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虽然写作在高考中所占分值很高，但是仍有相当一部分学生不肯完成写作练习。许多学生说，也不是不重视，真的是“想说爱你不容易”。有的是苦于巧妇难为无米之炊；有的是茶壶煮饺子——倒不出；有的是思维僵化，跳不出固有模式……如何让学生积累丰富的素材，在写作时信手拈来，既能入乎其内，又能出乎其外呢？
针对以上现状，我在平时的写作教学中进行了如下尝试。
一、梳理教材，建材料之宝库
写作不是急功近利，厚积方能薄发，没有丰厚的积累，学生是难以在短短的四五十分钟内完成一篇优秀文章的。行之有效的办法，就是注意学习课文时，对教材内容进行分类梳理，整理并建立出自己的作文材料库。比如必修一教材，有一个专题是“月是故乡明”，在引导学生欣赏佳作、感叹深深的游子情怀之时，再要求学生诵读有关思乡的优美诗句或精美段落，并提供给学生一些化用该专题的某些片段的高考优秀文章。
孔子曾经说过：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”积累是为了释放，学以致用方谓目的。在梳理教材的基础上，许多学生已经产生了写作的欲望，甚至产生了共鸣。学完“月是故乡明一专题”，学生们就写出了许多优秀随笔，如读《想北平》有感、读《乡土情结》有感、《家园》、《故乡的魅力》等。有些学生甚至写出了富有内涵的语段，如：
故乡是我们终生的精神归宿。每一次面对繁华热闹的都会，我们都想冲出故园的羁绊、游走于熙来攘往的人群中去拼搏。可是，当我们累了，倦了，有一个声音总是想起，那就是故乡在召唤。
历经岁月的洗礼、沧桑的巨变，也许故乡已改变，但它永不会消亡。她早已封存在我们精神的角落中，当我们遇到与故乡相似的景致，回忆的钥匙打开故乡的大门，心海便激荡起万千思绪……
正是由于这种魅力，故乡才于我们心中得以永生！
二、感知自然，得造化之灵气
“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”大漠孤烟、长河落日、青山横斜、绿水绕田……许多优秀的诗人正是从自然中得到灵感，写出了许多脍炙人口的诗篇。
虽然现在的学生远离自然，但我仍引导学生感知四时不同的风光，观察最能触动心弦的事物。像《糖的天空》《看海》《四季之歌》《一棵树的遐想》《丝瓜的遐想》等都是一些优秀的随笔。不读这些随笔，你也许体会不到满墙碧绿的丝瓜竟会引起作者强烈的荣枯兴衰之叹；更不会想到天空是糖做的，“那个大大的骄傲的不可一世的太阳，透着红彤彤的圆圆的脸庞，看样子应该是香橙味的吧？”“那些云朵啊，仿佛是厚厚的一大包棉花糖，在天空中漫无目的地飘来飘去。”这天空可不就是糖做的吗？
三、融入社会，洞察世事学问
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”社会万象会教会学生如何明辨是非，知晓善恶美丑。在课堂上我经常朗读一些报纸上的评论性文章，引导学生聚焦社会热点，关注社会名人，品评国家大事。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击乃成灵光。”在思维产生强烈碰撞之下，许多学生有感而发，当堂就能写出一些有价值的文章。如《艺术生涯仅仅是获奖吗》《不倒的信念》《高中生的气魄》《留得残荷听雨声——怀念季老》等，这些杂感式的文章都是学生对一些社会现象的深刻思考与感悟。
四、走进历史，寻求人生智慧
“读史者，考实录，通古今，若亲目。”学生由于其身阅历有限，再加上视野较窄，如何写出更有内涵的文章来呢？于是我告诉学生，可以走近历史经典从中寻求人生的智慧。在平时的教学中，我们通过自办文摘《扬帆起航》、校本教材《品读经典》等，让学生了解一些重要的历史名人，感悟他们深邃的思想，学习他们高尚的品质，并且给出不同的话题，让学生凝练概括，借用文中的优美语句，形成自己的美文。
像《听，那庄子的声音》《用雷雨浇灭贪欲之火》《近代史上第一人》等，这些文章或是对历史进行深沉反思，或是与历史人物对话。《为生命着色》中有这样的句子：“史铁生着的是坚韧，画的是乐观，以一抹绿色照亮了我们日益幽暗的心。”“为生命着色，苏轼掬水月在手，领悟‘九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生’，为生命着上旷达之色彩；为生命着色，宝黛弄花香满衣，对抗封建礼教，追求真爱至纯而留下千古一梦，为生命着上痴情之色彩。”这些无不让我们感叹学生了解历史人物之深刻，驾驭语言之娴熟。
五、走入心灵，关注自身成长
中学生正处于世界观形成时期，在成长的过程中有欢乐也有忧伤，有成就也有失意，有幸福更有烦恼相伴。如何引导他们朝着正确健康的方向发展，写好随笔是我和学生交流的重要渠道。
《春天，我们去远足》是他们走向广阔天地的喜悦，《成长是一场幸福的灾难》让他们认识到成长的过程也许充满了欲速不达的痛楚，《将嘴角轻轻上扬》是他们与他人沟通的桥梁，《单人座》是一颗孤独心灵的默默倾诉，《午夜的思念》中“那摇曳的时光，已把我遗忘，盛夏的蔓延，是确有声音的，就像，就像青春散场时的叹息，很轻很痛，却足以值得用一生去铭记”却又充满了淡淡的忧伤……
（责任编辑 韦淑红）
针对以上现状，我在平时的写作教学中进行了如下尝试。
一、梳理教材，建材料之宝库
写作不是急功近利，厚积方能薄发，没有丰厚的积累，学生是难以在短短的四五十分钟内完成一篇优秀文章的。行之有效的办法，就是注意学习课文时，对教材内容进行分类梳理，整理并建立出自己的作文材料库。比如必修一教材，有一个专题是“月是故乡明”，在引导学生欣赏佳作、感叹深深的游子情怀之时，再要求学生诵读有关思乡的优美诗句或精美段落，并提供给学生一些化用该专题的某些片段的高考优秀文章。
孔子曾经说过：“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”积累是为了释放，学以致用方谓目的。在梳理教材的基础上，许多学生已经产生了写作的欲望，甚至产生了共鸣。学完“月是故乡明一专题”，学生们就写出了许多优秀随笔，如读《想北平》有感、读《乡土情结》有感、《家园》、《故乡的魅力》等。有些学生甚至写出了富有内涵的语段，如：
故乡是我们终生的精神归宿。每一次面对繁华热闹的都会，我们都想冲出故园的羁绊、游走于熙来攘往的人群中去拼搏。可是，当我们累了，倦了，有一个声音总是想起，那就是故乡在召唤。
历经岁月的洗礼、沧桑的巨变，也许故乡已改变，但它永不会消亡。她早已封存在我们精神的角落中，当我们遇到与故乡相似的景致，回忆的钥匙打开故乡的大门，心海便激荡起万千思绪……
正是由于这种魅力，故乡才于我们心中得以永生！
二、感知自然，得造化之灵气
“阳春召我以烟景，大块假我以文章。”大漠孤烟、长河落日、青山横斜、绿水绕田……许多优秀的诗人正是从自然中得到灵感，写出了许多脍炙人口的诗篇。
虽然现在的学生远离自然，但我仍引导学生感知四时不同的风光，观察最能触动心弦的事物。像《糖的天空》《看海》《四季之歌》《一棵树的遐想》《丝瓜的遐想》等都是一些优秀的随笔。不读这些随笔，你也许体会不到满墙碧绿的丝瓜竟会引起作者强烈的荣枯兴衰之叹；更不会想到天空是糖做的，“那个大大的骄傲的不可一世的太阳，透着红彤彤的圆圆的脸庞，看样子应该是香橙味的吧？”“那些云朵啊，仿佛是厚厚的一大包棉花糖，在天空中漫无目的地飘来飘去。”这天空可不就是糖做的吗？
三、融入社会，洞察世事学问
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”社会万象会教会学生如何明辨是非，知晓善恶美丑。在课堂上我经常朗读一些报纸上的评论性文章，引导学生聚焦社会热点，关注社会名人，品评国家大事。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击乃成灵光。”在思维产生强烈碰撞之下，许多学生有感而发，当堂就能写出一些有价值的文章。如《艺术生涯仅仅是获奖吗》《不倒的信念》《高中生的气魄》《留得残荷听雨声——怀念季老》等，这些杂感式的文章都是学生对一些社会现象的深刻思考与感悟。
四、走进历史，寻求人生智慧
“读史者，考实录，通古今，若亲目。”学生由于其身阅历有限，再加上视野较窄，如何写出更有内涵的文章来呢？于是我告诉学生，可以走近历史经典从中寻求人生的智慧。在平时的教学中，我们通过自办文摘《扬帆起航》、校本教材《品读经典》等，让学生了解一些重要的历史名人，感悟他们深邃的思想，学习他们高尚的品质，并且给出不同的话题，让学生凝练概括，借用文中的优美语句，形成自己的美文。
像《听，那庄子的声音》《用雷雨浇灭贪欲之火》《近代史上第一人》等，这些文章或是对历史进行深沉反思，或是与历史人物对话。《为生命着色》中有这样的句子：“史铁生着的是坚韧，画的是乐观，以一抹绿色照亮了我们日益幽暗的心。”“为生命着色，苏轼掬水月在手，领悟‘九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生’，为生命着上旷达之色彩；为生命着色，宝黛弄花香满衣，对抗封建礼教，追求真爱至纯而留下千古一梦，为生命着上痴情之色彩。”这些无不让我们感叹学生了解历史人物之深刻，驾驭语言之娴熟。
五、走入心灵，关注自身成长
中学生正处于世界观形成时期，在成长的过程中有欢乐也有忧伤，有成就也有失意，有幸福更有烦恼相伴。如何引导他们朝着正确健康的方向发展，写好随笔是我和学生交流的重要渠道。
《春天，我们去远足》是他们走向广阔天地的喜悦，《成长是一场幸福的灾难》让他们认识到成长的过程也许充满了欲速不达的痛楚，《将嘴角轻轻上扬》是他们与他人沟通的桥梁，《单人座》是一颗孤独心灵的默默倾诉，《午夜的思念》中“那摇曳的时光，已把我遗忘，盛夏的蔓延，是确有声音的，就像，就像青春散场时的叹息，很轻很痛，却足以值得用一生去铭记”却又充满了淡淡的忧伤……
（责任编辑 韦淑红）