论文部分内容阅读
音乐是听觉的艺术，小学阶段音乐教学的核心是引导学生积极地参与到体验音乐的过程中，感受音乐的节奏和旋律，并通过体验、探究和感悟音乐中所蕴含的情感，掌握音乐的基础知识和基本技能，培养音乐审美能力，陶冶情操。
一、在欣赏中体验，“静”中感悟
音乐欣赏是将具体的音乐作品作为体验的对象，以聆听的方式来感受音乐之美，并借助乐谱、背景材料等，体会和领悟音乐中所蕴含的深意和情感。在音乐欣赏活动中，教师可以结合欣赏的层次，设计不同的教学目标，运用整体和部分相结合的方式进行教学，达到听觉感受、情感表达、理性欣赏由浅入深的教学目标，引导学生在静静地聆听中挖掘和发现音乐中的各个要素，感受音乐的曲风、力度、速度和节奏，并在此过程中逐渐积累体验的感受和经验，增加对音乐要素的敏感度，感受多种音乐要素相互融合后的强大音乐艺术表现力。
例如，对于《马刀舞》这一教学内容，教师首先组织学生“整体初赏”，即第一遍的全曲欣赏，让学生在静心聆听全曲的过程中，形成最初步的音乐感受和体会，并在欣赏结束后鼓励学生大胆表达自己对于《马刀舞》所用乐器、乐曲所表达情绪等的看法，并在此基础上，引导学生分析本首乐曲的四个节奏。进入第二环节“局部欣赏”，分别对本曲的第一、二、三部分进行欣赏和感悟，包括局部的乐曲欣赏、乐曲节奏和旋律分析、情绪和情感分析、模唱、打节奏、分析管弦乐与其他乐器音色的不同等多项内容，引导学生增进认知、掌握相关知识和基本技能。第三环节是“整体再赏”，指导学生结合第二环节的分析和感悟，再次静心聆听，认真体会。
二、在实践中体验，“动”中感悟
实践指的是在音乐教学过程中所组织的意在增强学生对音乐的认知和体验，从而提高音乐兴趣的音乐学习实践，包括拍打节奏、律动表演、哼唱、合唱、乐器演奏、随乐舞蹈等多种类型，教师可以结合乐曲特点、学生基础和教学目标进行创新应用，让学生在动手、动身、动脑的实践中实实在在地获得体验的乐趣，在“动”中获得感悟。
例如，在歌曲《闪亮闪亮的小星星》的教学中，教师可以组织律动活动，让学生动起来，在欢快的律动体验中掌握音乐知识，体验星空的美丽和奇妙，感受2/4和3/4拍在韵律节奏上的不同，激发对音乐的喜爱。教学歌曲《少年少年祖国的春天》时，则可以在学生学唱后，组织学生进行简单的乐曲演奏，让学生在演奏的“动”中掌握2/4拍的强弱规律，分析音乐中各个要素的组合和艺术表达特点，品味其所表达的欢快情绪和积极向上的人生态度，并通过自己的“动”展现出来。
三、在创编中体验，“做”中感悟
在小学高年级的音乐教学中，教师可以将歌曲创编的形式纳入教学环节，引导学生在音乐学习的基础上发挥创造力，进行创编活动，将自己的思考与音乐融为一体，在“做”中巩固音乐基本知识和基本技能，在“做”中思考、探索和体验，在“做”中感悟，在“做”中实现对音乐作品深层次的欣赏和感受。
例如，教学歌曲《我爱我的家乡》时，在音乐欣赏、学唱歌曲等教学环节后，学生对歌唱时如何用气息、节奏、情绪、表情等表达歌曲的情感已经掌握和拥有了较为深刻的体会，这时进入歌曲创编环节，组织学生依据自己的经验和感受，发挥想象力和创造力，参照原歌曲的旋律和节奏进行“歌曲填词”，写出自己家乡的特色和自己对家乡的情感，也可以在教师的指导下自创舞蹈表现歌曲的情感，在“做”中加深体验和感悟。
总之，教师要结合教学内容、教学目标和学生身心发展特点，合理选择，创新应用，让小学音乐课堂充满乐趣，也充满智慧。
（作者单位：江苏省滨海县八巨镇中心小學）
（责任编辑 韩正庭）
一、在欣赏中体验，“静”中感悟
音乐欣赏是将具体的音乐作品作为体验的对象，以聆听的方式来感受音乐之美，并借助乐谱、背景材料等，体会和领悟音乐中所蕴含的深意和情感。在音乐欣赏活动中，教师可以结合欣赏的层次，设计不同的教学目标，运用整体和部分相结合的方式进行教学，达到听觉感受、情感表达、理性欣赏由浅入深的教学目标，引导学生在静静地聆听中挖掘和发现音乐中的各个要素，感受音乐的曲风、力度、速度和节奏，并在此过程中逐渐积累体验的感受和经验，增加对音乐要素的敏感度，感受多种音乐要素相互融合后的强大音乐艺术表现力。
例如，对于《马刀舞》这一教学内容，教师首先组织学生“整体初赏”，即第一遍的全曲欣赏，让学生在静心聆听全曲的过程中，形成最初步的音乐感受和体会，并在欣赏结束后鼓励学生大胆表达自己对于《马刀舞》所用乐器、乐曲所表达情绪等的看法，并在此基础上，引导学生分析本首乐曲的四个节奏。进入第二环节“局部欣赏”，分别对本曲的第一、二、三部分进行欣赏和感悟，包括局部的乐曲欣赏、乐曲节奏和旋律分析、情绪和情感分析、模唱、打节奏、分析管弦乐与其他乐器音色的不同等多项内容，引导学生增进认知、掌握相关知识和基本技能。第三环节是“整体再赏”，指导学生结合第二环节的分析和感悟，再次静心聆听，认真体会。
二、在实践中体验，“动”中感悟
实践指的是在音乐教学过程中所组织的意在增强学生对音乐的认知和体验，从而提高音乐兴趣的音乐学习实践，包括拍打节奏、律动表演、哼唱、合唱、乐器演奏、随乐舞蹈等多种类型，教师可以结合乐曲特点、学生基础和教学目标进行创新应用，让学生在动手、动身、动脑的实践中实实在在地获得体验的乐趣，在“动”中获得感悟。
例如，在歌曲《闪亮闪亮的小星星》的教学中，教师可以组织律动活动，让学生动起来，在欢快的律动体验中掌握音乐知识，体验星空的美丽和奇妙，感受2/4和3/4拍在韵律节奏上的不同，激发对音乐的喜爱。教学歌曲《少年少年祖国的春天》时，则可以在学生学唱后，组织学生进行简单的乐曲演奏，让学生在演奏的“动”中掌握2/4拍的强弱规律，分析音乐中各个要素的组合和艺术表达特点，品味其所表达的欢快情绪和积极向上的人生态度，并通过自己的“动”展现出来。
三、在创编中体验，“做”中感悟
在小学高年级的音乐教学中，教师可以将歌曲创编的形式纳入教学环节，引导学生在音乐学习的基础上发挥创造力，进行创编活动，将自己的思考与音乐融为一体，在“做”中巩固音乐基本知识和基本技能，在“做”中思考、探索和体验，在“做”中感悟，在“做”中实现对音乐作品深层次的欣赏和感受。
例如，教学歌曲《我爱我的家乡》时，在音乐欣赏、学唱歌曲等教学环节后，学生对歌唱时如何用气息、节奏、情绪、表情等表达歌曲的情感已经掌握和拥有了较为深刻的体会，这时进入歌曲创编环节，组织学生依据自己的经验和感受，发挥想象力和创造力，参照原歌曲的旋律和节奏进行“歌曲填词”，写出自己家乡的特色和自己对家乡的情感，也可以在教师的指导下自创舞蹈表现歌曲的情感，在“做”中加深体验和感悟。
总之，教师要结合教学内容、教学目标和学生身心发展特点，合理选择，创新应用，让小学音乐课堂充满乐趣，也充满智慧。
（作者单位：江苏省滨海县八巨镇中心小學）
（责任编辑 韩正庭）