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作者简介：徐琳（1982.12-），女，四川遂宁人，讲师，硕士研究生，研究方向：技术经济及管理方向。
摘要：高职学院房地产经营与估价专业的教学应当融入信息化教学变革中，更新教学理念，利用现代信息技术和各种教学信息资源，采用先进的教学方法，逐步实现个性化教学，提高人才培养质量。
关键词：必要性；困境；教学信息资源；同伴教学法；个性化教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0154-01
我国高职学院房地产经营与估价专业历经多年的发展，已积累了比较丰富的教学成果，为社会和地区经济发展输送了一批又一批优秀的毕业生。然而，在大数据时代，房地产经营与估价专业的教学仍然显得比较传统，教学方法、教学技术明显滞后于时代对人才全方位的要求，因此，对专业教学进行信息化改革显得非常必要。
一、房地产经营与估价专业信息化教学的现状与困境
1.教师能力跟不上时代的发展
信息化教学的核心在于实现教学的信息化，即教师能够以现代教育理论为指导，利用现代信息技术将各种教学信息资源融合应用到实际教学中，进行信息化教学，以促进教学改革，提高现代教学水平和人才培养质量。实现教学信息化，非常依赖于教师对海量信息资源的整合与提炼。而这个过程既是耗费心力与时间的过程，教师一定要有自我牺牲的精神，多花时间提升教学能力和教学水平。
2.教学技术跟不上信息化教学的需要
教学技术是实现信息化教学的必要基础条件，例如随处可得的无线网络，互动软件或互动仪器的研发与运用等。要具备这些条件比较容易，但是贵在教学管理制度的支持。
3.专业信息化教学推进缓慢
通过搜索各大高职院校房地产经营与估价专业的精品课程、微课、教学设计等教学资源，涉及的课程大多集中在房地产估价、房地产开发与经营管理等有限的几门上。即便是同一门课程，信息化教学的也只是点状开花，无法形成一个闭合的体系。目前，全国高职院校房地产经营与估价专业在信息化教学上的师资力量还没有进行有效的组合与分配，师资力量分散，资源重复率高，智力劳动存在浪费的现象，专业信息化教学推进缓慢。
二、房地产经营与估价专业信息化教学的出路
1.转变思想意识，提高自身能力
第一，教师应当树立开放性、网络性、互动性的先进教学理念，提高信息化教学的意识，端正信息化教学的态度；第二，教师应当认识到，除了多媒体授课之外，视频、微课、慕课也是信息化教学的重要手段；第三，要掌握多种信息技术工具，尤其是要学会微课与慕课的制作方法；第四，要多与学生沟通，通过互动教学了解学生对知识的好奇点和畏难点，要相信每个学生都可以成为独特的优秀人才，从而树立对高职院校学生进行信息化教学的信心；第五，在信息化教学的实施过程中，要以学生为主体实施启发式教学；第六，要牢牢把握信息化教学的核心，教师仍然在教学中起主导作用，海量信息资源可以答疑和解惑，但无法授业和传道，因此需要积极发挥教师在教学组织中的重要作用。
2.顺应时代要求，提供全面保障
对于各个高职院校而言，可以在以下几个方面提供专业信息化教学的保障：第一，派遣教师参加各种形式的信息化教学培训和交流；第二，推进网站建设与维护，建设资源共享平台；第三，采购用于教学互动的应答器，或在无线网络条件下推广使用移动端应答软件。
3.加强校间交流，形成统一体系
学校之间的交流是非常必要的，但是除了浅层次的老师与老师之间的合作之外，还应该有一个统一的指挥协调中心，用于制定全国高职院校房地产经营与估价专业信息化教学的长期与中短期发展计划，使各门课程均有相应的信息化教学参考标准。除此之外，还应结合各个高校的力量，在信息化教学方面进行合理的师资配置，从而达到整合资源、统一标准、群策群力、共同发展的目的。
三、高效的专业信息化教学方法——同伴教学法
同伴教学法由美国的埃里克·马祖于1991年创立，并由北京师范大学物理系张萍教授于2010年介绍引入。目前，同伴教学法已经作为翻转课堂的一种新形势，也是笔者在聆听了张萍教授的讲座之后，认为能够被快速推广的一种信息化教学的方法。
主要原因是同伴教学法把资料搜集的时间放在了课外，即每次课下课前，老师下发一个任务清单，由学生在课外搜集资料，而不需要依赖于有限的课堂时间。这样既能够让学生海量涉猎各种信息资源，同时也有利于课堂教学管理。
其它原因如下：
首先，同伴教学法采用的教学辅助设备主要是应答器，该应答器能够搜集每个学生的信息，并在主机上自动汇总统计生成图表，能够让学生得到及时的反馈信息。这不同于小规模的一对一的问答与统计，特别适合于大班教学，符合目前高职院校规模教学的特点。
其次，教师根据教学目标与教学内容，结合学生上课注意力持续时间的问题，设计教学互动环节，符合学生学习的时间规律，能够保证学生的注意力一直集中在课堂上。
再次，快速的信息反馈能够让学生更积极的参与到课堂讨论中，与同伴合作学习，而这一个过程既是逐步形成接近于正确的统一答案的过程，也是使学生养成从他人角度思考问题的习惯，学会思考问题、听取意见和解决问题的办法。需要指出的是，这也是高职院校素质教育的重要组成部分，因为大学教育不仅为学生在毕业之后提供继续学习的能力，而且使他们能够以批判性的态度对待自己生活中遇到的事，能对碰到的问题秉持一种怀疑的态度，养成在形成某种观点之前检查证据的质量和数量的习惯。
然后，由于同伴教学法需要学生在课外搜集教材、参考书等纸质参考资料以及视频、微课、慕课等网络教学资料，学生是从自身兴趣出发能动性的搜集信息，因此，可以满足个性化学习的需要，这无形中也是个性化教学的一种实现方式。
最后，同伴教学法是一种更具有互动性的信息化教学方法。相比传统的翻转课堂，它更强调的是在课堂上同伴的讨论与教师的支持，而非是简单的课堂复习和课堂作业。而这一点正好与中国的教育理念吻合，“师者，传道授业解惑也”。
高职学院房地产经营与估价专业的信息化教学任重而道远，教师、学校、学会都应该积极创造机会，具体实施上可以优先考虑简单易行的同伴教学法。
（作者单位：四川城市职业学院）
摘要：高职学院房地产经营与估价专业的教学应当融入信息化教学变革中，更新教学理念，利用现代信息技术和各种教学信息资源，采用先进的教学方法，逐步实现个性化教学，提高人才培养质量。
关键词：必要性；困境；教学信息资源；同伴教学法；个性化教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0154-01
我国高职学院房地产经营与估价专业历经多年的发展，已积累了比较丰富的教学成果，为社会和地区经济发展输送了一批又一批优秀的毕业生。然而，在大数据时代，房地产经营与估价专业的教学仍然显得比较传统，教学方法、教学技术明显滞后于时代对人才全方位的要求，因此，对专业教学进行信息化改革显得非常必要。
一、房地产经营与估价专业信息化教学的现状与困境
1.教师能力跟不上时代的发展
信息化教学的核心在于实现教学的信息化，即教师能够以现代教育理论为指导，利用现代信息技术将各种教学信息资源融合应用到实际教学中，进行信息化教学，以促进教学改革，提高现代教学水平和人才培养质量。实现教学信息化，非常依赖于教师对海量信息资源的整合与提炼。而这个过程既是耗费心力与时间的过程，教师一定要有自我牺牲的精神，多花时间提升教学能力和教学水平。
2.教学技术跟不上信息化教学的需要
教学技术是实现信息化教学的必要基础条件，例如随处可得的无线网络，互动软件或互动仪器的研发与运用等。要具备这些条件比较容易，但是贵在教学管理制度的支持。
3.专业信息化教学推进缓慢
通过搜索各大高职院校房地产经营与估价专业的精品课程、微课、教学设计等教学资源，涉及的课程大多集中在房地产估价、房地产开发与经营管理等有限的几门上。即便是同一门课程，信息化教学的也只是点状开花，无法形成一个闭合的体系。目前，全国高职院校房地产经营与估价专业在信息化教学上的师资力量还没有进行有效的组合与分配，师资力量分散，资源重复率高，智力劳动存在浪费的现象，专业信息化教学推进缓慢。
二、房地产经营与估价专业信息化教学的出路
1.转变思想意识，提高自身能力
第一，教师应当树立开放性、网络性、互动性的先进教学理念，提高信息化教学的意识，端正信息化教学的态度；第二，教师应当认识到，除了多媒体授课之外，视频、微课、慕课也是信息化教学的重要手段；第三，要掌握多种信息技术工具，尤其是要学会微课与慕课的制作方法；第四，要多与学生沟通，通过互动教学了解学生对知识的好奇点和畏难点，要相信每个学生都可以成为独特的优秀人才，从而树立对高职院校学生进行信息化教学的信心；第五，在信息化教学的实施过程中，要以学生为主体实施启发式教学；第六，要牢牢把握信息化教学的核心，教师仍然在教学中起主导作用，海量信息资源可以答疑和解惑，但无法授业和传道，因此需要积极发挥教师在教学组织中的重要作用。
2.顺应时代要求，提供全面保障
对于各个高职院校而言，可以在以下几个方面提供专业信息化教学的保障：第一，派遣教师参加各种形式的信息化教学培训和交流；第二，推进网站建设与维护，建设资源共享平台；第三，采购用于教学互动的应答器，或在无线网络条件下推广使用移动端应答软件。
3.加强校间交流，形成统一体系
学校之间的交流是非常必要的，但是除了浅层次的老师与老师之间的合作之外，还应该有一个统一的指挥协调中心，用于制定全国高职院校房地产经营与估价专业信息化教学的长期与中短期发展计划，使各门课程均有相应的信息化教学参考标准。除此之外，还应结合各个高校的力量，在信息化教学方面进行合理的师资配置，从而达到整合资源、统一标准、群策群力、共同发展的目的。
三、高效的专业信息化教学方法——同伴教学法
同伴教学法由美国的埃里克·马祖于1991年创立，并由北京师范大学物理系张萍教授于2010年介绍引入。目前，同伴教学法已经作为翻转课堂的一种新形势，也是笔者在聆听了张萍教授的讲座之后，认为能够被快速推广的一种信息化教学的方法。
主要原因是同伴教学法把资料搜集的时间放在了课外，即每次课下课前，老师下发一个任务清单，由学生在课外搜集资料，而不需要依赖于有限的课堂时间。这样既能够让学生海量涉猎各种信息资源，同时也有利于课堂教学管理。
其它原因如下：
首先，同伴教学法采用的教学辅助设备主要是应答器，该应答器能够搜集每个学生的信息，并在主机上自动汇总统计生成图表，能够让学生得到及时的反馈信息。这不同于小规模的一对一的问答与统计，特别适合于大班教学，符合目前高职院校规模教学的特点。
其次，教师根据教学目标与教学内容，结合学生上课注意力持续时间的问题，设计教学互动环节，符合学生学习的时间规律，能够保证学生的注意力一直集中在课堂上。
再次，快速的信息反馈能够让学生更积极的参与到课堂讨论中，与同伴合作学习，而这一个过程既是逐步形成接近于正确的统一答案的过程，也是使学生养成从他人角度思考问题的习惯，学会思考问题、听取意见和解决问题的办法。需要指出的是，这也是高职院校素质教育的重要组成部分，因为大学教育不仅为学生在毕业之后提供继续学习的能力，而且使他们能够以批判性的态度对待自己生活中遇到的事，能对碰到的问题秉持一种怀疑的态度，养成在形成某种观点之前检查证据的质量和数量的习惯。
然后，由于同伴教学法需要学生在课外搜集教材、参考书等纸质参考资料以及视频、微课、慕课等网络教学资料，学生是从自身兴趣出发能动性的搜集信息，因此，可以满足个性化学习的需要，这无形中也是个性化教学的一种实现方式。
最后，同伴教学法是一种更具有互动性的信息化教学方法。相比传统的翻转课堂，它更强调的是在课堂上同伴的讨论与教师的支持，而非是简单的课堂复习和课堂作业。而这一点正好与中国的教育理念吻合，“师者，传道授业解惑也”。
高职学院房地产经营与估价专业的信息化教学任重而道远，教师、学校、学会都应该积极创造机会，具体实施上可以优先考虑简单易行的同伴教学法。
（作者单位：四川城市职业学院）