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语言是人类交际的重要工具，小学语文教学致力于学生语言文字使用能力的培养，提升学生综合素养，为其他课程的学习和学生全面发展、终身发展打下坚实的基础。那么，语文教师怎样才能使学生在感受文字魅力、咀嚼语言中提高语言文字的表达能力呢？
一、重视文字的推敲，体会字词的绝妙
运用语言文字需确立在深刻理解语言文字的基础上。对文字所要表达的内容和含义，我们只有深刻理解了，才会游刃有余地在写作中灵活运用。收录进语文教材的文章，都是语言文字运用的典范，因此，语文教师在教学中要引领学生对文章中优美的句子进行品读，找出字里行间隐含的无尽的汉字之美。
例如，教学苏教版《黄果树瀑布》一文时，在讲到作者刚进入黄果树风景区就听到“哗哗”声从远处传来，请学生对比，假如将“哗哗”改成“哗…哗”行不行？哪一種表达更能表现黄果树瀑布从远处听到的特点呢？学生讨论后明确：使用“哗哗”比使用“哗…哗”好，因为“哗哗”声可以表现出瀑布的气势，我们从“哗哗”中仿佛听到奔驰的骏马、怒吼的雄狮等，而“哗…哗”则少了这些气势。
二、注重句子的理解，灵活运用
在阅读文章时，一个完整的句式学生一般较难掌握，但是如果我们抽取句子的藤枝叶蔓，只保留句子的骨架，句子就没有那么难读了，再和课文的内容结合起来，学生就会比较容易地对句子进行位移、补充和变换句式了，这种改变也能在自己的写作和表达中体现出来。
例如，教学苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》一文时，教师引导学生诵读课文中的排比句，感受其节奏、声势和豪情，体会安塞腰鼓强大的生命力，再引导学生用排比句式对学校运动会的场景进行造句练习。经过一番讨论，学生想出了不少不同凡响的排比句。如：似箭一般地向前冲去，鼓劲声和呐喊声像涌动的浪涛，运动员的脚下像踩了风似的，一口气冲到了最前面……运动会在学生的笔下被描绘得栩栩如生。
再如，在苏教版六年级上册语文《课课练·丰碑》中有这样一句话：“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目。”我要求学生读后，再看下面改写的句子进行比较：“他一动不动，身上落满了雪，无法辨认他的面目。”在反复研读中，学生一致认为还是文章中的句子好，这是由于作者运用了比喻的修辞手法，将在艰苦环境中宁愿将自己的棉袄让给战士，自己挨冻牺牲的军需处长的形象刻画得淋漓尽致，充分表现出共产党人立党为公的高贵品质。
在学习和探究中，学生运用句子的准确性越来越高。在不断练习中，思维的跳跃性提高了，对各种句式的理解程度和灵活运用也越来越好。
三、复述课文，提升表达能力
学生对字词句加深了理解，认识整篇课文才会容易，在阅读中才能快速地将文章的重点内容转化为自己的知识，并在自己的写作中表现出来。在教学中，制造机会让学生复述课文，吸收课文中的知识，娴熟地讲出来，学生语言文字的运用能力才会得到升华。
例如，在苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》的教学中，教师就可以通过问题的提出让学生阅读课文：课文的三个段落是怎样一环扣一环的？诸葛亮又如何被刘备一步步地打动？学生在阅读中把握了人物的心理活动主线，明白了刘备求贤若渴的迫切心情。阅读了这一段后，教师就可以进一步通过问题让学生进行复述：你读了这一段，能不能用自己的语言说出刘备的一片至诚之心？复述有助于学生对文章内涵的深刻理解，同时，可以提升学生的口语表达能力。
总之，培养小学生的语言文字能力，要重视文字的推敲、句子的理解和文章的复述，为学生学习其他课程打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省启东市寅阳小学）
（责任编辑 张 妤）
一、重视文字的推敲，体会字词的绝妙
运用语言文字需确立在深刻理解语言文字的基础上。对文字所要表达的内容和含义，我们只有深刻理解了，才会游刃有余地在写作中灵活运用。收录进语文教材的文章，都是语言文字运用的典范，因此，语文教师在教学中要引领学生对文章中优美的句子进行品读，找出字里行间隐含的无尽的汉字之美。
例如，教学苏教版《黄果树瀑布》一文时，在讲到作者刚进入黄果树风景区就听到“哗哗”声从远处传来，请学生对比，假如将“哗哗”改成“哗…哗”行不行？哪一種表达更能表现黄果树瀑布从远处听到的特点呢？学生讨论后明确：使用“哗哗”比使用“哗…哗”好，因为“哗哗”声可以表现出瀑布的气势，我们从“哗哗”中仿佛听到奔驰的骏马、怒吼的雄狮等，而“哗…哗”则少了这些气势。
二、注重句子的理解，灵活运用
在阅读文章时，一个完整的句式学生一般较难掌握，但是如果我们抽取句子的藤枝叶蔓，只保留句子的骨架，句子就没有那么难读了，再和课文的内容结合起来，学生就会比较容易地对句子进行位移、补充和变换句式了，这种改变也能在自己的写作和表达中体现出来。
例如，教学苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》一文时，教师引导学生诵读课文中的排比句，感受其节奏、声势和豪情，体会安塞腰鼓强大的生命力，再引导学生用排比句式对学校运动会的场景进行造句练习。经过一番讨论，学生想出了不少不同凡响的排比句。如：似箭一般地向前冲去，鼓劲声和呐喊声像涌动的浪涛，运动员的脚下像踩了风似的，一口气冲到了最前面……运动会在学生的笔下被描绘得栩栩如生。
再如，在苏教版六年级上册语文《课课练·丰碑》中有这样一句话：“他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目。”我要求学生读后，再看下面改写的句子进行比较：“他一动不动，身上落满了雪，无法辨认他的面目。”在反复研读中，学生一致认为还是文章中的句子好，这是由于作者运用了比喻的修辞手法，将在艰苦环境中宁愿将自己的棉袄让给战士，自己挨冻牺牲的军需处长的形象刻画得淋漓尽致，充分表现出共产党人立党为公的高贵品质。
在学习和探究中，学生运用句子的准确性越来越高。在不断练习中，思维的跳跃性提高了，对各种句式的理解程度和灵活运用也越来越好。
三、复述课文，提升表达能力
学生对字词句加深了理解，认识整篇课文才会容易，在阅读中才能快速地将文章的重点内容转化为自己的知识，并在自己的写作中表现出来。在教学中，制造机会让学生复述课文，吸收课文中的知识，娴熟地讲出来，学生语言文字的运用能力才会得到升华。
例如，在苏教版四年级下册语文《三顾茅庐》的教学中，教师就可以通过问题的提出让学生阅读课文：课文的三个段落是怎样一环扣一环的？诸葛亮又如何被刘备一步步地打动？学生在阅读中把握了人物的心理活动主线，明白了刘备求贤若渴的迫切心情。阅读了这一段后，教师就可以进一步通过问题让学生进行复述：你读了这一段，能不能用自己的语言说出刘备的一片至诚之心？复述有助于学生对文章内涵的深刻理解，同时，可以提升学生的口语表达能力。
总之，培养小学生的语言文字能力，要重视文字的推敲、句子的理解和文章的复述，为学生学习其他课程打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省启东市寅阳小学）
（责任编辑 张 妤）