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【摘 要】音乐对于人类的发展至关重要，它能够影响人的情感，并且它有利于人们的身心健康。如人们在悲伤的时候可以听一些音乐，进而走出悲伤。因此，音乐还有治愈心灵的作用。另外，音乐能引起情感共鸣，如人们通过听音乐可以感受音乐所表达的内容，进而得到情感体验。音乐教师需要真正地走入音乐中，并把自己的音乐知识教授给小学生，从而使学生徜徉在音乐的海洋里。因此，音乐教师需要改变之前的教学方式。如教师在教学过程中要多与小学生进行互动，提高学生学习音乐的兴趣，进而使得学生与音乐产生情感共鸣。本文主要提供了关于音乐教学的策略，望能对音乐教师的美育教育提供帮助。
【关键词】美育 教育 学生
音乐教学中实施美育教育能培养学生认识美的能力，进而促使学生在日常生活中主动地发现美、创造美。因此，音乐教学中的美育教学对学生的身心发展起着至关重要的作用。小学音乐教师在实施美育教学的过程中应该满足学生对于音乐的需求，不断地完善教学方法，把课堂变得生动有趣，提高学生参与音乐学习的积极性，从而培养学生的音乐素养。反之，小学音乐教师死板教学方法会降低学生学习音乐的兴趣，更不会让学生得到情感体验了。因此，本文主要讲解了一些音乐的教学方法，从而使学生获得情感体验。
一、利用教材的德育因素，选择“正能量”歌曲，抵制“负能量”歌曲
美育教育这种教学方式主要是指：音乐教师在教学中要注重培养学生的审美能力同时也要对学生进行德育教育。并且蔡元培也曾说过：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格”。因此，小学音乐教师运用的教学方式不仅需要教会学生音乐乐理，还要塑造学生的人格，进而促进学生的全面发展，从而使学生成为一个道德高尚的人。随着我国对外开放的不断推进，众多音乐作品也涌入我们国家，因此，教师要引导学生学习“正能量”的音乐，并且让学生坚决抵制带有“负能量”的音乐。例如，教师可以让学生多学习《国歌》，进而增加学生的爱国情感。并且教师可以让学生抵制那些低俗的歌曲，从而净化我国的音乐环境。
二、教会学生正确的发声，让学生会体验美、创造美
1.教会学生正确的发声
小学音乐教师在音乐教学中要做好一个引导者，主动帮助学生学习音乐知识。另外，小学生在学习音乐时学会正确的音乐发声方式可谓非常重要。例如，在学生学习唱歌时，首先，教师教会学生发声的方式；其次，教师在学生唱歌的过程中可以纠正学生的发声方式，从而让学生及时改正错误的音乐发声方法；再次，教师让学生进行反复练习，使学生熟练掌握音乐发声技巧；最后，教师可以表扬学生学习音乐的成效，进而激励学生主动学习音乐。
2.音乐陶冶人的情操、规范约束人的言行
小学音乐教师在教学中实施美育教育可以提升学生的道德水平。因此，音乐教师在学生学习音乐的过程中也要加强学生的道德教育，从而规范学生的行为。音乐教师要想做好这一点需要完善教学方式，从而提高学生的综合素质。例如，在音乐教师准备课程前，音乐教师不仅需要准备音乐教学内容，而且可以搜索一些关于作曲家的励志故事，进而激发学生探索音乐的欲望；其次，在学生学习音乐课时，教师在讲解音乐知识的过程中要把故事分享给学生，并对学生进行提问，让学生回答故事中包含的人生哲理，从而使学生树立正确的人生观；最后，教师要给学生留有自由发挥的空间，让学生通过学习他人的音乐作品时创作属于自身的音乐作品，从而提升他们的音乐素养。另外，小学音乐教师还需与其他教师进行交流，进而改善自身教学方法，提高学生的道德修养。
三、利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力
小学音乐教材选取的都是积极上音乐作品，并且它包含了丰富情感。因此，这些音乐作品值得学生去仔细品味。如音乐教材中有一首叫做《春天在哪里》的歌曲，这部音乐作品以其生动活泼的旋律影响了一代又一代学生，并且作品形象地描写了春天的画面，学生通过学习这歌能够使他们真正地走进春天里。另外，教师在教学生学习《春天在哪里》这首歌时可以运用多媒体为学生播放音乐画面，让学生感受春天的气息，使学生陶醉在春天的意境中，从而让他们发现春天的美丽景象。因此，学生通过学习音乐作品可以感受到作品里的意境，产生美感体验，提高审美能力，从而启发学生在生活中不断地认识美、发现美、创造美。
四、学习音乐旋律，培养学生创造美的能力
众所周知，任何音乐都是具有旋律的。教师在学生学习音乐可以让学生学习音乐节奏、音乐旋律，进而提高学生音乐素养，从而培养学生创造美的能力。例如，在学生学习《感到幸福你就拍拍手》时，首先，教师可以引导学生找到音乐节奏，进而学习音乐；其次，教师鼓励学生跟随音乐旋律拍打节奏，提高学生拍打节奏的准确度；最后，教师可以让学生根据这首歌的节奏进行自己的创作，进而提高学生的创造美的能力。总之，教师需要让学生在亲自感受音乐魅力的同时去创造美。
五、通过学生互相交流，培养学生的审美能力
小学音乐教师在音乐教学中要引导学生学习音乐作品，鼓励学生之间互相交流，从而使学生较好的把握音乐的情感。例如，在学生学习《歌唱二小放牛郎》时，首先，教师可以把学生分为小组，让学生之间讨论音乐内容，以及音乐所表达的情感；其次，学生在互相讨论音乐内容时允许表达自己对这首音乐的看法，并且学生也可以评论他人的音乐观点，进而提高学生的音乐审美能力；再次，教师在小组讨论音乐内容偏离方向时要主动引导学生回到音乐学习的正轨；最后，教师要对学生交流的结果进行评析，从而提高学生学习音乐的质量。同时学生在互相交流音樂的过程中还能加深理解音乐内容，进而提高音乐审美能力。
六、总结
综上所述，音乐是人类在实践过程中所创造的，并且它可以感染人、可以教育人。因此，小学生需要主动地学习音乐知识，感受音乐的魅力。同时小学音乐教学中实施的美育教育不仅可以使学生获得情感体验，还可以提高学生的审美能力，乃至可以提升学生的道德水平。因此，小学音乐教师要积极地实施美育教育，引导学生学习音乐，并且让学生学会做人道理，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张恩荣.试论小学音乐教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（07）：102.
[2]陈贝. 小学艺术课程中音乐教学现状的调查研究[D].云南师范大学，2017.
[3]黄晓珠. 近代上海中小学音乐教育研究（1904-1937）[D].华东师范大学，2017.
【关键词】美育 教育 学生
音乐教学中实施美育教育能培养学生认识美的能力，进而促使学生在日常生活中主动地发现美、创造美。因此，音乐教学中的美育教学对学生的身心发展起着至关重要的作用。小学音乐教师在实施美育教学的过程中应该满足学生对于音乐的需求，不断地完善教学方法，把课堂变得生动有趣，提高学生参与音乐学习的积极性，从而培养学生的音乐素养。反之，小学音乐教师死板教学方法会降低学生学习音乐的兴趣，更不会让学生得到情感体验了。因此，本文主要讲解了一些音乐的教学方法，从而使学生获得情感体验。
一、利用教材的德育因素，选择“正能量”歌曲，抵制“负能量”歌曲
美育教育这种教学方式主要是指：音乐教师在教学中要注重培养学生的审美能力同时也要对学生进行德育教育。并且蔡元培也曾说过：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格”。因此，小学音乐教师运用的教学方式不仅需要教会学生音乐乐理，还要塑造学生的人格，进而促进学生的全面发展，从而使学生成为一个道德高尚的人。随着我国对外开放的不断推进，众多音乐作品也涌入我们国家，因此，教师要引导学生学习“正能量”的音乐，并且让学生坚决抵制带有“负能量”的音乐。例如，教师可以让学生多学习《国歌》，进而增加学生的爱国情感。并且教师可以让学生抵制那些低俗的歌曲，从而净化我国的音乐环境。
二、教会学生正确的发声，让学生会体验美、创造美
1.教会学生正确的发声
小学音乐教师在音乐教学中要做好一个引导者，主动帮助学生学习音乐知识。另外，小学生在学习音乐时学会正确的音乐发声方式可谓非常重要。例如，在学生学习唱歌时，首先，教师教会学生发声的方式；其次，教师在学生唱歌的过程中可以纠正学生的发声方式，从而让学生及时改正错误的音乐发声方法；再次，教师让学生进行反复练习，使学生熟练掌握音乐发声技巧；最后，教师可以表扬学生学习音乐的成效，进而激励学生主动学习音乐。
2.音乐陶冶人的情操、规范约束人的言行
小学音乐教师在教学中实施美育教育可以提升学生的道德水平。因此，音乐教师在学生学习音乐的过程中也要加强学生的道德教育，从而规范学生的行为。音乐教师要想做好这一点需要完善教学方式，从而提高学生的综合素质。例如，在音乐教师准备课程前，音乐教师不仅需要准备音乐教学内容，而且可以搜索一些关于作曲家的励志故事，进而激发学生探索音乐的欲望；其次，在学生学习音乐课时，教师在讲解音乐知识的过程中要把故事分享给学生，并对学生进行提问，让学生回答故事中包含的人生哲理，从而使学生树立正确的人生观；最后，教师要给学生留有自由发挥的空间，让学生通过学习他人的音乐作品时创作属于自身的音乐作品，从而提升他们的音乐素养。另外，小学音乐教师还需与其他教师进行交流，进而改善自身教学方法，提高学生的道德修养。
三、利用教材因素，培养学生鉴赏美的能力
小学音乐教材选取的都是积极上音乐作品，并且它包含了丰富情感。因此，这些音乐作品值得学生去仔细品味。如音乐教材中有一首叫做《春天在哪里》的歌曲，这部音乐作品以其生动活泼的旋律影响了一代又一代学生，并且作品形象地描写了春天的画面，学生通过学习这歌能够使他们真正地走进春天里。另外，教师在教学生学习《春天在哪里》这首歌时可以运用多媒体为学生播放音乐画面，让学生感受春天的气息，使学生陶醉在春天的意境中，从而让他们发现春天的美丽景象。因此，学生通过学习音乐作品可以感受到作品里的意境，产生美感体验，提高审美能力，从而启发学生在生活中不断地认识美、发现美、创造美。
四、学习音乐旋律，培养学生创造美的能力
众所周知，任何音乐都是具有旋律的。教师在学生学习音乐可以让学生学习音乐节奏、音乐旋律，进而提高学生音乐素养，从而培养学生创造美的能力。例如，在学生学习《感到幸福你就拍拍手》时，首先，教师可以引导学生找到音乐节奏，进而学习音乐；其次，教师鼓励学生跟随音乐旋律拍打节奏，提高学生拍打节奏的准确度；最后，教师可以让学生根据这首歌的节奏进行自己的创作，进而提高学生的创造美的能力。总之，教师需要让学生在亲自感受音乐魅力的同时去创造美。
五、通过学生互相交流，培养学生的审美能力
小学音乐教师在音乐教学中要引导学生学习音乐作品，鼓励学生之间互相交流，从而使学生较好的把握音乐的情感。例如，在学生学习《歌唱二小放牛郎》时，首先，教师可以把学生分为小组，让学生之间讨论音乐内容，以及音乐所表达的情感；其次，学生在互相讨论音乐内容时允许表达自己对这首音乐的看法，并且学生也可以评论他人的音乐观点，进而提高学生的音乐审美能力；再次，教师在小组讨论音乐内容偏离方向时要主动引导学生回到音乐学习的正轨；最后，教师要对学生交流的结果进行评析，从而提高学生学习音乐的质量。同时学生在互相交流音樂的过程中还能加深理解音乐内容，进而提高音乐审美能力。
六、总结
综上所述，音乐是人类在实践过程中所创造的，并且它可以感染人、可以教育人。因此，小学生需要主动地学习音乐知识，感受音乐的魅力。同时小学音乐教学中实施的美育教育不仅可以使学生获得情感体验，还可以提高学生的审美能力，乃至可以提升学生的道德水平。因此，小学音乐教师要积极地实施美育教育，引导学生学习音乐，并且让学生学会做人道理，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张恩荣.试论小学音乐教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2017（07）：102.
[2]陈贝. 小学艺术课程中音乐教学现状的调查研究[D].云南师范大学，2017.
[3]黄晓珠. 近代上海中小学音乐教育研究（1904-1937）[D].华东师范大学，2017.