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【摘 要】体育教学不仅可以增强学生身体的素质，而且可以开发学生陶冶性情、智力。小学生比较活泼爱动，枯燥、单调的体育可以很好地调动学生主动性，因此在小学体育的教学中体育游戏变得至关重要了。教师可以通过游戏形式来培育小学生积极参加体育锻炼，达到教学目标，与此同时也可以增加师生间的情感和交流。
【关键词】体育游戏 小学体育 教学应用
小学阶段是学生成长的黄金阶段，这个阶段的学生具备很强的可塑性，而体育课程能够实现学生身心同步发展。本文就巧借“游戏教学”，激活小学体育课堂进行了简要分析。
一、新课标下小学体育游戏式教学的必要性
新课标下小学体育游戏式教学的必要性有：1.满足小学体育教学发展需求。在新课程标准全面实施的今天，小学体育教师需要重新规划体育教学目标。关注小学生的学习主体地位，在传授体育知识，培养小学生体育技能的同时，让小学生建立正确的体育观念，将体育锻炼从课内延伸到课外，是课程改革的要求。要完成这些教学目标，教师需要用游戏活动去吸引小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣。只有小学生觉得体育活动是一项有趣的活动，才会在课堂中積极参与，在课下自主组织实施。2.满足小学体育学习个性需求。小学生的年龄较小，心智也不尽成熟，死板的体育教学模式并不能吸引小学生的注意力。在过去的体育教学中，一些体育教师会先告诉小学生本节课的学习内容，再讲解理论知识。通过自己的示范，让小学生重复模仿与练习，达到培养小学生体育技能的目标。在这样的学习过程中，小学生的好奇心得不到调动，学习情感被教师忽视，完全成了课堂活动中的木偶。而游戏活动，则符合小学生的身心发展特点，能够激活课堂，促进小学生积极参与，努力配合。
二、体育游戏在小学体育教学中的有效运用
体育游戏在小学体育教学中的有效运用有这几点：1.体育游戏在准备活动中的运用。准备活动主要是通过热身活动，使学生身体各个部分做好进入良好的教学准备状态，体育课的准备活动使学生的体温提高，心肺功能处于适应过程，如使心脏搏动频率加快等，防止学生因突然剧烈运动而出现恶心、呕吐、头晕等现象的发生，提高学生的运动兴奋性。在准备活动中有效运用体育游戏，可使学生在愉快的环境中进入基本部分的技术学习。同时，在准备活动中可以针对所授课程内容应选择对基本部分学习起到“正迁移”的游戏。如：田径课学习弯道跑技术时，我们可采用“螺旋跑” “贴膏药” “蛇形跑”等有利于基本部分学习的游戏。2.体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习表现为动作难度小，负荷大，内容单调，利用体育游戏法进行练习，增加身体素质练习的趣味性，调动学生练习的积极性。提高练习中的“乐”，弱化练习中的“苦”，转移学生的注意力，将枯燥的身体素质训练趣味化，使学生在欢声笑语中娱乐心理，发展身体。如：发展上肢力量时运用“推小车”，发展速度素质时运用“往返接力”，如发展腿部力量时运用“立定跳比远” “蛙跳接力”等游戏。身体素质训练过程中所采用的体育游戏，一般是具有针对性，体育游戏的选择若与所练习内容不相近，也可能会影响运动技术的学习与掌握。
三、组织课堂教学必须严密
在游戏教学中，学生兴趣浓厚，情绪高涨，因此，周密的组织工作就显得十分重要。在教学中，要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则。对比赛性游戏，一般都要进行分组，而且落实好每组的组长进行协助管理，分组的方法可采用固定分组法或报数分组法，同时要注意各组的人数要相等，各组学生的体质和技能要大致接近，男女生最好是分开练习，如不分开则应搭配均匀。在跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规律。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
四、注意游戏的安全性，以及学生的运动负荷
由于游戏教学的特点，学生在游戏时求胜心切，自我控制能力差，因而容易导致事故的发生。因此，教师在组织游戏活动前，一是要根据小学生的生理和心理特点。选择安全系数大和运动量适中的游戏。二是要认真细致检查场地、器材和学生的服饰等，发现不安全因素要及时处理。三是加强安全教育，强调严格遵守游戏规则。对具有危险性的投掷游戏和对抗较强的游戏，更应加强观察器材使用情况，一旦发现器材有损坏或存在隐患，要立即更换或采用必要的措施。教师还要观察学生的反应，如学生出现脸色发白，注意力分散、兴趣下降等现象时，教师要及时调整游戏的运动量或停止游戏。
五、将游戏活动与体育教学结束环节结合起来
体育教学的结束环节，是促进学生建立完整体育知识体系，内化体育技能的重要阶段。但是，如果教师自己总结，让学生听，未免会让教学活动走向被动。让小学生自主总结，也会让趣味课堂的结尾显得有些突兀。教师可以利用竞赛游戏，让学生积极地分享自己本节课的学习成果，用每总结一点记一分的方法，给学生动力去参与到竞赛游戏中。值得注意的是，教师需要定期对学生所得分数进行汇总，并将其转变成为最终考试分数的一部分或者物质与精神奖励，让学生得到回报，保持游戏活动的积极性。
综上所述，游戏是小学体育教学的重要内容之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。在体育课堂教学中科学、合理地运用游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性，同时也能促使教学任务的有效完成。教师要不断深入研究教材、教法和学生的生理、心理特点，有目的地选择体育游戏内容，发挥游戏作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。
参考文献
[1]葛卫忠.解析体育游戏在小学体育教学中有效应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2007，（03）.
[2]吴莎莎.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].小学时代（教育研究），2011，（20）.
[3]邵振伟.李聪.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[D].苏州大学，2011.（20）：30-31.
[4]李小涛.陈维娟.足球游戏训练法在小学体育课中教学效果研究[D].课程教育研究，2010.
【关键词】体育游戏 小学体育 教学应用
小学阶段是学生成长的黄金阶段，这个阶段的学生具备很强的可塑性，而体育课程能够实现学生身心同步发展。本文就巧借“游戏教学”，激活小学体育课堂进行了简要分析。
一、新课标下小学体育游戏式教学的必要性
新课标下小学体育游戏式教学的必要性有：1.满足小学体育教学发展需求。在新课程标准全面实施的今天，小学体育教师需要重新规划体育教学目标。关注小学生的学习主体地位，在传授体育知识，培养小学生体育技能的同时，让小学生建立正确的体育观念，将体育锻炼从课内延伸到课外，是课程改革的要求。要完成这些教学目标，教师需要用游戏活动去吸引小学生的注意力，调动小学生的学习兴趣。只有小学生觉得体育活动是一项有趣的活动，才会在课堂中積极参与，在课下自主组织实施。2.满足小学体育学习个性需求。小学生的年龄较小，心智也不尽成熟，死板的体育教学模式并不能吸引小学生的注意力。在过去的体育教学中，一些体育教师会先告诉小学生本节课的学习内容，再讲解理论知识。通过自己的示范，让小学生重复模仿与练习，达到培养小学生体育技能的目标。在这样的学习过程中，小学生的好奇心得不到调动，学习情感被教师忽视，完全成了课堂活动中的木偶。而游戏活动，则符合小学生的身心发展特点，能够激活课堂，促进小学生积极参与，努力配合。
二、体育游戏在小学体育教学中的有效运用
体育游戏在小学体育教学中的有效运用有这几点：1.体育游戏在准备活动中的运用。准备活动主要是通过热身活动，使学生身体各个部分做好进入良好的教学准备状态，体育课的准备活动使学生的体温提高，心肺功能处于适应过程，如使心脏搏动频率加快等，防止学生因突然剧烈运动而出现恶心、呕吐、头晕等现象的发生，提高学生的运动兴奋性。在准备活动中有效运用体育游戏，可使学生在愉快的环境中进入基本部分的技术学习。同时，在准备活动中可以针对所授课程内容应选择对基本部分学习起到“正迁移”的游戏。如：田径课学习弯道跑技术时，我们可采用“螺旋跑” “贴膏药” “蛇形跑”等有利于基本部分学习的游戏。2.体育游戏在身体素质练习中的运用。身体素质练习表现为动作难度小，负荷大，内容单调，利用体育游戏法进行练习，增加身体素质练习的趣味性，调动学生练习的积极性。提高练习中的“乐”，弱化练习中的“苦”，转移学生的注意力，将枯燥的身体素质训练趣味化，使学生在欢声笑语中娱乐心理，发展身体。如：发展上肢力量时运用“推小车”，发展速度素质时运用“往返接力”，如发展腿部力量时运用“立定跳比远” “蛙跳接力”等游戏。身体素质训练过程中所采用的体育游戏，一般是具有针对性，体育游戏的选择若与所练习内容不相近，也可能会影响运动技术的学习与掌握。
三、组织课堂教学必须严密
在游戏教学中，学生兴趣浓厚，情绪高涨，因此，周密的组织工作就显得十分重要。在教学中，要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则。对比赛性游戏，一般都要进行分组，而且落实好每组的组长进行协助管理，分组的方法可采用固定分组法或报数分组法，同时要注意各组的人数要相等，各组学生的体质和技能要大致接近，男女生最好是分开练习，如不分开则应搭配均匀。在跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规律。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
四、注意游戏的安全性，以及学生的运动负荷
由于游戏教学的特点，学生在游戏时求胜心切，自我控制能力差，因而容易导致事故的发生。因此，教师在组织游戏活动前，一是要根据小学生的生理和心理特点。选择安全系数大和运动量适中的游戏。二是要认真细致检查场地、器材和学生的服饰等，发现不安全因素要及时处理。三是加强安全教育，强调严格遵守游戏规则。对具有危险性的投掷游戏和对抗较强的游戏，更应加强观察器材使用情况，一旦发现器材有损坏或存在隐患，要立即更换或采用必要的措施。教师还要观察学生的反应，如学生出现脸色发白，注意力分散、兴趣下降等现象时，教师要及时调整游戏的运动量或停止游戏。
五、将游戏活动与体育教学结束环节结合起来
体育教学的结束环节，是促进学生建立完整体育知识体系，内化体育技能的重要阶段。但是，如果教师自己总结，让学生听，未免会让教学活动走向被动。让小学生自主总结，也会让趣味课堂的结尾显得有些突兀。教师可以利用竞赛游戏，让学生积极地分享自己本节课的学习成果，用每总结一点记一分的方法，给学生动力去参与到竞赛游戏中。值得注意的是，教师需要定期对学生所得分数进行汇总，并将其转变成为最终考试分数的一部分或者物质与精神奖励，让学生得到回报，保持游戏活动的积极性。
综上所述，游戏是小学体育教学的重要内容之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。在体育课堂教学中科学、合理地运用游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性，同时也能促使教学任务的有效完成。教师要不断深入研究教材、教法和学生的生理、心理特点，有目的地选择体育游戏内容，发挥游戏作用，把游戏教学教好、教活，充分发挥其在小学体育教学中的作用。
参考文献
[1]葛卫忠.解析体育游戏在小学体育教学中有效应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2007，（03）.
[2]吴莎莎.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].小学时代（教育研究），2011，（20）.
[3]邵振伟.李聪.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[D].苏州大学，2011.（20）：30-31.
[4]李小涛.陈维娟.足球游戏训练法在小学体育课中教学效果研究[D].课程教育研究，2010.