完，所以，哪些精读，哪些浅读，哪些全读，把握好了才能更好地为我们的学习服务。
师生对话后，积累：
（1）十种读书方法：
1.泛读，2.精读，3.通读，4.跳读，5.速读，6.略读，7.再读，8.写读9.序列读，10.选读
（2）名言警句：
腹有诗书气自华
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路;衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
课堂寄语：读书未必能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度;读书不能改变人生的起点，但可能改变人生的终点。热爱读书，热爱生活！
《谈读书》这篇短文是人教版九年级上册第四单元的课文，它是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，语言特别简练，几乎每一句话就是一个观点。
《谈读书》主要谈论了读书的益处，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证，虽然在形式上还显得有些散，但这些看似零散的语言都是围绕一个中心内容展开的，深入阅读本文多遍以后，基本就能够理清其中的三个层次。
本文语言具有古典风格，妙语连珠，既有诗歌风味，又有格言般的深刻，难怪雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”就连马克思也对培根赞誉有加。
围绕“读书”这个话题，作者从三个方面展开论述：首先谈的是读书的目的。作者开篇第一句即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，十分简洁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”进而阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。
其次谈读书的方法。他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。这一层次的论述虽然着墨不多，其实我认为它对学生读书活动的指导作用最大，为当前学生阅读存在的相当多的问题，提供了比较好的指导方法。
最后，作者强调了读书的作用——能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。这与第一层次谈读书的目的是遥相呼应的。
这篇文章中，文字不多，却精练得足够精美，大量的排比、对比、比喻手法向读者轰炸式地传达培根本人对读书的认识与剖析，可以说，培根以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还给人带来了美的享受。
作为一篇初三年级的自读课文，由于学生对议论文的知识点认识得不够深刻，而且本文对于教育学生认识读书之重要性有较强的教育意义，故安排一课时进行教学。在围绕学生对读书目的、方法、作用的探究上，整体上把握本文的内容层次、学习议论方法、认识读书的益处，养成良好的读书习惯等做个尝试。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学习文中运用比喻论证、对比论证的论证方法。
3.懂得为什么要读、怎样读书、读怎样的书？
【本单元的四篇课文都是阐述求知与读书的议论性文章，课本第四单元的说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析兩者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。】
教学重点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.懂得为什么要读、怎样读书、读怎样的书？
教学难点：
品味文章精美的语言。
课时安排：1课时
简洁导入：知识就是力量。“万般皆下品，唯有读书高”。
作者介绍：培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一位诗人。”
一、初读感知，理清层次
雅词积累：
傅彩：fù cǎi（给言辞）增添光彩。
藻饰：zǎo shì修饰文辞。
狡黠：jiǎo xiá狡诈。
诘难：jié nàn 诘问，为难。
滞碍：zhì ài不畅通。
味同嚼蜡：wèi tóng jiáo là 形容没有味道，多指文章或讲话枯燥无味。
吹毛求疵：chuī máo qiú cī故意挑剔毛病，寻找差错。
咀嚼jǔ jué
寻章摘句：搜寻，摘取章文的片段词句。指读书局限于文字的推求。
孜孜不倦：zī zī bù juàn 形容很勤勉。
理清层次：齐读课文后思考，用以下句式对本文内容进行概括。
培根谈到了读书的
示范：培根谈到了读书的目的。
师生对话交流。
小结：读书的目的、读书的方法、读书的作用。
二、再读课文，品味语言
（一）品味语言之美。
（1）反复：可以……可以……可以
（2）关联词：如不可……令;如不可……令
（3）形容词：太盛……过多……全凭
（4）动词：鄙……羡……用
（二）默读，练笔，感受本文论证方法的灵活多样，品味文章的语言。
（1）比喻论证
（2）对比论证
（3）举例论证
师生对话交流，通过分析本文的论证方法，感受培根的精美语言。
（1）比喻论证。
如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。比喻论证，生动深刻，通俗易懂。
（2）对比论证。
如文章开头先从正面论述读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。再从反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。这就是对比论证，正反全面，对比有力。
又如“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”对比鲜明，正反对比论证，可以使说理更加全面、有力、使人信服。
（3）举例论证。
如句子“一如身体百病……可令读律师之案卷”，采用了举例论证，使得文章说理真实可信，亦让观点“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”更加显得有说服力。
小结：培根用诗一般的语言，高超地结合了比喻论证、对比论证、举例论证等文法，向世人宣示了自己对读书的看法。
三、三读课文，读书感触
学习《谈读书》一文，我感触较深的是。
示范：我感触较深的是，培跟说读书的方法要讲究，对不同的书，要不同地读。现在是信息化时代，我们不可能把世间所有的书读完，所以，哪些精读，哪些浅读，哪些全读，把握好了才能更好地为我们的学习服务。
师生对话后，积累：
（1）十种读书方法：
1.泛读，2.精读，3.通读，4.跳读，5.速读，6.略读，7.再读，8.写读9.序列读，10.选读
（2）名言警句：
腹有诗书气自华
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
古今读书成大事者必经三境界：独上高楼，望尽天涯路;衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
课堂寄语：读书未必能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度;读书不能改变人生的起点，但可能改变人生的终点。热爱读书，热爱生活！