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摘 要：在推进素质教育的今天，在新的教学理念的指导下，小学音乐教师应着力让孩子在音乐课堂里，用属于孩子们特有的音乐语言尽享童真的欢乐、音乐的美，实践有效音乐课堂。
关键词：再现；表现；音乐语言；童真
一、“再现”和“表现”的意义
所谓的“再现”指的是在音乐教学当中，教师通过教参和课程标准对学生进行的主动教学，音乐课堂也以学生的被动接受和模仿为主要形式。“再现”，本质上是一种灌输教育。中国传统教学当中，注重外在的灌输，而对于学生自身的接受，则考虑较少。而“表现”则是教师通过对学生成长规律的探求，在教学过程中注重挖掘学生自身的潜力，以培养学生的音乐学习兴趣为核心，探求学生的自身对于音乐的“表现”。
教育家卢梭说过，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果人们打乱了这个次序，把学生当成‘小大人’，就无异于把儿童造就成一些早熟的‘果子’，既不丰满也不甜美，甚至还可能会提前掉落。”音乐课的学习和体验中，学生对于音乐艺术的感知是教师所不能够替代的。所以，必须在教学当中发掘学生的主体性，尊重学生的个性，才能真正挖掘出学生对于音乐学习的兴趣，从而真正的“表现”音乐。
二、实现“再现”到“表现”的策略
（一）尊重儿童的需求，在音乐土壤中汲取健康养分
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，这是古代教育家告诉我们的最通俗的教育经验。尤其在小学阶段音乐课堂中，老师对学生的需求视而不见，教学无法进入学生的心灵，学生对歌曲学习倍感枯燥，丝毫体会不到学习歌曲的快乐。在课堂上也是“师云亦云”教学效果事半功倍，这违背了教学的本质。
（二）组织符合儿童特点的音乐活动
儿童的天性是好玩、好动、好奇的。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活息息相关的事物接受得都比较快，感知得都比较清晰。当孩子们觉得音乐课堂、音乐活动是好玩有趣的、是自己参与其中的、是自己能够表现出来的，他们就很乐意参与各种音乐活动。教师应多提供机会、给学生搭建音乐活动的平台，让学生体现自我、展示自我。在给学生提供机会的过程中，我们也要注意学生的个体差异，给予不同的表现方式和表现机会，让每个学生都享有展示自我的机会。
（三）把音乐当音乐，让音乐课堂充盈浓厚的音乐味
音乐教师在课堂上化身为导游、导演、主持人、科学家，在每一个单元的音乐活动中，充分调动学生的积极性和主动性，让他们即兴创编和表演。同时将歌唱和表演有趣地结合在一起，能够使学生在再现音乐、表现音乐的过程中，加深对音乐的理解，并充分体验作品中所蕴含的音乐美和人生哲理，在课堂氛围中获得美的感受和童真的绽放。音乐教育的实质是对孩子的培养和塑造，因此，如果我们在音乐课堂教学中能关注儿童，本着音乐的本质属性去构建新型的课堂，那么我们的音乐教学定能回归本色、回归自然，倾听童声、绽放童真，从而走向一个崭新的境界。
三、从“再现”到“表现”教学案例探析
再来看一个我运用在教学工作中的真实案例的片段：
（一）唤起回忆，数板诵读
师：听着那一声声熟悉的吆喝声，李老师也忍不住想表演一段。（数板）
1.师：老师在说这段话的时候，给它加了固定的节奏。我们把这种按照节奏朗诵歌词的形式称为数板。你们以前还在哪里见过呢？
2.师：小朋友们，过去的生活可真苦，我想买本好书都要跑上二里的路。我们在读这句话的时候怎样才能把着急的心情读出来呢？我们把“买本好书”四个字连起来读读看，你听：（师范读）小朋友也来试一试。（节奏语言）
3.师：想过去，一穷二白三落后，看今朝，我们的生活真美好！老师觉得，如果我们在读这段数板的时候，能把前后的语气进行对比读出来，一定会更加好听！
（二）学习新歌，掌握数板。
1.师：这首歌里，哪句歌词出现得最多呢？这就是今天老师要跟你们共同来学习的江苏民歌《开心里个来》
2.师：老师想和小朋友们合作，老师唱这首歌，但是当唱到数板部分时，请你们和我一起来说，好吗？
3.解决难点：孩子们，请你听一听这一次小火车在途中发生了什么变化呢？（师加上动作演唱）
（三）创编数板，激情青奥。
1.师：老师听到你们的歌声很开心，看着城市日新月异的变化老师也很开心。让老师感到更加开心骄傲的是2014年，我们生活的城市南京将迎来一场盛大的体育赛事
师：青奥会，青奥会期间，来自全球各地的朋友们，都将来到南京，作为一个南京人，你们感到骄傲幸福吗？
2.师：来自全球各地的朋友们要来南京，南京的奥体中心，五台山体育馆等都是青奥会的赛事基地。你们能不能创编数板部分，把南京介绍给来宾朋友们，欢迎他们的到来呢？（分小组合作创编数板的四句）
在教学中，有机地把音乐教学与学生的生活紧密地联系起来，抓住小学生的心理特点，巧妙地将教学过程贯穿起来，使学生兴趣盎然。有机会把自己当成音乐情境里面的主人公，学生们当然会兴高采烈。游戏、唱歌、数板创编，教师组织得巧妙、有度，不喧宾夺主，恰到好处。小组比赛更是可以掀起课堂的又一次精彩，使学生更加活跃起来，学习的兴趣更加浓厚，学习的欲望油然而生。从根本上让学生喜欢音乐课，把学习音乐当成是学习生活中的一项乐事，让学习音乐成为学生的一种愉悦的感受，而不是负担。
音乐再现生活、表现生活。让学生在惊喜中发现音乐的奇妙之处，会让音乐教学处处都充满童真的气息。教师在教学中让学生自己发现、自主探索，激发了学生的学习欲望。同时让学生在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，通过体验、探究、合作、综合等方式和过程来进行学习，充分发挥学生学习的主动性。用音乐语言感受童真，让教育融入生活，让生活充满音乐，让音乐富于活力，让我们共同创造童真的音乐课堂！
参考文献：
[1]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2011.
[2]尹爱青.当代优秀音乐教育体系与教学法研究[M].长春：东北师范大学出版社，2009.
（作者单位：南京市百家湖小学）
关键词：再现；表现；音乐语言；童真
一、“再现”和“表现”的意义
所谓的“再现”指的是在音乐教学当中，教师通过教参和课程标准对学生进行的主动教学，音乐课堂也以学生的被动接受和模仿为主要形式。“再现”，本质上是一种灌输教育。中国传统教学当中，注重外在的灌输，而对于学生自身的接受，则考虑较少。而“表现”则是教师通过对学生成长规律的探求，在教学过程中注重挖掘学生自身的潜力，以培养学生的音乐学习兴趣为核心，探求学生的自身对于音乐的“表现”。
教育家卢梭说过，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果人们打乱了这个次序，把学生当成‘小大人’，就无异于把儿童造就成一些早熟的‘果子’，既不丰满也不甜美，甚至还可能会提前掉落。”音乐课的学习和体验中，学生对于音乐艺术的感知是教师所不能够替代的。所以，必须在教学当中发掘学生的主体性，尊重学生的个性，才能真正挖掘出学生对于音乐学习的兴趣，从而真正的“表现”音乐。
二、实现“再现”到“表现”的策略
（一）尊重儿童的需求，在音乐土壤中汲取健康养分
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，这是古代教育家告诉我们的最通俗的教育经验。尤其在小学阶段音乐课堂中，老师对学生的需求视而不见，教学无法进入学生的心灵，学生对歌曲学习倍感枯燥，丝毫体会不到学习歌曲的快乐。在课堂上也是“师云亦云”教学效果事半功倍，这违背了教学的本质。
（二）组织符合儿童特点的音乐活动
儿童的天性是好玩、好动、好奇的。从儿童心理发展的认知特点看，他们对与生活息息相关的事物接受得都比较快，感知得都比较清晰。当孩子们觉得音乐课堂、音乐活动是好玩有趣的、是自己参与其中的、是自己能够表现出来的，他们就很乐意参与各种音乐活动。教师应多提供机会、给学生搭建音乐活动的平台，让学生体现自我、展示自我。在给学生提供机会的过程中，我们也要注意学生的个体差异，给予不同的表现方式和表现机会，让每个学生都享有展示自我的机会。
（三）把音乐当音乐，让音乐课堂充盈浓厚的音乐味
音乐教师在课堂上化身为导游、导演、主持人、科学家，在每一个单元的音乐活动中，充分调动学生的积极性和主动性，让他们即兴创编和表演。同时将歌唱和表演有趣地结合在一起，能够使学生在再现音乐、表现音乐的过程中，加深对音乐的理解，并充分体验作品中所蕴含的音乐美和人生哲理，在课堂氛围中获得美的感受和童真的绽放。音乐教育的实质是对孩子的培养和塑造，因此，如果我们在音乐课堂教学中能关注儿童，本着音乐的本质属性去构建新型的课堂，那么我们的音乐教学定能回归本色、回归自然，倾听童声、绽放童真，从而走向一个崭新的境界。
三、从“再现”到“表现”教学案例探析
再来看一个我运用在教学工作中的真实案例的片段：
（一）唤起回忆，数板诵读
师：听着那一声声熟悉的吆喝声，李老师也忍不住想表演一段。（数板）
1.师：老师在说这段话的时候，给它加了固定的节奏。我们把这种按照节奏朗诵歌词的形式称为数板。你们以前还在哪里见过呢？
2.师：小朋友们，过去的生活可真苦，我想买本好书都要跑上二里的路。我们在读这句话的时候怎样才能把着急的心情读出来呢？我们把“买本好书”四个字连起来读读看，你听：（师范读）小朋友也来试一试。（节奏语言）
3.师：想过去，一穷二白三落后，看今朝，我们的生活真美好！老师觉得，如果我们在读这段数板的时候，能把前后的语气进行对比读出来，一定会更加好听！
（二）学习新歌，掌握数板。
1.师：这首歌里，哪句歌词出现得最多呢？这就是今天老师要跟你们共同来学习的江苏民歌《开心里个来》
2.师：老师想和小朋友们合作，老师唱这首歌，但是当唱到数板部分时，请你们和我一起来说，好吗？
3.解决难点：孩子们，请你听一听这一次小火车在途中发生了什么变化呢？（师加上动作演唱）
（三）创编数板，激情青奥。
1.师：老师听到你们的歌声很开心，看着城市日新月异的变化老师也很开心。让老师感到更加开心骄傲的是2014年，我们生活的城市南京将迎来一场盛大的体育赛事
师：青奥会，青奥会期间，来自全球各地的朋友们，都将来到南京，作为一个南京人，你们感到骄傲幸福吗？
2.师：来自全球各地的朋友们要来南京，南京的奥体中心，五台山体育馆等都是青奥会的赛事基地。你们能不能创编数板部分，把南京介绍给来宾朋友们，欢迎他们的到来呢？（分小组合作创编数板的四句）
在教学中，有机地把音乐教学与学生的生活紧密地联系起来，抓住小学生的心理特点，巧妙地将教学过程贯穿起来，使学生兴趣盎然。有机会把自己当成音乐情境里面的主人公，学生们当然会兴高采烈。游戏、唱歌、数板创编，教师组织得巧妙、有度，不喧宾夺主，恰到好处。小组比赛更是可以掀起课堂的又一次精彩，使学生更加活跃起来，学习的兴趣更加浓厚，学习的欲望油然而生。从根本上让学生喜欢音乐课，把学习音乐当成是学习生活中的一项乐事，让学习音乐成为学生的一种愉悦的感受，而不是负担。
音乐再现生活、表现生活。让学生在惊喜中发现音乐的奇妙之处，会让音乐教学处处都充满童真的气息。教师在教学中让学生自己发现、自主探索，激发了学生的学习欲望。同时让学生在丰富、生动、具体的音乐实践活动中，通过体验、探究、合作、综合等方式和过程来进行学习，充分发挥学生学习的主动性。用音乐语言感受童真，让教育融入生活，让生活充满音乐，让音乐富于活力，让我们共同创造童真的音乐课堂！
参考文献：
[1]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2011.
[2]尹爱青.当代优秀音乐教育体系与教学法研究[M].长春：东北师范大学出版社，2009.
（作者单位：南京市百家湖小学）