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摘 要：小学数学需要积极进行创新和优化，方能在改善传统教学问题的同时更好地适应核心素养培育发展的需要。重点围绕激发兴趣、挖掘核心素养元素、引导学生自主学习、重视教学评价优化等方面，对核心素养视角下小学数学教学优化策略进行探讨，但愿能为数学教师提供些许参考。
关键词：核心素养;小学数学;自主学习
随着素质教育时代的到来，核心素养培育成为小学数学教学的重点任务，每位教师需要对此加以重视，并从实际教学层面进行创新和改善，致力于提高教学质量，引导学生自主学习与探索，促使学生于实践中实现各方面能力与品质的综合化发展，为学生的日后成长、全面发展保驾护航。这意味着教师必须积极转变教学观念，并且需要对传统教学中存在的问题与不足加以改善，以合适的方式对学生加以引导，注重从教学目标、内容、方法等多个方面构建符合素质教育要求的优质课堂。
一、激发兴趣
基于核心素养培育的小学数学教学不再局限于数学知识和技能的传授，而是更加强调学生的各方面品质与能力发展。而品质与能力的培育和发展，与知识与技能的传授有着不小差异，必然是无法通过学生死记硬背的方式取得良好成效的。这意味着学生必须积极、主动地参与到学习之中，方能促进核心素养培育的效果得到充分改善。而兴趣正是学生主动学习、积极参与探索的前提与基础，教师需要强调以学生为主体，通过各种方式激发学生兴趣，为核心素养的良好发展奠定根基。教师通常可以从学生熟悉且感兴趣的事物出发进行教学导入，同时辅以幽默风趣的教学语言、丰富多样的教学方法，为学生提供更加新颖、生动、趣味化的内容，让学生始终能够在学习中感受到学习的乐趣和数学的魅力。例如在教学“长方体与正方体”相关内容时，教师并没有直接带领学生阅读教材后进行学习，而是先通过多媒体以及提前准备好的各种物品，引导学生回忆、讨论生活中各种常见的长方体以及正方体，进而和学生一起探讨这些物体的共性，在激发学生兴趣的同时为降低课堂教学难度奠定基础。
二、挖掘核心素养元素
核心素养本身不像具体的知识和技能可以通过直观的语言、具体的方法进行表述和展现，而是要通过学生自行感悟和实践来得到逐步发展。教师要做的便是为学生提供合理引导，将核心素养渗透到教学环节的方方面面，确保学生在持续学习中能够长期受到熏陶与感染，逐步实现核心素养的综合化发展。这意味着教师应当对教学内容中蕴含的核心素养元素进行挖掘，并通过合理的方式加以呈现和渗透，进而保障实际教学效果。通常来说，不同教学内容蕴含了多种核心素养元素，既可以对这些元素进行全面挖掘，也可以着重挖掘其中的某一元素，具体需要根据实际教学需求进行合理调整。例如在教学“分数的加法和减法”这部分内容时，教师敏锐地发现这部分内容蕴含了数感、符号意识、运算能力等核心素养元素。不过考虑到之前在“分数的意义和性质”这部分内容的教学中已经着重对学生数感、符号意识进行了培养，故而此时教学着重对学生运算能力加以培养，通过例题演示、习题练习、竞赛活动等方式，引导学生在掌握“分数加减法运算”要点的同时实现运算能力的良好发展。
三、引导学生自主学习
核心素养的素养重在实践、体验和感悟，需要学生真正做自身学习的主人。教师应当为学生留出更多的自主学习空间和机会，以点拨、指导学生为主，尽量削弱自身在教学中的主导作用。这一点体现在教学活动中，最直观的体现就是教学方法的变革，以更能引导学生自主学习的方式展开教学。教师可以尝试运用情境教学法、小组学习法、游戏教学法、任务驱动法、问题引导法等各种方法，引导学生在兴趣的驱使下主动学习、积极探索、勤于思考、合作探究，让学生在学习知识与技能的同时实现核心素养发展。例如在教学“多边形的面积”相关内容时，教师通过问题引导法和小组学习法，引导和鼓励学生探索分割多边形并计算面积的方式方法。
四、重视教学评价优化
在核心素养背景下，教学评价也需要得到优化。从评价内容层面看，不能再局限于学生的考试成绩，而是要更加关注学生的日常表现，并通过定性加定量的方式对核心素养加以评价。从评价机制层面看，构建全方位、全过程评价模式，引入学生自评、小组互评、师生互评等机制，进一步保障评价结果的可靠性以及真实性，进而充分发挥评价的作用，为教学优化提供支持，更好地引導学生实现核心素养的综合化发展。
五、结语
综上可知，新时期背景下教师务必要对传统教学模式进行全方位创新，进而打造符合素质教育培育需要的优质课堂。始终将学生放在首位，准确把握核心素养内涵，全面理解知识结构体系，基于教学内容对教学活动进行全方位创新和优化，致力于引导学生的综合化发展，是教师适应新课程改革和素质教育需求的有效举措，也是促进学生学好数学、全面发展的关键。
参考文献：
[1]魏海霞.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2020（5）：61.
[2]刘风华.核心素养视野下的小学数学教学优化策略探寻[J].散文百家（新语文活页），2018（4）：64.
关键词：核心素养;小学数学;自主学习
随着素质教育时代的到来，核心素养培育成为小学数学教学的重点任务，每位教师需要对此加以重视，并从实际教学层面进行创新和改善，致力于提高教学质量，引导学生自主学习与探索，促使学生于实践中实现各方面能力与品质的综合化发展，为学生的日后成长、全面发展保驾护航。这意味着教师必须积极转变教学观念，并且需要对传统教学中存在的问题与不足加以改善，以合适的方式对学生加以引导，注重从教学目标、内容、方法等多个方面构建符合素质教育要求的优质课堂。
一、激发兴趣
基于核心素养培育的小学数学教学不再局限于数学知识和技能的传授，而是更加强调学生的各方面品质与能力发展。而品质与能力的培育和发展，与知识与技能的传授有着不小差异，必然是无法通过学生死记硬背的方式取得良好成效的。这意味着学生必须积极、主动地参与到学习之中，方能促进核心素养培育的效果得到充分改善。而兴趣正是学生主动学习、积极参与探索的前提与基础，教师需要强调以学生为主体，通过各种方式激发学生兴趣，为核心素养的良好发展奠定根基。教师通常可以从学生熟悉且感兴趣的事物出发进行教学导入，同时辅以幽默风趣的教学语言、丰富多样的教学方法，为学生提供更加新颖、生动、趣味化的内容，让学生始终能够在学习中感受到学习的乐趣和数学的魅力。例如在教学“长方体与正方体”相关内容时，教师并没有直接带领学生阅读教材后进行学习，而是先通过多媒体以及提前准备好的各种物品，引导学生回忆、讨论生活中各种常见的长方体以及正方体，进而和学生一起探讨这些物体的共性，在激发学生兴趣的同时为降低课堂教学难度奠定基础。
二、挖掘核心素养元素
核心素养本身不像具体的知识和技能可以通过直观的语言、具体的方法进行表述和展现，而是要通过学生自行感悟和实践来得到逐步发展。教师要做的便是为学生提供合理引导，将核心素养渗透到教学环节的方方面面，确保学生在持续学习中能够长期受到熏陶与感染，逐步实现核心素养的综合化发展。这意味着教师应当对教学内容中蕴含的核心素养元素进行挖掘，并通过合理的方式加以呈现和渗透，进而保障实际教学效果。通常来说，不同教学内容蕴含了多种核心素养元素，既可以对这些元素进行全面挖掘，也可以着重挖掘其中的某一元素，具体需要根据实际教学需求进行合理调整。例如在教学“分数的加法和减法”这部分内容时，教师敏锐地发现这部分内容蕴含了数感、符号意识、运算能力等核心素养元素。不过考虑到之前在“分数的意义和性质”这部分内容的教学中已经着重对学生数感、符号意识进行了培养，故而此时教学着重对学生运算能力加以培养，通过例题演示、习题练习、竞赛活动等方式，引导学生在掌握“分数加减法运算”要点的同时实现运算能力的良好发展。
三、引导学生自主学习
核心素养的素养重在实践、体验和感悟，需要学生真正做自身学习的主人。教师应当为学生留出更多的自主学习空间和机会，以点拨、指导学生为主，尽量削弱自身在教学中的主导作用。这一点体现在教学活动中，最直观的体现就是教学方法的变革，以更能引导学生自主学习的方式展开教学。教师可以尝试运用情境教学法、小组学习法、游戏教学法、任务驱动法、问题引导法等各种方法，引导学生在兴趣的驱使下主动学习、积极探索、勤于思考、合作探究，让学生在学习知识与技能的同时实现核心素养发展。例如在教学“多边形的面积”相关内容时，教师通过问题引导法和小组学习法，引导和鼓励学生探索分割多边形并计算面积的方式方法。
四、重视教学评价优化
在核心素养背景下，教学评价也需要得到优化。从评价内容层面看，不能再局限于学生的考试成绩，而是要更加关注学生的日常表现，并通过定性加定量的方式对核心素养加以评价。从评价机制层面看，构建全方位、全过程评价模式，引入学生自评、小组互评、师生互评等机制，进一步保障评价结果的可靠性以及真实性，进而充分发挥评价的作用，为教学优化提供支持，更好地引導学生实现核心素养的综合化发展。
五、结语
综上可知，新时期背景下教师务必要对传统教学模式进行全方位创新，进而打造符合素质教育培育需要的优质课堂。始终将学生放在首位，准确把握核心素养内涵，全面理解知识结构体系，基于教学内容对教学活动进行全方位创新和优化，致力于引导学生的综合化发展，是教师适应新课程改革和素质教育需求的有效举措，也是促进学生学好数学、全面发展的关键。
参考文献：
[1]魏海霞.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2020（5）：61.
[2]刘风华.核心素养视野下的小学数学教学优化策略探寻[J].散文百家（新语文活页），2018（4）：64.